2025山西朔州教育局直屬學校公開招聘試題含答案單選題1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質(zhì)屬性，永恒性、歷史性、相對獨立性是教育的社會屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的哲學家是（）。A.康德B.培根C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：B分析：培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來；康德是最早在大學講授教育學課程的人；夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；赫爾巴特使教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。3.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C分析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”；夸美紐斯強調(diào)泛智教育等；赫爾巴特強調(diào)教師中心等；陶行知提出生活教育理論。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，智育是核心，體育是物質(zhì)基礎(chǔ)，美育有動力作用。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。6.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C分析：學生具有發(fā)展的可能性與可塑性，因為學生正處于長知識、長身體的時期，其身心發(fā)展還未成熟，容易受到外界環(huán)境的影響。7.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的（）。A.領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系B.主導與輔助關(guān)系C.銜接與分工關(guān)系D.合作與競爭關(guān)系答案：C分析：學制規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接與分工關(guān)系。8.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A分析：課程計劃的中心和首要問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。9.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實驗法是學生在教師指導下進行獨立操作；練習法是學生鞏固知識、形成技能技巧的方法；講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。10.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D分析：德育過程可以視具體情況，有多種開端和順序，不一定按照知、情、意、行的固定順序進行。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。12.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B分析：測驗是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程；測量是用一定的尺度對事物進行量化；考試是對學生知識、技能等進行總結(jié)性檢查的一種方式；評價是對教育活動的價值判斷。13.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，包括學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。14.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答；場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境的依賴程度劃分的；發(fā)散型認知方式則是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。15.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。16.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略；計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。17.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象；倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用；生理極限是身體機能的限制；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關(guān)于其學習結(jié)果的信息。18.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B分析：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分，它能促使人們產(chǎn)生道德行為或抑制不道德行為。道德認識是基礎(chǔ)，道德意志是保障，道德行為是外在表現(xiàn)。19.心理輔導的目標有兩個：一是學會調(diào)適；二是（）。A.行為矯正B.學會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙答案：C分析：心理輔導的目標一是學會調(diào)適（包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)），二是尋求發(fā)展。20.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律內(nèi)化為自己的行為準則時，就會形成自我促成的紀律。多選題21.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性指教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性指教育有自身的規(guī)律；階級性指在階級社會中教育具有階級性。22.下列屬于夸美紐斯教育思想的有（）。A.泛智教育B.班級授課制C.教育適應(yīng)自然D.紳士教育答案：ABC分析：夸美紐斯提出泛智教育，主張把一切知識教給一切人；系統(tǒng)論述了班級授課制；強調(diào)教育要適應(yīng)自然的原則。紳士教育是洛克的思想。23.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視答案：ABCD分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視。24.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅強的意志等）。25.學生享有的合法權(quán)利包括（）。A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財產(chǎn)權(quán)D.著作權(quán)答案：ABCD分析：學生享有的合法權(quán)利包括受教育權(quán)（最主要權(quán)利）、人身權(quán)（如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等）、財產(chǎn)權(quán)（如財產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)等）、著作權(quán)等。26.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有課程計劃、課程標準、教材。教學大綱是以前課程標準的舊稱。27.常用的教學方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD分析：常用的教學方法包括講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。講授法是教師講學生聽；談話法是教師與學生問答；討論法是學生之間討論；演示法是教師展示。28.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團和少先隊活動等。29.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準則、集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。30.教育心理學的研究原則有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則答案：ABCD分析：教育心理學的研究原則包括客觀性原則（實事求是）、發(fā)展性原則（用發(fā)展的眼光看問題）、理論聯(lián)系實際原則（研究與實踐結(jié)合）、教育性原則（研究要符合教育要求）。31.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳（物質(zhì)基礎(chǔ)）、環(huán)境（提供可能）、教育（主導作用）、個體主觀能動性（決定作用）。32.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD分析：學習動機具有激活功能（激發(fā)學習行為）、指向功能（使學習行為朝向一定目標）、強化功能（維持和加強學習行為）、調(diào)節(jié)功能（調(diào)整學習行為的強度、時間和方向）。33.下列屬于學習遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移；照本宣科是死板地照著現(xiàn)成的文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)學習遷移。34.問題解決的一般過程包括（）。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)答案：ABCD分析：問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題（首要環(huán)節(jié)）、理解問題（分析問題）、提出假設(shè)（關(guān)鍵階段）、檢驗假設(shè)。35.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識（基礎(chǔ)）、道德情感（動力）、道德意志（保障）、道德行為（外在表現(xiàn)）。判斷題36.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。37.教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，因此教育與生產(chǎn)力的發(fā)展是完全同步的。（）答案：錯誤分析：教育具有相對獨立性，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，可能超前或滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展。38.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學生品德。39.學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯誤分析：學生是教育的對象，但也是具有主觀能動性的人，不是無條件服從教師指揮，應(yīng)尊重學生的主體地位。40.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標準規(guī)定了學科的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架等，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。41.講授法就是注入式教學。（）答案：錯誤分析：講授法可以是注入式的，也可以是啟發(fā)式的。注入式教學是把學生當成被動接受知識的容器，而如果教師在講授過程中注重啟發(fā)學生思維，就是啟發(fā)式講授。42.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成過程，二者有區(qū)別。43.班級就是班集體。（）答案：錯誤分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有具備了班集體的基本特征才能成為班集體。44.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤分析：教育心理學既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理，如教師的教學效能感、教學風格等。45.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。簡答題46.簡述教師勞動的特點。答案：教師勞動的特點包括：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長；間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的備課、上課等勞動方式是個體進行的，但學生的成長是教師群體共同作用的結(jié)果。47.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，激發(fā)學生的成就動機，幫助學生樹立遠大的理想和目標。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應(yīng)幫助學生正確認識自己，看到自己的優(yōu)點和進步，從而增強自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力等不可控因素。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。通過采用有趣的教學方法、開展豐富多彩的課外活動等方式，激發(fā)學生對學習的興趣。48.簡述影響遺忘進程的因素。答案：影響遺忘進程的因素主要有：（1）學習材料的性質(zhì)。一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢。（2）識記材料的數(shù)量和學習程度。材料越多，遺忘越快；學習程度達到150%時，記憶效果最佳。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性。長久的、重要的記憶任務(wù)，遺忘得慢。（4）識記的方法。采用理解記憶、多感官參與等方法，遺忘較慢。（5）時間因素。遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。（6）情緒和動機。積極的情緒和動機有利于記憶，消極的情緒和動機不利于記憶。（7）系列位置效應(yīng)。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)；最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。論述題49.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個方面著手：（一）教師方面1.了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、興趣愛好、個性特點、家庭背景等，這有助于教師更好地理解學生的行為和需求，從而有針對性地進行教育教學。2.樹立正確的學生觀。教師應(yīng)把學生看作是具有獨立人格、獨特個性和巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍鹬貙W生的主體地位，平等對待每一位學生。3.提高教師自身素質(zhì)。教師要具備扎實的專業(yè)知識、良好的教育教學能力、高尚的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。教師的學識和人格魅力會吸引學生，贏得學生的尊重和信任。4.熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關(guān)愛每一位學生，關(guān)心他們的學習和生活，尊重學生的人格和自尊心，不歧視、不體罰學生，公平公正地評價和對待每一位學生。5.發(fā)揚教育民主。教師要鼓勵學生積極參與教學活動，傾聽學生的意見和建議，營造民主平等的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。6.主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解他們的想法和困惑，同時要掌握良好的溝通技巧，如傾聽、表達、反饋等，增進與學生的感情。7.正確處理師生矛盾。當師生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要冷靜分析原因，主動與學生溝通，以平和的心態(tài)解決問題，避免矛盾激化。（二）學生方面1.尊重教師。學生要尊重教師的勞動成果和人格尊嚴，禮貌對待教師，聽從教師的教導。2.正確認識自己。學生要客觀地認識自己的優(yōu)點和不足，積極主動地學習，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。3.主動與教師溝通。學生要主動與教師交流，向教師請教問題，分享自己的想法和感受，增進與教師的