2025遼寧大連教育局直屬學校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調(diào)教師的中心地位等；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張“兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心”。2.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的觀點，他非常重視美育在教育中的作用。3.學校教育的直接目標是（）A.推動社會發(fā)展B.增強人的體質(zhì)C.增進社會公平D.促進人的發(fā)展答案：D分析：學校教育的直接目標就是促進受教育者的身心發(fā)展，也就是促進人的發(fā)展。4.英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B分析：生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，沛西·能是生物起源說的代表人物之一。5.我國當前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響（）A.生產(chǎn)力發(fā)展B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.人口答案：A分析：生產(chǎn)力的發(fā)展對人才的規(guī)格和類型提出了新的要求，大力發(fā)展職業(yè)教育是為了適應生產(chǎn)力發(fā)展對技術技能人才的需求。6.在學制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接受統(tǒng)一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于（）A.單軌學制B.雙軌學制C.多軌學制D.分支型學制答案：D分析：分支型學制的特點是在基礎教育階段是統(tǒng)一的，之后進行分流，可接受普通教育或職業(yè)教育。7.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C分析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，課程表屬于隱性課程的一種。8.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（）A.教材B.教案C.教參D.教科書答案：A分析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。9.學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（）A.掌握學習B.合作學習C.探究學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B分析：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。10.基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據(jù)是（）A.結構主義學習理論B.建構主義學習理論C.行為主義學習理論D.聯(lián)結主義學習理論答案：B分析：建構主義強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性，研究性學習、合作學習等教學方式與之相符。11.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：A分析：有意注意是有預定目的，需要意志努力的注意。學生帶著問題上課，有明確的目的且需要付出一定意志努力，屬于有意注意。12.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A分析：艾賓浩斯通過實驗發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。13.曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解。他采取的學習策略是（）A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：D分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，曉春用自己的語言寫在課本上促進理解屬于精細加工策略。14.錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中。錢老師所采用的課堂管理方式是（）A.團體警覺B.替代強化C.最小干預D.處理轉(zhuǎn)換答案：A分析：團體警覺是指在課堂中，教師先提出問題讓學生思考，使全體學生都將注意集中于課堂，以維持學生的心理活動。15.方華情緒興奮快而強，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)。她的氣質(zhì)類型屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A分析：膽汁質(zhì)的人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強，但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。16.張老師在設置教學目標時，既考慮學生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）A.教學支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B分析：維果斯基認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。17.郭陽同學近來總是不由自主地重復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了（）A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐怖癥答案：C分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，郭陽不由自主地重復洗手，明知沒必要卻不能控制自己，屬于強迫行為。18.皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該（）A.鼓勵合作學習B.給予積極期望C.提出紀律要求D.引導發(fā)現(xiàn)學習答案：B分析：皮格馬利翁效應也叫羅森塔爾效應，表明教師的期望會影響學生的發(fā)展，教師對學生應該給予積極期望。19.“學習過程就是嘗試錯誤的過程”，這一觀點屬于哪種學習理論（）A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義答案：A分析：桑代克的試誤說認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，屬于行為主義學習理論。20.李老師對自己的教學能力十分自信，認為自己能教好學生。這主要反映了他的哪種心理特征（）A.教學責任感B.教學幸福感C.教學理智感D.教學效能感答案：D分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。李老師對自己教學能力自信，認為能教好學生，體現(xiàn)了教學效能感。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動構成要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。2.以下屬于教育目的社會本位論的觀點有（）A.君子欲化民成俗，其必由學乎B.古之王者，建國君民，教學為先C.個人的一切發(fā)展都有賴于社會D.教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員答案：ABCD分析：社會本位論強調(diào)教育目的要從社會需要出發(fā)，滿足社會的需求。A、B選項強調(diào)通過教育來化民成俗、建國君民，體現(xiàn)了社會本位；C選項強調(diào)個人發(fā)展依賴社會，說明教育要以社會為導向；D選項明確指出教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員，也是社會本位論的體現(xiàn)。3.義務教育的基本特征有（）A.強制性B.免費性C.普及性D.基礎性答案：ABC分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征。強制性是指由國家強制力保證推行和實施；免費性是指不收學費、雜費；普及性是指全體適齡兒童、少年都必須接受規(guī)定年限的義務教育。4.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.教學大綱答案：ABC分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準和教科書。教學大綱是課程標準的舊稱。5.下列關于教學方法的表述正確的有（）A.講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法B.談話法可分為復習談話和啟發(fā)談話C.演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗來說明和印證所傳授知識的方法D.練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法答案：ABCD分析：以上對各教學方法的表述均正確。講授法強調(diào)教師的口頭傳授；談話法根據(jù)目的不同分為復習談話和啟發(fā)談話；演示法通過展示實物等進行示范；練習法注重學生運用知識形成技能。6.下列屬于影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：教師的領導風格會影響課堂管理方式；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)如班級氛圍、學生特點等也會影響課堂管理；學生對教師的期望同樣會對課堂管理產(chǎn)生作用。7.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。資源管理策略是與認知策略并列的學習策略類型。8.氣質(zhì)類型包括（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：ABCD分析：氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。9.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有（）A.情緒耗竭B.去人性化C.個人成就感低D.疲勞答案：ABC分析：教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化和個人成就感低。疲勞只是一種身體狀態(tài)，不屬于職業(yè)倦怠的典型表現(xiàn)。10.下列屬于建構主義學習理論的觀點有（）A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定的情境即社會文化背景下進行的C.學習是通過教師傳授獲得知識的過程D.學習是學習者與他人互動的過程答案：ABD分析：建構主義強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性。A體現(xiàn)主動建構；B體現(xiàn)情境性；D體現(xiàn)社會互動性。而C是傳統(tǒng)的知識傳授觀點，不符合建構主義學習理論。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標是特殊的。3.我國現(xiàn)代學制的建立比歐美現(xiàn)代學制的建立早。（）答案：錯誤分析：歐美現(xiàn)代學制的建立要早于我國，我國現(xiàn)代學制是在借鑒歐美學制的基礎上逐步發(fā)展起來的。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標準規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是領會知識。（）答案：正確分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。6.注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確分析：注意分配是注意的品質(zhì)之一，就是在同一時間內(nèi)把注意分配到不同的對象和活動上。7.遺忘的進程是均衡的。（）答案：錯誤分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。8.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果并不總是一致的，學習動機適中時，學習效果最佳，動機過強或過弱都可能影響學習效果。9.性格有好壞之分。（）答案：正確分析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，它表現(xiàn)了一個人的品德，有好壞之分。10.心理健康的人就是沒有心理疾病的人。（）答案：錯誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)，如能保持良好的人際關系、適應社會環(huán)境等。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累起來的文化傳遞給下一代，使其得以保存和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過各種方式，如國際教育交流、學校之間的交流等，促進不同文化之間的傳播和交流。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會對文化進行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的、符合社會發(fā)展需要的文化內(nèi)容進行傳授，提升文化的質(zhì)量。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才能夠推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。2.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延，教師的勞動不僅僅局限于學校之內(nèi)。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止等會成為學生學習的對象。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習興趣。答案：（1）豐富教學內(nèi)容和方法。采用多樣化的教學方式，如多媒體教學、實驗教學等，使教學內(nèi)容更加生動有趣，吸引學生的注意力。（2）建立良好的師生關系。教師要關心、尊重學生，與學生建立融洽的師生關系，讓學生因為喜歡教師而喜歡其所教的學科。（3）設置合理的目標。幫助學生設定明確、具體、可實現(xiàn)的學習目標，當學生通過努力實現(xiàn)目標時，會獲得成就感，從而激發(fā)學習興趣。（4）引導學生將學習與生活實際聯(lián)系起來。讓學生認識到學習的知識在生活中的應用價值，提高學生的學習興趣。（5）鼓勵學生參與實踐活動。通過實踐活動，讓學生親身體驗學習的樂趣和意義，增強學習興趣。4.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式、問題的難度等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（3）已有的知識經(jīng)驗。一般來說，知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題的解決。（4）原型啟發(fā)。從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動機。積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。5.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。可以通過組織教師觀摩優(yōu)秀教師的公開課、觀看教學錄像等方式，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和方法。（2）開展微格教學。讓教師以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程攝制成錄像，課后進行分析。（3）進行專門訓練。可以對教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，如教學技能培訓、教育心理學培訓等。（4）反思教學經(jīng)驗。教師可以通過寫反思日記、與同事交流等方式，對自己的教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓，促進自身成長。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗是人類在長期認識過程中積累下來的寶貴精神財富，學生可以在短時間內(nèi)掌握大量的知識。同時，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，直接經(jīng)驗是學生理解和掌握間接經(jīng)驗的必要條件。教師要正確處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系，既要重視書本知識的傳授，又要引導學生通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。發(fā)展智力是掌握知識的重要條件，智力發(fā)展水平的高低影響著學生對知識的掌握速度、深度和廣度。教師要在教學中把掌握知識和發(fā)展智力有機結合起來，防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，良好的思想品德可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。教師要在傳授知識的過程中滲透思想品德教育，做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，教師是教學活動的組織者和領導者，能夠引導學生按照一定的目的和要求進行學習。學生是學習的主體，學生具有主觀能動性，他們不是被動地接受知識，而是主動地參與學習過程。教師要充分發(fā)揮主導作用，同時要尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使兩者有機結合起來。2.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的時間和空間，讓學生有自由探索的機會。改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，教師應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生大膽發(fā)言，對學生的錯誤不進行嚴厲批評。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。重視非邏輯思維能力，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，而不拘泥于常規(guī)答案。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹科學家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學生受到啟發(fā)。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓練，通過用途擴散、結構擴散、方法擴散等方式，訓練學生的發(fā)散思維能力。推測與假設訓練，鼓勵學生對事物進行推測和假設，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。自我設計訓練，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設計一些作品或活動方案，提高學生的創(chuàng)造力。頭腦風暴訓練，組織學生通過集體討論，相互啟發(fā)，激發(fā)靈感，產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性設想。3.論述如何建立良好的師生關系。答案：（1）教師方面。了解和研究學生。教師要了解學生的興趣、愛好、性格特點、學習情況等，以便更好地與學生溝通和交流，因材施教。樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格的個體，尊重學生的個性差異，相信學生的發(fā)展?jié)摿?。提高自身素質(zhì)。教師要具備良好的職業(yè)道德、淵博的知識、高超的教學技能和健康的心理素質(zhì)，以自身的人格魅力吸引學生。發(fā)揚教育民主。教師要尊重學生的意見和建議，與學生平等相處，營造民主和諧的課堂氛圍。熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關心愛護每一位學生，不偏袒、不歧視，公平地評價和對待每一個學生。主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動接近學生，了解學生的需求和想法，通過與學生的交往建立良好的師生關系。正確處理師生矛盾。當師生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要冷靜分析原因，采取恰當?shù)姆绞浇鉀Q矛盾，避免矛盾激化。（2）學生方面。正確認識自己。學生要客觀地評價自己，認識到自己的優(yōu)點和不足，尊重教師的勞動。正確認識教師。學生要理解教師的工作，尊重教師的人格和尊嚴，積極配合教師的教學工作。（3）環(huán)境方面。加強校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，為師生關系的建立提供有利的環(huán)境。加強家校合作，家長要積極配合學校和教師的工作，共同促進學生的成長和發(fā)展，也有助于建立良好的師生關系。4.論述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；情即道德情感，是人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度；意即道德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力；行即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教師要善于運用矛盾運動的規(guī)律，促進學生思想矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A，學生的思想品德是在活動和交往中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。德育活動與交往具有引導性、目的性和組織性，有教育者的指導，能按照學生品德形成發(fā)展規(guī)律來進行。同時，學生在活動和交往中會受到多方面的影響，學校、家庭、社