小學國語課《秋天的雨》說課稿一、說教材1.教材地位與作用《秋天的雨》是統(tǒng)編版小學國語三年級上冊第三單元的開篇課文，屬于“秋天”主題單元的核心篇目。本單元以“秋天”為主題，旨在引導(dǎo)學生觀察秋天的景物，感受秋天的美好，積累描寫秋天的語言。作為單元首篇，本文承擔著開啟“秋天”主題探究、落實單元語文要素的重要任務(wù)——積累優(yōu)美語句，學習比喻、擬人等修辭手法，體會秋天的韻味。從教材編排看，本文是一篇抒情散文，語言生動形象，充滿詩意，符合三年級學生的認知特點（具象思維向抽象思維過渡）。通過本文的學習，既能鞏固學生對秋天景物的感知，又能為后續(xù)《聽聽，秋的聲音》等課文的學習奠定基礎(chǔ)。2.課文內(nèi)容與語文要素本文以“秋天的雨”為線索，用詩意的語言描繪了秋天的美景：秋天的雨是一把“鑰匙”，輕輕打開秋天的大門；秋天的雨有一盒“五彩繽紛的顏料”，染黃了銀杏葉，染紅了楓葉，染白了棉花；秋天的雨藏著“好聞的氣味”，梨香、桂香、菊香，引來了小朋友的腳步；秋天的雨吹起“金色的小喇叭”，告訴大家冬天要來了。全文圍繞“秋天的美好”展開，運用比喻、擬人等修辭手法（如“秋天的雨像一把鑰匙”“橘子、柿子你擠我碰”），將秋天的景物寫得生動鮮活。結(jié)合統(tǒng)編版三年級上冊的語文要素，本文的教學重點為：積累優(yōu)美的句子，學習比喻、擬人等修辭手法；感受秋天的美好，激發(fā)熱愛自然的情感。二、說學情三年級學生處于小學中段，具備以下特點：認知特點：以具象思維為主，逐步向抽象思維過渡，對“秋天的雨”這樣的意象需要借助具體的景物（如銀杏葉、楓葉）來理解。知識基礎(chǔ)：已掌握一定的識字量（三年級上冊要求認識300個生字，寫180個生字），能獨立朗讀課文，但對“五彩繽紛”“豐收”等詞語的理解需要聯(lián)系生活經(jīng)驗。生活經(jīng)驗：多數(shù)學生對秋天的景物（如落葉、水果）有直觀感受，但對“秋天的雨”的“藏著氣味”“吹起小喇叭”等抽象描寫缺乏深度體驗。情感需求：好奇心強，喜歡用朗讀、畫畫、仿寫等方式表達自己的感受，需要教師引導(dǎo)他們從“觀察景物”到“體會情感”的提升。三、說教學目標基于教材分析與學情，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對第三學段（1-2年級為第一學段，3-4年級為第二學段）的要求，制定以下教學目標：1.知識與技能目標認識“鑰、匙、繽”等11個生字，會寫“盒、顏、料”等13個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；積累“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等優(yōu)美詞語和句子。2.過程與方法目標通過“朗讀感悟、想象畫面、仿寫句子”等方法，體會比喻、擬人修辭手法的妙處；借助“思維導(dǎo)圖”梳理課文脈絡(luò)，培養(yǎng)整體感知能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受秋天的美好，激發(fā)熱愛自然、觀察生活的興趣；體會作者對秋天的贊美之情，培養(yǎng)審美情趣。四、說教法學法1.教法設(shè)計情境教學法：通過播放“秋天的雨”視頻（如秋雨滋潤大地、銀杏葉飄落、桂花開滿枝頭），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生直觀感受秋天的美；朗讀指導(dǎo)法：采用“自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀”等多種朗讀形式，指導(dǎo)學生讀出秋天的溫柔與美好（如“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了”中的“輕輕地”要讀得輕柔）；談話引導(dǎo)法：通過“你見過秋天的雨嗎？它是什么樣子的？”“你聞到過秋天的雨的氣味嗎？”等問題，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深化對課文的理解。2.學法指導(dǎo)自主學習法：課前預(yù)習，圈出生字詞，嘗試朗讀課文；合作探究法：小組討論“秋天的雨有哪些特點？”“作者用了哪些修辭手法？”，培養(yǎng)合作意識；想象感悟法：引導(dǎo)學生想象“秋天的雨把銀杏葉染成了黃色，把楓葉染成了紅色”的畫面，體會“五彩繽紛”的含義；仿寫練習法：模仿“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，寫“秋天的雨，帶給____的是____”，提高語言表達能力。五、說教學過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）播放視頻：展示秋天的雨景（如秋雨落在銀杏葉上，落在桂花開滿的枝頭，落在豐收的果園里），配輕柔的音樂。談話導(dǎo)入：“同學們，剛才的視頻里是什么？（秋天的雨）你們見過秋天的雨嗎？它和夏天的雨有什么不一樣？（夏天的雨大，秋天的雨??；夏天的雨熱，秋天的雨涼）今天，我們就一起走進課文《秋天的雨》，看看作者筆下的秋天的雨是什么樣子的。”（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）自由讀課文：要求讀準字音，讀通句子，標出自然段（共5個自然段），圈出生字詞（如“鑰、匙、繽、紛”）。檢查生字詞：帶拼音讀：“鑰（yào）匙（shi）、繽（bīn）紛（fēn）、喇（lǎ）叭（ba）”；去拼音讀：開火車讀、齊讀；理解詞語：“五彩繽紛”（出示圖片：紅、黃、橙、綠等顏色的樹葉），“你擠我碰”（出示圖片：滿樹的橘子、柿子）。整體感知：“秋天的雨像什么？（鑰匙）它做了哪些事情？（打開秋天的大門，帶來顏料、氣味、小喇叭）”（三）精讀感悟，體會美（20分鐘）1.學習第1自然段（“鑰匙”部分）朗讀指導(dǎo)：“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了”——“輕輕地”讀兩遍，第一遍輕，第二遍更輕，體會秋雨的溫柔。想象畫面：“鑰匙打開大門，會看到什么？（銀杏葉黃了，楓葉紅了，桂花開了）”2.學習第2自然段（“顏料”部分）默讀思考：“秋天的雨帶來了哪些顏色？（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、白色）”朗讀感悟：“銀杏葉像小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”——“扇哪扇哪”要讀得緩慢，體會銀杏葉的輕柔；“楓樹的葉子像郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”——“飄哇飄哇”讀得輕快，像郵票在飛。仿寫練習：“秋天的雨把____染成了____，像____”（如“秋天的雨把梧桐葉染成了金黃色，像小手掌，拍呀拍呀，拍來了秋天的風”）。3.學習第3自然段（“氣味”部分）聯(lián)系生活：“你聞到過秋天的雨的氣味嗎？（梨的香、桂的香、菊的香）”朗讀指導(dǎo)：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”——“好多好多”讀得歡快，“躲”字讀得輕柔，像氣味在和我們捉迷藏。4.學習第4自然段（“小喇叭”部分）想象畫面：“秋天的雨吹起小喇叭，告訴大家冬天要來了”——“小喇叭”的聲音是怎樣的？（清脆、響亮）“松柏穿上厚厚的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下”——“厚厚的衣裳”是什么？（松針）“飄到樹媽媽的腳下”像什么？（孩子回到媽媽的懷抱）（四）拓展延伸，仿寫表達（5分鐘）仿寫句子：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”——“秋天的雨，帶給____的是____”（如“秋天的雨，帶給農(nóng)民伯伯的是一袋袋豐收的糧食，帶給小朋友的是一串串甜甜的糖葫蘆”）。分享交流：小組內(nèi)分享仿寫句子，評選“最佳仿寫”。（五）總結(jié)升華，情感共鳴（5分鐘）回顧課文：“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門；是一盒顏料，染出了秋天的五彩繽紛；是一股氣味，帶來了秋天的香甜；是一個小喇叭，告訴我們冬天要來了。秋天的雨美嗎？（美）”情感升華：“秋天的雨不僅美，還藏著豐收和歡樂。讓我們一起有感情地朗讀課文，感受秋天的美好！”六、說板書設(shè)計秋天的雨鑰匙→打開秋天的大門顏料→五彩繽紛（黃、紅、金、橙）氣味→香甜（梨、桂、菊）小喇叭→告訴冬天要來秋天的美好（中心詞，用彩色粉筆書寫）設(shè)計說明：板書簡潔明了，突出課文的線索（秋天的雨的四個特點）和中心（秋天的美好），符合三年級學生的認知水平。用彩色粉筆寫“五彩繽紛”和“秋天的美好”，吸引學生的注意力，強化對“秋天的美”的感知。七、說教學反思1.成功之處情境創(chuàng)設(shè)有效：通過播放秋天的雨景視頻，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生直觀感受到秋天的美；朗讀指導(dǎo)到位：采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學生讀出秋天的溫柔與美好，體會到了語言的韻律美；聯(lián)系生活實際：通過“你聞到過秋天的雨的氣味嗎？”等問題，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，深化了對課文的理解；仿寫練習落實：引導(dǎo)學生仿寫句子，提高了學生的語言表達能力，體現(xiàn)了“從讀到寫”的語文訓(xùn)練。2.不足與改進方向部分學生仿寫不夠到位：有些學生的仿寫句子比較簡單，缺乏想象力（如“秋天的雨，帶給小朋友的是甜甜的蘋果”），需要加強對“比喻、擬人”修辭手法的指導(dǎo)，比如讓學生先觀察秋天的景物，再用“像”“穿”“躲”等詞語來寫；對“秋天的雨的象征意義”挖掘不夠：秋天的雨不僅是自然現(xiàn)象，還象征著“豐收”“歡樂”，可以引導(dǎo)學生進一步思考“秋天的雨為什么是美好的？”，深化對課文主題的理解；評價方式單一：主要采用教師評價，沒有充分發(fā)揮學生的自評和互評，下次可以設(shè)計“星級評價表”（如“