一、引言為落實“雙減”政策要求，構(gòu)建“五育并舉”育人體系，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，我校于202X-202X學(xué)年開設(shè)課后興趣班。本報告旨在總結(jié)興趣班開展情況、成效與問題，提出改進措施，為后續(xù)優(yōu)化課程提供依據(jù)。二、實施情況概述（一）課程設(shè)置：覆蓋四大領(lǐng)域，兼顧興趣與素養(yǎng)興趣班以“普惠性、趣味性、成長性”為原則，設(shè)置科技、藝術(shù)、體育、人文四大類課程，共18門具體課程（見表1）。其中，科技類聚焦創(chuàng)新思維（如機器人、編程），藝術(shù)類注重審美表達（如繪畫、書法、合唱），體育類強調(diào)體質(zhì)提升（如籃球、圍棋、跳繩），人文類側(cè)重文化傳承（如經(jīng)典誦讀、辯論、非遺手工）。課程設(shè)計遵循“低年級重興趣啟蒙、中年級重技能培養(yǎng)、高年級重實踐應(yīng)用”的分層邏輯，確保適配不同年齡段學(xué)生需求。（二）師資配置：校內(nèi)為主、校外補充，多元協(xié)同師資由校內(nèi)教師+校外志愿者構(gòu)成：校內(nèi)教師占比70%，均為各學(xué)科骨干（如美術(shù)教師負責(zé)繪畫班、信息技術(shù)教師負責(zé)編程班），具備相關(guān)專業(yè)背景；校外志愿者占比30%，包括家長（如從事音樂行業(yè)的家長負責(zé)合唱班）、專業(yè)機構(gòu)人員（如圍棋俱樂部教練負責(zé)圍棋班）及高校實習(xí)生，補充了校內(nèi)師資的專業(yè)盲區(qū)。（三）組織管理：規(guī)范流程，保障安全時間安排：每周一至周五16:30-17:30，與課后托管無縫銜接；場地分配：利用學(xué)校功能教室（如美術(shù)室、電腦室）、操場及社區(qū)活動室（如非遺手工班借用社區(qū)文化中心），確保每門課程有固定場地；安全保障：實行“簽到簽退制”（學(xué)生憑校園卡簽到，家長接領(lǐng)時簽字），每節(jié)課配備1名主課教師+1名值班教師（由班主任或行政人員擔(dān)任），確保全程安全。三、成效分析（一）學(xué)生參與率與滿意度較高參與率：全校共1200名學(xué)生，參與興趣班的學(xué)生達1020名，參與率85%；其中低年級（一、二年級）參與率90%，中年級（三、四年級）88%，高年級（五、六年級）80%（高年級因?qū)W業(yè)壓力略有下降，但仍保持較高水平）。滿意度：通過問卷調(diào)查（發(fā)放1020份，回收980份），學(xué)生對興趣班的滿意度達92%。其中，“喜歡課程內(nèi)容”占95%，“認為有收獲”占93%（如“機器人班讓我學(xué)會了用積木搭房子”“繪畫班讓我敢畫大作品了”）。（二）學(xué)生核心素養(yǎng)提升顯著創(chuàng)新思維：機器人班學(xué)生參與區(qū)“青少年科技創(chuàng)新大賽”，獲一等獎2項、二等獎3項；編程班學(xué)生完成10個以上創(chuàng)意項目（如“自動澆花裝置”“智能垃圾分類機”）。審美與表達：繪畫班學(xué)生作品在校園文化節(jié)展出，其中3幅被選入?yún)^(qū)“中小學(xué)生美術(shù)展”；合唱班在區(qū)“校園歌手大賽”中獲團體三等獎。團隊合作：籃球班學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會了“傳球比投籃更重要”；辯論班學(xué)生在“班級辯論賽”中，能分工收集資料、協(xié)同立論。（三）家長與教師反饋積極家長滿意度：問卷調(diào)查顯示，家長對興趣班的滿意度達89%，主要認可“減輕了課外培訓(xùn)負擔(dān)”（85%）、“發(fā)展了孩子的特長”（88%）（如“孩子以前周末要上3個培訓(xùn)班，現(xiàn)在課后興趣班就能學(xué)畫畫，周末能多陪孩子玩了”）。教師成長：校內(nèi)教師通過興趣班教學(xué)，拓展了專業(yè)能力（如數(shù)學(xué)教師通過編程班學(xué)習(xí)，掌握了Scratch軟件操作）；校外志愿者通過參與，增強了對學(xué)校教育的理解（如家長志愿者說“原來教孩子不是簡單的教技能，還要關(guān)注他們的興趣”）。四、存在問題（一）課程設(shè)置有待優(yōu)化部分課程受歡迎程度差異大：機器人、繪畫、籃球等課程報名人數(shù)超員（如機器人班計劃招20人，實際報名35人），而經(jīng)典誦讀、非遺手工等課程報名不足（如經(jīng)典誦讀班僅招12人）；部分課程難度匹配度不夠：低年級編程班采用“圖形化編程”，但仍有學(xué)生反映“有點難”；高年級繪畫班仍以“兒童畫”為主，學(xué)生認為“不夠有挑戰(zhàn)性”。（二）師資穩(wěn)定性與專業(yè)性不足校外志愿者流動性大：部分家長志愿者因工作原因，偶爾缺席（如某學(xué)期合唱班家長志愿者缺席3次），影響課程連貫性；校內(nèi)教師專業(yè)能力有待提升：科技類課程（如機器人）教師雖有信息技術(shù)背景，但缺乏機器人教學(xué)經(jīng)驗，需進一步培訓(xùn)。（三）管理流程需完善報名系統(tǒng)不夠便捷：部分家長（尤其是老年家長）不會操作線上報名系統(tǒng)，導(dǎo)致報名初期出現(xiàn)“扎堆現(xiàn)場報名”的情況；場地資源緊張：熱門課程（如機器人、籃球）場地有限，需輪流使用（如機器人班每周換一次教室），影響教學(xué)效果。（四）評價體系不健全評價方式單一：目前主要以“參與率”“作品展示”為評價指標，缺乏對學(xué)生“過程性進步”的評價（如某學(xué)生從“不會搭機器人”到“能獨立完成簡單項目”的進步未被充分記錄）；評價主體單一：主要由教師評價，缺乏學(xué)生自評、互評及家長評價，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。五、改進措施（一）優(yōu)化課程設(shè)置，提升適配性動態(tài)調(diào)整課程：根據(jù)學(xué)生報名情況，增加熱門課程的班次（如機器人班從1個班增至2個班），減少冷門課程的數(shù)量（如經(jīng)典誦讀班與非遺手工班合并為“傳統(tǒng)文化綜合班”）；分層設(shè)計課程：低年級編程班增加“游戲化編程”內(nèi)容（如用編程做簡單的動畫），高年級繪畫班引入“素描”“水彩”等進階內(nèi)容，滿足不同年級學(xué)生的需求。（二）加強師資建設(shè)，提高穩(wěn)定性與專業(yè)性穩(wěn)定校外師資：與校外志愿者簽訂《服務(wù)協(xié)議》，明確服務(wù)時間、職責(zé)及報酬（如家長志愿者每學(xué)期服務(wù)10次以上，給予“家長義工”證書及少量補貼）；提升校內(nèi)教師專業(yè)能力：與區(qū)科技教育中心、藝術(shù)教育中心合作，開展“機器人教學(xué)”“美術(shù)進階教學(xué)”等專題培訓(xùn)（每學(xué)期不少于2次）；邀請校外專家（如機器人教練、美術(shù)大師）到校指導(dǎo)（每學(xué)期不少于1次）。（三）完善管理流程，提升效率優(yōu)化報名系統(tǒng)：開發(fā)“家長端報名小程序”，增加“一鍵報名”“報名指南”功能，并在報名前開展“家長培訓(xùn)”（如線下講解如何操作）；合理分配場地：與社區(qū)、周邊機構(gòu)合作，拓展場地資源（如機器人班借用社區(qū)科技活動室）；調(diào)整課程時間（如籃球班安排在下午17:00-18:00，避免與其他課程沖突）。（四）建立多元評價體系，促進學(xué)生發(fā)展豐富評價指標：增加“過程性評價”（如學(xué)生成長記錄冊，記錄每節(jié)課的進步）、“實踐性評價”（如機器人項目展示、繪畫作品展覽）；擴大評價主體：引入學(xué)生自評（如“我這節(jié)課學(xué)會了搭機器人的手臂，給自己打9分”）、互評（如“他的機器人做得很結(jié)實，我要向他學(xué)習(xí)”）及家長評價（如“孩子回家后主動給我們展示他的繪畫作品，我們很開心”），形成“教師-學(xué)生-家長”三方評價機制。六、結(jié)語課后興趣班是我校落實“雙減”政策、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。