小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)范操作手冊(cè)一、前言本手冊(cè)依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）要求，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)（具象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短、好奇好動(dòng)）與英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律（聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、情境浸潤(rùn)、興趣驅(qū)動(dòng)），旨在規(guī)范小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)流程，提升教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）發(fā)展。本手冊(cè)適用于小學(xué)1-6年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，涵蓋課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后延伸、評(píng)價(jià)與反思四大核心環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)包含具體操作規(guī)范與實(shí)用策略，供一線教師參考使用。二、課前準(zhǔn)備規(guī)范課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，需圍繞“備教材、備學(xué)生、備設(shè)計(jì)、備自身”四個(gè)維度系統(tǒng)開(kāi)展，確保教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容適切、方法可行。（一）教材與課標(biāo)分析1.目標(biāo)定位：依據(jù)《課標(biāo)》確定學(xué)段目標(biāo)（如1-2年級(jí)側(cè)重“感知與積累”，3-4年級(jí)側(cè)重“理解與運(yùn)用”，5-6年級(jí)側(cè)重“遷移與創(chuàng)新”），結(jié)合單元主題（如“家庭”“學(xué)?！薄肮?jié)日”）與語(yǔ)篇類(lèi)型（對(duì)話、故事、兒歌），明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（需包含語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等維度，且可量化、可評(píng)價(jià)）。示例：三年級(jí)上冊(cè)“Unit3Lookatme!”課時(shí)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀身體部位詞匯（eye,ear,nose,mouth,face）；能運(yùn)用句型“Lookatmy...—It’snice!”進(jìn)行對(duì)話。語(yǔ)言技能：能在情境中正確使用目標(biāo)詞匯與句型描述身體部位；能模仿錄音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。情感態(tài)度：培養(yǎng)對(duì)自身身體的認(rèn)知興趣，樂(lè)于參與互動(dòng)游戲。2.重難點(diǎn)突破：結(jié)合學(xué)生已有基礎(chǔ)（如1年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)“hello”“goodbye”等簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)），確定教學(xué)重點(diǎn)（本節(jié)課需重點(diǎn)掌握的知識(shí)與技能，如上述示例中的“身體部位詞匯”）與教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生不易理解或掌握的內(nèi)容，如“句型“It’snice!”的語(yǔ)用場(chǎng)景）。針對(duì)難點(diǎn)設(shè)計(jì)突破策略（如用實(shí)物演示、情境表演、重復(fù)操練等方式降低理解難度）。（二）學(xué)情分析1.年齡與認(rèn)知特點(diǎn)：1-2年級(jí)：以具象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，需用直觀教具（實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)）與動(dòng)作游戲（如“SimonSays”）維持興趣。3-4年級(jí)：開(kāi)始向抽象思維過(guò)渡，能理解簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系（如因果、順序），可增加情境對(duì)話（如模擬購(gòu)物、問(wèn)路）與小組合作（如編排小短?。?。5-6年級(jí)：具備一定歸納能力，可引導(dǎo)自主探究（如總結(jié)動(dòng)詞過(guò)去式變化規(guī)則）與跨學(xué)科學(xué)習(xí)（如用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日）。2.語(yǔ)言基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)風(fēng)格：通過(guò)日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、訪談等方式，了解學(xué)生的語(yǔ)言水平差異（如部分學(xué)生已能認(rèn)讀簡(jiǎn)單單詞，部分學(xué)生仍需強(qiáng)化聽(tīng)力），設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如基礎(chǔ)層：朗讀對(duì)話；提升層：創(chuàng)編對(duì)話；拓展層：表演對(duì)話）。識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺(jué)型：喜歡看圖片、動(dòng)畫(huà)；聽(tīng)覺(jué)型：喜歡聽(tīng)錄音、歌曲；動(dòng)覺(jué)型：喜歡做動(dòng)作、游戲），調(diào)整教學(xué)方法（如對(duì)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生多設(shè)計(jì)“TPR活動(dòng)”——TotalPhysicalResponse，即全身反應(yīng)法）。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范1.流程設(shè)計(jì)：遵循“熱身導(dǎo)入→新知呈現(xiàn)→鞏固練習(xí)→拓展應(yīng)用→總結(jié)延伸”的基本流程，各環(huán)節(jié)銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。示例：三年級(jí)“身體部位”課時(shí)流程：1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：唱英文歌《Head,Shoulders,KneesandToes》，邊唱邊指身體部位，激活舊知。2.新知呈現(xiàn)（10分鐘）：用玩偶演示“Lookatmyeye/ear...”，引導(dǎo)學(xué)生模仿；播放課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感知對(duì)話情境。3.鞏固練習(xí)（12分鐘）：游戲“猜身體部位”（教師描述，學(xué)生指認(rèn)；學(xué)生兩兩互猜）；小組內(nèi)用句型“Lookatmy...—It’snice!”對(duì)話。4.拓展應(yīng)用（8分鐘）：創(chuàng)編“介紹我的玩偶”小對(duì)話（如“Lookatmydoll.—Wow!Itseyesarebig.”），小組展示。5.總結(jié)延伸（5分鐘）：回顧所學(xué)詞匯與句型；布置作業(yè)（畫(huà)自己的身體部位圖，用英語(yǔ)標(biāo)注）。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)需目標(biāo)明確（每個(gè)活動(dòng)都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，避免“為活動(dòng)而活動(dòng)”）、形式多樣（如游戲、歌曲、表演、手工等）、參與面廣（確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，如小組活動(dòng)中明確分工：組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員）。示例：針對(duì)“詞匯教學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)：1-2年級(jí)：“單詞卡片配對(duì)游戲”（將圖片與單詞卡片打亂，學(xué)生分組配對(duì)）；“動(dòng)作傳遞游戲”（教師做動(dòng)作，學(xué)生猜單詞，依次傳遞）。3-4年級(jí)：“詞匯分類(lèi)競(jìng)賽”（將單詞按“身體部位”“文具”分類(lèi)，小組搶答）；“造句小能手”（用新單詞造簡(jiǎn)單句子，如“Ihaveabignose.”）。5-6年級(jí)：“詞匯思維導(dǎo)圖”（小組合作繪制“身體部位”思維導(dǎo)圖，拓展相關(guān)詞匯如“hair”“neck”）；“詞匯故事創(chuàng)編”（用新單詞編短故事，如“Aboywithbigeyessawacat.”）。3.教具與媒體準(zhǔn)備：教具需直觀、實(shí)用（如實(shí)物（蘋(píng)果、鉛筆）、圖片（身體部位圖、場(chǎng)景圖）、卡片（單詞卡、句型卡）、玩偶（如米老鼠、小熊））。媒體使用需適度、有效（如PPT用于呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、圖片、句型；音頻用于播放課文錄音、歌曲；視頻用于展示情境對(duì)話），避免過(guò)度依賴多媒體（如整節(jié)課都放視頻，忽略師生互動(dòng)）。提前檢查教具與媒體設(shè)備（如PPT是否能正常播放、音頻是否有聲音），避免課堂中斷。（四）教師自身準(zhǔn)備1.備課與磨課：撰寫(xiě)詳細(xì)的教案（包含教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、流程、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、分層任務(wù)等），避免“照本宣科”。針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如新知呈現(xiàn)、拓展應(yīng)用）進(jìn)行磨課（可自行演練或與同事研討），預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題（如發(fā)音錯(cuò)誤、理解困難），并設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略（如糾正發(fā)音時(shí)用“慢讀+模仿”的方式，理解困難時(shí)用“實(shí)物演示+重復(fù)解釋”的方式）。2.課堂用語(yǔ)準(zhǔn)備：使用簡(jiǎn)單、明了的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)（符合學(xué)生語(yǔ)言水平），配合肢體語(yǔ)言（如指、點(diǎn)頭、微笑）與表情，幫助學(xué)生理解。示例：組織活動(dòng)：“Let’splayagame!”（我們玩?zhèn)€游戲吧?。癎roupwork,please.”（請(qǐng)小組合作。）提醒注意：“Bequiet,please.”（請(qǐng)安靜。）“Lookatme.”（看我。）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：“Great!”（太棒了！）“Youreadverywell.”（你讀得很好。）“Goodtry!”（嘗試得好！）避免使用復(fù)雜句子（如“CouldyoupleasepayattentiontowhatI’msaying?”），如需解釋?zhuān)捎弥形妮o助（如“請(qǐng)大家注意聽(tīng)我說(shuō)”）。三、課堂實(shí)施規(guī)范課堂實(shí)施是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，需關(guān)注互動(dòng)性、趣味性、實(shí)效性，確保學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)、用中學(xué)”。（一）課堂導(dǎo)入規(guī)范1.導(dǎo)入目的：激發(fā)興趣（如用歌曲、游戲吸引學(xué)生注意力）、激活舊知（如復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯或句型，為新知做鋪墊）、引出主題（如用情境問(wèn)題引出本節(jié)課話題）。2.導(dǎo)入方式：歌曲導(dǎo)入：選擇與課題相關(guān)的英文歌曲（如教“水果”時(shí)唱《AppleSong》，教“數(shù)字”時(shí)唱《TenLittleIndians》），帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，營(yíng)造輕松氛圍。游戲?qū)耄河煤?jiǎn)單游戲（如“SimonSays”“猜謎語(yǔ)”）激活舊知（如教“動(dòng)物”時(shí)，說(shuō)“Ithasalongnose.Whatisit?”（它有長(zhǎng)鼻子，是什么？），學(xué)生回答“Elephant.”（大象））。情境導(dǎo)入：用圖片、視頻或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境（如教“購(gòu)物”時(shí)，展示超市圖片，說(shuō)“Todaywearegoingtothesupermarket.Whatdoyouwanttobuy?”（今天我們?nèi)コ校阆胭I(mǎi)什么？））。問(wèn)題導(dǎo)入：提出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題（如教“家庭”時(shí)，問(wèn)“Whoisinyourfamily?”（你家有誰(shuí)？），學(xué)生回答“Myfather,mymotherandme.”（爸爸、媽媽和我））。3.導(dǎo)入要求：時(shí)間控制在3-5分鐘（避免過(guò)長(zhǎng)影響后續(xù)教學(xué)）；緊扣課題（如教“身體部位”就不要用“水果”的歌曲導(dǎo)入）；面向全體（如游戲要讓每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，不要只叫幾個(gè)活躍的學(xué)生）。（二）新知呈現(xiàn)規(guī)范1.呈現(xiàn)原則：直觀性（用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)等展示新知，如教“apple”時(shí)拿出真實(shí)的蘋(píng)果，教“run”時(shí)做跑步動(dòng)作）；情境性（將新知置于真實(shí)或模擬的情境中，如教“CanIhelpyou?”時(shí)，模擬商店購(gòu)物情境）；循序漸進(jìn)（從單詞到句型，從句子到對(duì)話，逐步遞進(jìn)，如先教“eye”“ear”等單詞，再教“Lookatmyeye.”句型，最后教完整對(duì)話）。2.呈現(xiàn)方式：實(shí)物/圖片呈現(xiàn)：展示實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單詞（如教師拿出鉛筆，說(shuō)“What’sthis?”（這是什么？），學(xué)生回答“Pencil.”（鉛筆））；動(dòng)畫(huà)/視頻呈現(xiàn)：播放課文動(dòng)畫(huà)或情境視頻，讓學(xué)生感知新知的語(yǔ)用場(chǎng)景（如教“HappyBirthday!”對(duì)話時(shí)，播放小朋友過(guò)生日的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察對(duì)話發(fā)生的情境）；教師示范呈現(xiàn)：教師用正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)示范單詞或句型（如教“cat”時(shí)，慢讀“c-a-t,cat”，并強(qiáng)調(diào)“a”的發(fā)音），引導(dǎo)學(xué)生模仿；學(xué)生嘗試呈現(xiàn)：讓學(xué)生嘗試說(shuō)出或讀出新知（如教師展示圖片，問(wèn)“What’sthis?”，學(xué)生嘗試回答，教師給予糾正或表?yè)P(yáng)）。3.呈現(xiàn)要求：重點(diǎn)突出（如教“身體部位”時(shí)，重點(diǎn)演示“eye”“ear”等核心詞匯，不要過(guò)多拓展“hair”“neck”等非重點(diǎn)詞匯）；重復(fù)強(qiáng)化（如單詞或句型需重復(fù)3-5次，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間感知與模仿）；互動(dòng)性強(qiáng)（如呈現(xiàn)過(guò)程中不斷提問(wèn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸）。（三）鞏固練習(xí)規(guī)范1.練習(xí)目的：強(qiáng)化記憶（通過(guò)重復(fù)操練鞏固新知）、提升技能（通過(guò)多種練習(xí)方式提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力）、培養(yǎng)信心（通過(guò)成功完成練習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣）。2.練習(xí)層次：基礎(chǔ)練習(xí)（針對(duì)全體學(xué)生，鞏固核心知識(shí)與技能）：如朗讀單詞/對(duì)話、抄寫(xiě)單詞、聽(tīng)錄音選答案；提升練習(xí)（針對(duì)中等層次學(xué)生，拓展知識(shí)與技能）：如創(chuàng)編簡(jiǎn)單對(duì)話、用單詞造句、角色扮演；拓展練習(xí)（針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新與遷移能力）：如編短故事、做手工（如制作水果卡片并標(biāo)注英文）、跨學(xué)科任務(wù)（如用英語(yǔ)介紹自己的繪畫(huà)作品）。3.練習(xí)方式：個(gè)體練習(xí)：如獨(dú)自朗讀、抄寫(xiě)，適合基礎(chǔ)練習(xí)（如1-2年級(jí)學(xué)生抄寫(xiě)“apple”“banana”等單詞）；配對(duì)練習(xí)：如兩兩對(duì)話、互相檢查，適合提升練習(xí)（如3-4年級(jí)學(xué)生用“CanIhelpyou?”“Iwantapencil.”對(duì)話）；小組練習(xí)：如小組編排短劇、合作完成任務(wù)，適合拓展練習(xí)（如5-6年級(jí)學(xué)生小組合作編“購(gòu)物”短劇）；游戲練習(xí)：如“單詞接龍”“猜單詞”“競(jìng)賽答題”，適合激發(fā)興趣（如用“單詞接龍”游戲鞏固“動(dòng)物”詞匯：cat→tiger→rabbit→bird...）。4.練習(xí)要求：時(shí)間控制在15-20分鐘（避免過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生疲勞）；形式多樣（如基礎(chǔ)練習(xí)用朗讀，提升練習(xí)用對(duì)話，拓展練習(xí)用游戲，避免單調(diào)）；反饋及時(shí)（如練習(xí)過(guò)程中教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤；練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生）。（四）課堂管理規(guī)范1.規(guī)則建立：制定簡(jiǎn)單、明確的課堂規(guī)則（如“發(fā)言要舉手”“安靜聽(tīng)別人說(shuō)”“保持桌面整潔”），并在開(kāi)學(xué)初向?qū)W生說(shuō)明（可用圖片或兒歌的方式，如“課堂規(guī)則歌：發(fā)言舉手，安靜傾聽(tīng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”）。規(guī)則需一致性（如所有教師都遵守同樣的規(guī)則，避免學(xué)生混淆）與可操作性（如“安靜聽(tīng)別人說(shuō)”比“做個(gè)好學(xué)生”更具體）。2.積極評(píng)價(jià)：使用具體、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)（如“你讀得很準(zhǔn)確，聲音很洪亮！”比“很好！”更有效）；采用多元評(píng)價(jià)方式（如貼紙、積分、小獎(jiǎng)品、口頭表?yè)P(yáng)、班級(jí)表?yè)P(yáng)欄），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；關(guān)注進(jìn)步學(xué)生（如表?yè)P(yáng)基礎(chǔ)差的學(xué)生“你今天比昨天多認(rèn)了兩個(gè)單詞，真棒！”），避免只表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。3.突發(fā)情況處理：學(xué)生注意力分散：用動(dòng)作或語(yǔ)言提醒（如拍手掌、說(shuō)“Lookatme.”），或調(diào)整活動(dòng)（如停止講解，做個(gè)小游戲）；學(xué)生發(fā)言錯(cuò)誤：用鼓勵(lì)的方式糾正（如“你嘗試得很好，再想想，‘a(chǎn)pple’的發(fā)音是/??pl/，不是/?e?pl/”），避免批評(píng)；課堂紀(jì)律混亂：用“冷處理”（如停止說(shuō)話，注視混亂的學(xué)生）或“轉(zhuǎn)移注意力”（如說(shuō)“我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，看看誰(shuí)做得最好”），避免與學(xué)生發(fā)生沖突。四、課后延伸規(guī)范課后延伸是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，需聯(lián)系生活、分層設(shè)計(jì)、家校合作，促進(jìn)學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到實(shí)際生活中。（一）作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范1.作業(yè)原則：分層性（根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同作業(yè)，如基礎(chǔ)層：朗讀對(duì)話10分鐘；提升層：創(chuàng)編對(duì)話并錄音；拓展層：制作“家庭樹(shù)”卡片并標(biāo)注英文）；趣味性（用游戲、手工、實(shí)踐等方式，如“找一找家里的英語(yǔ)”（尋找家里的英文標(biāo)簽，如“milk”“egg”）、“給玩偶穿衣服”（用英文標(biāo)注玩偶的衣服顏色，如“reddress”））；實(shí)效性（作業(yè)需服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，避免“機(jī)械重復(fù)”（如抄寫(xiě)單詞10遍），可改為“抄寫(xiě)單詞3遍，并用人單詞造1個(gè)句子”）。2.作業(yè)類(lèi)型：聽(tīng)力作業(yè)：如聽(tīng)課文錄音并模仿朗讀、聽(tīng)英文歌曲并學(xué)唱；口語(yǔ)作業(yè)：如給家長(zhǎng)表演對(duì)話、用英文介紹自己的玩具；閱讀作業(yè)：如讀簡(jiǎn)單英文繪本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》）、看英文動(dòng)畫(huà)（如《PeppaPig》）；書(shū)寫(xiě)作業(yè)：如抄寫(xiě)單詞、寫(xiě)簡(jiǎn)單句子（如“Ilikeapples.”）；實(shí)踐作業(yè)：如制作英文卡片（如“水果卡片”“家庭卡片”）、參與家庭英語(yǔ)角（如每周六晚上用英文和家長(zhǎng)聊天）。3.作業(yè)要求：時(shí)間控制在10-20分鐘（1-2年級(jí)10分鐘，3-4年級(jí)15分鐘，5-6年級(jí)20分鐘）；反饋及時(shí)（如第二天課堂上檢查作業(yè)，表?yè)P(yáng)完成好的學(xué)生，糾正存在的問(wèn)題）；家長(zhǎng)配合（如讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成聽(tīng)力或口語(yǔ)作業(yè)，簽字確認(rèn)，但避免家長(zhǎng)代替孩子完成）。（二）家校合作規(guī)范1.溝通方式：定期反饋：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、作業(yè)批改等方式，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如“您的孩子最近朗讀進(jìn)步很大，繼續(xù)加油！”）；指導(dǎo)方法：向家長(zhǎng)提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如“如何陪孩子聽(tīng)英文故事”“如何用英文和孩子對(duì)話”）；邀請(qǐng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)（如“家庭英語(yǔ)展示”“親子對(duì)話比賽”），增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感。2.合作內(nèi)容：監(jiān)督作業(yè)：提醒孩子完成作業(yè)，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)；創(chuàng)設(shè)環(huán)境：在家中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境（如貼英文標(biāo)簽、放英文歌曲、看英文動(dòng)畫(huà)）；互動(dòng)交流：用簡(jiǎn)單英文與孩子對(duì)話（如“Goodmorning!”“Whatdoyouwanttoeat?”），鼓勵(lì)孩子用英文回答。（三）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)1.興趣培養(yǎng)：推薦適合的英文資源（如繪本、動(dòng)畫(huà)、歌曲），如1-2年級(jí)推薦《鵝媽媽童謠》《PeppaPig》；3-4年級(jí)推薦《CharlieandLola》《Dr.Seuss》繪本；5-6年級(jí)推薦《HarryPotter》兒童版、《瘋狂動(dòng)物城》英文原版。組織英語(yǔ)興趣活動(dòng)（如英語(yǔ)歌曲比賽、繪本朗讀比賽、短劇表演），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.策略指導(dǎo)：教給學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略（如“用圖片記單詞”“用歌曲記句型”“用對(duì)話練口語(yǔ)”）；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃（如“每天聽(tīng)10分鐘英文錄音”“每周讀1本英文繪本”），培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、評(píng)價(jià)與反思規(guī)范評(píng)價(jià)與反思是教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵，需多元評(píng)價(jià)、客觀反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展。（一）學(xué)生評(píng)價(jià)規(guī)范1.評(píng)價(jià)維度：語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）：如聽(tīng)力測(cè)試、口語(yǔ)考核、閱讀打卡、書(shū)寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)態(tài)度（參與度、積極性、努力程度）：如課堂表現(xiàn)評(píng)分、作業(yè)完成情況；核心素養(yǎng)（文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）：如跨學(xué)科任務(wù)完成情況、問(wèn)題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力。2.評(píng)價(jià)方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)（貫穿教學(xué)全過(guò)程）：如課堂表現(xiàn)積分（發(fā)言+1分、小組合作+2分）、作業(yè)星級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)秀★★★、良好★★、合格★）、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)（收集學(xué)生的作業(yè)、作品、表?yè)P(yáng)信等）；總結(jié)性評(píng)價(jià)（單元或?qū)W期結(jié)束時(shí)）：如單元測(cè)試（聽(tīng)力+筆試）、口語(yǔ)考核（對(duì)話表演、話題敘述）、綜合評(píng)價(jià)（過(guò)程性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)）。3.評(píng)價(jià)要求：多元主體（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)），如“學(xué)生自評(píng)”：讓學(xué)生給自己的課堂表現(xiàn)打分；“同伴互評(píng)”：小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)對(duì)話表演；客觀公正（用具體標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，如“口語(yǔ)考核