高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大綱一、課程基本信息課程名稱：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程代碼：IE101學(xué)分/學(xué)時(shí)：2學(xué)分/32學(xué)時(shí)（理論16學(xué)時(shí)+實(shí)踐16學(xué)時(shí)）適用專業(yè)：全校各本科專業(yè)（通識必修課/專業(yè)選修課）課程性質(zhì)：通識教育核心課程（跨學(xué)科、實(shí)踐性）先修課程：無（面向低年級學(xué)生設(shè)計(jì)，兼顧專業(yè)差異）授課教師：高校專職教師（需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)）+企業(yè)導(dǎo)師（創(chuàng)業(yè)校友/行業(yè)專家）二、課程目標(biāo)本課程以“培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力、塑造創(chuàng)業(yè)精神”為核心，構(gòu)建“知識-能力-素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)體系，具體目標(biāo)如下：（一）知識目標(biāo)1.掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家精神等）及理論框架（如熊彼特創(chuàng)新理論、精益創(chuàng)業(yè)模型、商業(yè)模式畫布等）；2.熟悉國家及地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)（如“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”相關(guān)文件、高校創(chuàng)業(yè)扶持政策等）；3.理解創(chuàng)業(yè)全流程（機(jī)會識別、計(jì)劃制定、資源整合、運(yùn)營管理等）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與邏輯。（二）能力目標(biāo)1.創(chuàng)新思維能力：能運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、類比思維等方法生成創(chuàng)意；2.機(jī)會識別能力：能從市場需求、技術(shù)變革、政策導(dǎo)向中識別潛在創(chuàng)業(yè)機(jī)會；3.資源整合能力：能整合資金、人才、技術(shù)、渠道等資源推動項(xiàng)目落地；4.風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對能力：能識別創(chuàng)業(yè)中的市場風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)并提出應(yīng)對策略；5.表達(dá)與溝通能力：能通過商業(yè)計(jì)劃書、路演等形式清晰傳遞創(chuàng)業(yè)理念。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神（如敢為人先、勇于試錯(cuò)、執(zhí)著堅(jiān)持等）；2.強(qiáng)化社會責(zé)任感（關(guān)注創(chuàng)業(yè)的社會價(jià)值，避免功利性創(chuàng)業(yè)）；3.塑造團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識（理解創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的角色定位與沖突管理）；4.提升抗挫折能力（正確看待創(chuàng)業(yè)中的失敗與挑戰(zhàn)）。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)本課程遵循“認(rèn)知-思維-實(shí)踐”的邏輯，分為6個(gè)模塊，每個(gè)模塊對應(yīng)具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐任務(wù)。模塊1：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知（4學(xué)時(shí)）章節(jié)1.1：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念創(chuàng)新的定義（技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等）；創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵（個(gè)體創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)等）；企業(yè)家精神的核心要素（冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識）。章節(jié)1.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷史與趨勢全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程（從工業(yè)革命到數(shù)字經(jīng)濟(jì)）；中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀（“雙創(chuàng)”政策演變、高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展）；未來創(chuàng)業(yè)趨勢（數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色創(chuàng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興等）。章節(jié)1.3：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與環(huán)境國家層面：《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》《高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持政策》；地方層面：各省份/高校的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、孵化基地、稅收優(yōu)惠等政策；行業(yè)環(huán)境：當(dāng)前熱點(diǎn)行業(yè)（如人工智能、生物醫(yī)藥、新能源）的創(chuàng)業(yè)機(jī)會與挑戰(zhàn)。實(shí)踐任務(wù)：調(diào)研所在高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策，撰寫1000字以內(nèi)的政策解讀報(bào)告。模塊2：創(chuàng)新思維與方法（6學(xué)時(shí)）章節(jié)2.1：創(chuàng)新思維訓(xùn)練發(fā)散思維（brainstorming）：打破思維定勢，生成多元?jiǎng)?chuàng)意；聚合思維（收斂思維）：從多元?jiǎng)?chuàng)意中篩選可行方案；逆向思維（反向思考）：從問題的對立面尋找解決方案（如“如何讓產(chǎn)品更貴”而非“更便宜”）；類比思維（跨領(lǐng)域借鑒）：將其他行業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)遷移到本領(lǐng)域（如將“共享經(jīng)濟(jì)”模式應(yīng)用于教育行業(yè)）。章節(jié)2.2：創(chuàng)新工具應(yīng)用思維導(dǎo)圖（MindMap）：梳理創(chuàng)意邏輯，可視化思維過程；TRIZ理論（發(fā)明問題解決理論）：通過技術(shù)矛盾矩陣解決產(chǎn)品創(chuàng)新中的沖突；設(shè)計(jì)思維（DesignThinking）：以用戶為中心，通過共情、定義、ideate、原型、測試五個(gè)階段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。章節(jié)2.3：創(chuàng)意生成與篩選創(chuàng)意來源：用戶需求（痛點(diǎn)）、技術(shù)進(jìn)步、政策導(dǎo)向、行業(yè)變革；創(chuàng)意篩選標(biāo)準(zhǔn)：可行性（技術(shù)/資金/團(tuán)隊(duì)）、獨(dú)特性（差異化競爭）、價(jià)值性（用戶/社會/企業(yè)）；案例分析：如Airbnb（解決旅行住宿痛點(diǎn)）、拼多多（下沉市場需求）的創(chuàng)意生成過程。實(shí)踐任務(wù)：以“校園生活痛點(diǎn)”為主題，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維生成3個(gè)創(chuàng)意，并通過篩選標(biāo)準(zhǔn)選出1個(gè)最優(yōu)創(chuàng)意。模塊3：創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與評估（6學(xué)時(shí)）章節(jié)3.1：創(chuàng)業(yè)機(jī)會的來源需求驅(qū)動：未被滿足的用戶需求（如“懶人經(jīng)濟(jì)”催生的外賣、快遞服務(wù)）；技術(shù)驅(qū)動：新技術(shù)的商業(yè)化應(yīng)用（如人工智能催生的自動駕駛、智能醫(yī)療）；政策驅(qū)動：政策支持的領(lǐng)域（如鄉(xiāng)村振興中的農(nóng)村電商、綠色發(fā)展中的新能源產(chǎn)業(yè)）；行業(yè)驅(qū)動：行業(yè)變革中的空白點(diǎn)（如傳統(tǒng)零售向線上線下融合轉(zhuǎn)型中的機(jī)會）。章節(jié)3.2：創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別方法觀察法：通過觀察用戶行為發(fā)現(xiàn)需求（如喬布斯觀察到用戶對“簡單操作”的需求，推出iPhone）；訪談法：通過與用戶深度訪談挖掘隱性需求（如“用戶說想要更快的馬車，其實(shí)想要的是更快捷的交通方式”）；數(shù)據(jù)分析法：通過市場數(shù)據(jù)（如行業(yè)報(bào)告、用戶調(diào)研數(shù)據(jù)）識別趨勢（如通過電商平臺數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“寵物經(jīng)濟(jì)”的增長趨勢）。章節(jié)3.3：創(chuàng)業(yè)機(jī)會的評估模型蒂蒙斯模型（TimmonsModel）：評估機(jī)會的吸引力（市場規(guī)模、增長率）、資源的可得性（資金、人才、技術(shù)）、團(tuán)隊(duì)的能力（創(chuàng)始人經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)性）；可行性分析：技術(shù)可行性（能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品/服務(wù)）、市場可行性（是否有需求、競爭情況）、財(cái)務(wù)可行性（能否盈利、資金需求）；案例分析：如特斯拉（評估新能源汽車的市場機(jī)會與技術(shù)可行性）、小紅書（評估內(nèi)容社區(qū)的用戶需求與增長潛力）。實(shí)踐任務(wù)：選擇一個(gè)感興趣的行業(yè)（如教育、醫(yī)療、環(huán)保），運(yùn)用蒂蒙斯模型評估一個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，撰寫可行性分析報(bào)告。模塊4：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定（6學(xué)時(shí)）章節(jié)4.1：商業(yè)模式設(shè)計(jì)商業(yè)模式的核心要素：價(jià)值主張（為用戶提供什么價(jià)值）、客戶細(xì)分（目標(biāo)用戶是誰）、渠道通路（如何接觸用戶）、客戶關(guān)系（如何維護(hù)用戶）、收入來源（如何賺錢）、關(guān)鍵資源（核心優(yōu)勢）、關(guān)鍵活動（需要做什么）、成本結(jié)構(gòu)（主要成本）、合作伙伴（需要哪些合作方）；商業(yè)模式畫布（BusinessModelCanvas）：用可視化工具梳理商業(yè)模式的九個(gè)要素；案例分析：如亞馬遜（價(jià)值主張：“最全的商品、最低的價(jià)格、最快的配送”）、Netflix（從租賃DVD到streaming的商業(yè)模式轉(zhuǎn)型）。章節(jié)4.2：財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)測財(cái)務(wù)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表（企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況）、利潤表（企業(yè)的盈利情況）、現(xiàn)金流量表（企業(yè)的現(xiàn)金流入流出情況）；財(cái)務(wù)預(yù)測：銷售收入預(yù)測（基于市場規(guī)模、市場份額）、成本預(yù)測（固定成本、可變成本）、利潤預(yù)測（凈利潤=銷售收入-成本-稅金）；資金需求：啟動資金（用于產(chǎn)品開發(fā)、市場推廣、團(tuán)隊(duì)薪資等）、融資渠道（個(gè)人資金、天使投資、風(fēng)險(xiǎn)投資、政府補(bǔ)貼）。章節(jié)4.3：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的結(jié)構(gòu)：executivesummary（執(zhí)行摘要）、市場分析（行業(yè)背景、目標(biāo)市場、競爭分析）、產(chǎn)品/服務(wù)描述（價(jià)值主張、功能特點(diǎn)、技術(shù)優(yōu)勢）、商業(yè)模式（盈利模式、渠道策略）、團(tuán)隊(duì)介紹（創(chuàng)始人、核心成員、顧問）、財(cái)務(wù)規(guī)劃（資金需求、財(cái)務(wù)預(yù)測、退出機(jī)制）、風(fēng)險(xiǎn)分析（風(fēng)險(xiǎn)因素、應(yīng)對策略）；撰寫技巧：簡潔明了（避免冗長）、數(shù)據(jù)支撐（用數(shù)據(jù)說話，如市場規(guī)模、用戶增長率）、突出優(yōu)勢（核心競爭力）、邏輯清晰（從問題到解決方案的邏輯）。實(shí)踐任務(wù)：基于模塊3的可行性分析報(bào)告，運(yùn)用商業(yè)模式畫布設(shè)計(jì)商業(yè)模式，并撰寫1000字以內(nèi)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書摘要。模塊5：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與運(yùn)營（6學(xué)時(shí)）章節(jié)5.1：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建團(tuán)隊(duì)角色定位：創(chuàng)始人（visionary，vision領(lǐng)導(dǎo)者）、核心成員（技術(shù)、市場、運(yùn)營、財(cái)務(wù)等）、顧問（行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）；團(tuán)隊(duì)構(gòu)建原則：互補(bǔ)性（技能、經(jīng)驗(yàn)、性格互補(bǔ)）、價(jià)值觀一致（創(chuàng)業(yè)理念、目標(biāo)一致）、責(zé)任明確（分工清晰，避免推諉）；案例分析：如阿里巴巴團(tuán)隊(duì)（馬云的vision+十八羅漢的互補(bǔ)技能）、騰訊團(tuán)隊(duì)（馬化騰的技術(shù)背景+張志東的產(chǎn)品能力）。章節(jié)5.2：創(chuàng)業(yè)資源獲取資金資源：個(gè)人資金（創(chuàng)始人投入）、天使投資（早期投資人）、風(fēng)險(xiǎn)投資（VC，用于快速增長）、政府補(bǔ)貼（如高校創(chuàng)業(yè)基金、科技型中小企業(yè)扶持資金）；人才資源：招聘（校園招聘、社會招聘）、合伙人（邀請有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者加入）、兼職/實(shí)習(xí)（高校學(xué)生資源）；技術(shù)資源：自主研發(fā)（團(tuán)隊(duì)技術(shù)能力）、合作研發(fā)（與高校/企業(yè)實(shí)驗(yàn)室合作）、技術(shù)購買（專利授權(quán)）；渠道資源：線上渠道（電商平臺、社交媒體、官網(wǎng)）、線下渠道（實(shí)體店、經(jīng)銷商、展會）。章節(jié)5.3：創(chuàng)業(yè)初期運(yùn)營產(chǎn)品launch：最小可行產(chǎn)品（MVP，MinimumViableProduct）：推出簡化版產(chǎn)品，快速驗(yàn)證用戶需求（如Facebook最初只針對哈佛大學(xué)學(xué)生）；用戶增長：冷啟動（通過種子用戶傳播）、裂變增長（通過用戶推薦獲得新用戶，如拼多多的“砍一刀”）、付費(fèi)增長（通過廣告投放獲得用戶）；團(tuán)隊(duì)管理：企業(yè)文化（如谷歌的“不作惡”、阿里的“客戶第一”）、激勵(lì)機(jī)制（股權(quán)期權(quán)、績效獎(jiǎng)勵(lì)）、沖突管理（通過溝通、妥協(xié)解決團(tuán)隊(duì)矛盾）。實(shí)踐任務(wù)：組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（3-5人），基于之前的創(chuàng)意與計(jì)劃書，開發(fā)一個(gè)最小可行產(chǎn)品（MVP，如小程序、原型設(shè)計(jì)、服務(wù)流程），并進(jìn)行用戶測試（收集10個(gè)以上用戶反饋）。模塊6：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倫理與責(zé)任（4學(xué)時(shí)）章節(jié)6.1：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倫理規(guī)范誠信原則：不欺騙用戶（如虛假宣傳）、不抄襲他人創(chuàng)意（如侵犯知識產(chǎn)權(quán)）、不隱瞞風(fēng)險(xiǎn)（如向投資人隱瞞財(cái)務(wù)問題）；公平原則：公平競爭（不搞惡性競爭，如低價(jià)傾銷）、公平對待團(tuán)隊(duì)成員（如合理分配股權(quán)）、公平對待合作伙伴（如遵守合同約定）；環(huán)境原則：保護(hù)環(huán)境（如避免生產(chǎn)污染環(huán)境的產(chǎn)品）、節(jié)約資源（如推廣低碳技術(shù)）。章節(jié)6.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會價(jià)值社會創(chuàng)業(yè)（SocialEntrepreneurship）：以解決社會問題為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)（如格萊珉銀行的小額貸款解決貧困問題、摩拜單車的共享經(jīng)濟(jì)解決交通擁堵問題）；企業(yè)社會責(zé)任（CSR，CorporateSocialResponsibility）：企業(yè)在盈利的同時(shí)，承擔(dān)對社會、環(huán)境的責(zé)任（如特斯拉的新能源汽車減少碳排放、騰訊的“99公益日”推動公益事業(yè)）；案例分析：如比爾蓋茨的“慈善創(chuàng)業(yè)”（通過蓋茨基金會解決全球健康問題）、馬云的“鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”（支持鄉(xiāng)村教育）。章節(jié)6.3：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防控法律風(fēng)險(xiǎn)：知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)（如申請專利、商標(biāo)）、合同糾紛（如與合作伙伴的合同條款）、勞動法規(guī)（如雇傭員工的社保問題）；道德風(fēng)險(xiǎn)：避免“賺快錢”思維（如傳銷、詐騙）、避免“犧牲用戶利益”（如泄露用戶隱私）；危機(jī)管理：制定危機(jī)應(yīng)對預(yù)案（如產(chǎn)品質(zhì)量問題的公關(guān)處理）、建立危機(jī)溝通機(jī)制（如及時(shí)向用戶、投資人通報(bào)情況）。實(shí)踐任務(wù)：以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的倫理問題”為主題，撰寫一篇500字以內(nèi)的反思報(bào)告（結(jié)合案例，如某企業(yè)的虛假宣傳事件、某創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的知識產(chǎn)權(quán)糾紛）。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課程采用“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+案例教學(xué)+導(dǎo)師指導(dǎo)”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，注重學(xué)生的參與性與實(shí)踐性：（一）理論教學(xué)（16學(xué)時(shí)）課堂講授：講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論框架、政策法規(guī)等（如模塊1、模塊6）；案例分析：通過經(jīng)典案例（如蘋果、特斯拉、阿里巴巴）說明理論的應(yīng)用（如模塊2、模塊3）；小組討論：針對熱點(diǎn)問題（如“數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的創(chuàng)業(yè)機(jī)會”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)”）進(jìn)行討論（如模塊1、模塊5）。（二）實(shí)踐教學(xué)（16學(xué)時(shí)）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL，Project-BasedLearning）：以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為核心，學(xué)生從創(chuàng)意生成到MVP開發(fā)全程參與（如模塊2-模塊5的實(shí)踐任務(wù)）；翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）：學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻（如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、商業(yè)模式設(shè)計(jì)），課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作與討論（如模塊2、模塊4）；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)：參與高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的項(xiàng)目孵化（如將學(xué)生項(xiàng)目引入孵化基地，提供辦公場地、資金支持）、參加創(chuàng)業(yè)競賽（如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯）；企業(yè)調(diào)研：組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)企業(yè)（如本地的科技型中小企業(yè)、startups）參觀調(diào)研，了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程與運(yùn)營情況（如模塊5）。（三）導(dǎo)師指導(dǎo)高校導(dǎo)師：負(fù)責(zé)理論教學(xué)與項(xiàng)目指導(dǎo)（如指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、開發(fā)MVP）；企業(yè)導(dǎo)師：邀請創(chuàng)業(yè)校友、行業(yè)專家、投資人擔(dān)任導(dǎo)師，分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)（如講解如何獲取投資、如何管理團(tuán)隊(duì)）；一對一指導(dǎo)：針對學(xué)生的項(xiàng)目問題，提供個(gè)性化指導(dǎo)（如解決技術(shù)難題、優(yōu)化商業(yè)模式）。五、課程評價(jià)體系本課程采用“過程性評價(jià)+結(jié)果性評價(jià)”相結(jié)合的評價(jià)方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：（一）過程性評價(jià)（占比50%）考勤（10%）：考核學(xué)生的出勤率（遲到、早退、曠課扣減分?jǐn)?shù)）；作業(yè)（20%）：考核學(xué)生的理論應(yīng)用能力（如政策解讀報(bào)告、創(chuàng)意生成報(bào)告、可行性分析報(bào)告）；參與度（20%）：考核學(xué)生的課堂參與情況（如小組討論、案例分析、實(shí)踐操作的積極性）。（二）結(jié)果性評價(jià)（占比50%）項(xiàng)目成果（30%）：考核學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力（如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書摘要、MVP開發(fā)與用戶測試報(bào)告、路演表現(xiàn)）；考試（10%）：考核學(xué)生的理論知識掌握情況（如選擇題、簡答題、案例分析題，重點(diǎn)考查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論框架、政策法規(guī)）；實(shí)踐表現(xiàn)（10%）：考核學(xué)生的實(shí)踐參與情況（如參加創(chuàng)業(yè)競賽的成績、企業(yè)調(diào)研的報(bào)告、孵化基地的項(xiàng)目進(jìn)展）。（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)維度評價(jià)指標(biāo)分值占比過程性評價(jià)考勤、作業(yè)、課堂參與度50%結(jié)果性評價(jià)項(xiàng)目成果（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、MVP、路演）、考試、實(shí)踐表現(xiàn)（競賽、調(diào)研、孵化）50%六、教材與參考資料（一）推薦教材1.《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》（第3版），李肖鳴、朱建新主編，高等教育出版社，2021年（國家級規(guī)劃教材，適合高校通識教育）；2.《精益創(chuàng)業(yè)》（TheLeanStartup），埃里克·萊斯（EricRies）著，吳彤譯，中信出版社，2012年（創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)典，強(qiáng)調(diào)MVP與快速迭代）；3.《創(chuàng)新者的窘境》（TheInnovator'sDilemma），克萊頓·克里斯坦森（ClaytonM.Christensen）著，胡建橋譯，中信出版社，2010年（創(chuàng)新理論經(jīng)典，講解disruptiveinnovation）。（二）參考資料1.政策文件：《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號）、《教育部關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（教高〔2015〕3號）；2.行業(yè)報(bào)告：《中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告》（每年發(fā)布，由中國科協(xié)、科技部等單位編寫）、《全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告》（GEM，GlobalEntrepreneurshipMonitor）；七、課程實(shí)施建議（一）師資要求高校教師：需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)（如參加過教育部“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)”），有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或研究背景；企業(yè)導(dǎo)師：邀請創(chuàng)業(yè)校友、行業(yè)專家、投資人擔(dān)任兼職導(dǎo)師，要求有5