2024下半年小學教師資格證《教育教學知識與能力》練習題(含答案)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的著作是（）A.《大教學論》B.《愛彌兒》C.《教育漫話》D.《普通教育學》答案：A解析：1632年，夸美紐斯出版了《大教學論》，這是教育學開始成為一門獨立學科的標志?！稅蹚泝骸肥潜R梭的著作；《教育漫話》是洛克的著作；《普通教育學》是赫爾巴特的著作。2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動力和再生產(chǎn)科學知識兩個方面。教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。3.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異答案：B解析：兒童身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。4.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體活動答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響，反映了環(huán)境因素對人的發(fā)展的影響。5.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學思想的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學思想。6.上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學原則是（）A.啟發(fā)創(chuàng)造原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.因勢利導(dǎo)原則答案：B解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。王老師針對小明和小紅不同的性格特點采取了不同的教育方式，遵循了因材施教原則。7.教育行政部門制定小學教學質(zhì)量評價標準應(yīng)依據(jù)（）A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B解析：課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。所以教育行政部門制定小學教學質(zhì)量評價標準應(yīng)依據(jù)課程標準。8.從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C解析：從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課具有等價性，二者相輔相成，不存在主次之分，而是具有同等的價值。9.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B解析：廣域課程是合數(shù)門相鄰學科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程；把物理、化學生態(tài)、生理、實用技術(shù)綜合成“綜合自然科學”。小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內(nèi)容，屬于廣域課程。10.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”。這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.終結(jié)性評價答案：C解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。老師將小明期末成績與期中成績相比，看到他的進步，頒發(fā)“學習進步獎”，這屬于個體內(nèi)差異評價。11.學生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論、合作探究，這種新型教學組織形式稱為（）A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：D解析：翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在課前利用教師發(fā)布的各種教學視頻對新知識進行自主學習，課堂上則參與同學和教師的互動活動（如解答問題、小組討論、完成作業(yè)等），將原來學生在課堂上學習新知識、在課后完成作業(yè)的教學結(jié)構(gòu)顛倒過來。12.“同學們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個問題讓我們來學習下面這一課?！睆埨蠋熕\用的導(dǎo)課方式屬于（）A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.釋題導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入答案：A解析：設(shè)疑導(dǎo)入是指在導(dǎo)入新課時，提出大多數(shù)學生看起來與本課教學內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密的典型問題，迅速激發(fā)學生思維的一種導(dǎo)入方法。張老師通過提出“花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢”這個問題，引發(fā)學生的好奇心，運用的是設(shè)疑導(dǎo)入。13.教師在課堂總結(jié)時，把所學的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，這種總結(jié)方式屬于（）A.概括總結(jié)B.拓展延伸總結(jié)C.比較總結(jié)D.懸念總結(jié)答案：B解析：拓展延伸總結(jié)是指教師在總結(jié)時，把所學的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起學生更濃厚的研究興趣。14.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C解析：懸念導(dǎo)入是指在教學中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過提出“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”等問題，引發(fā)學生的懸念，屬于懸念導(dǎo)入。15.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復(fù)式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B解析：現(xiàn)場教學是指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近的路口進行觀察，認識交通標志，這種教學組織形式屬于現(xiàn)場教學。16.巴甫洛夫認為：根據(jù)高級神經(jīng)活動三種基本特性的不同組合可以形成四種高級神經(jīng)活動類型，其中強而不靈活型對應(yīng)的古希臘傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型中的（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：C解析：巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動過程的強度、平衡性和靈活性三個基本特性的獨特組合，把個體的高級神經(jīng)活動類型劃分為興奮型、活潑型、安靜型和抑制型四種。其中，強而不靈活型對應(yīng)的是安靜型，與古希臘傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型中的黏液質(zhì)相對應(yīng)。17.當學生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ〢.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：輕微腦震蕩建議24小時內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷目的是促使淤血，血腫吸收。所以教師不宜采取按摩并熱敷受傷的部位。18.小英想當班干部為同學服務(wù)，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當班干部為同學服務(wù)（趨），又怕當不好被同學嘲笑（避），這種心理現(xiàn)象屬于趨避沖突。19.為了幫助學生區(qū)分“燥”“躁”兩個字，教師把“干燥必防火，急躁必跺腳”寫成順口溜，這是運用了（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。教師把“干燥必防火，急躁必跺腳”寫成順口溜，幫助學生區(qū)分“燥”“躁”兩個字，這是運用了精細加工策略中的記憶術(shù)。20.小學生學習了四邊形以后，再學習平行四邊形，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的一種，所以學習了四邊形以后，再學習平行四邊形屬于下位學習。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動實現(xiàn)文化的傳承，將人類積累的文化一代一代地傳遞下去，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過跨文化的交流、互派留學生、國際學術(shù)交流等方式，促進不同文化之間的傳播和交流，使各民族文化相互吸收、相互融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對文化進行篩選和整理，選擇那些符合社會發(fā)展需要、積極向上的文化內(nèi)容進行傳播和教育，同時摒棄那些落后、腐朽的文化，提升文化的質(zhì)量。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。教育者和受教育者在教育活動中不斷創(chuàng)造新的文化成果，為文化的發(fā)展注入新的活力。2.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。答案：（1）針對性。評語要針對學生的年齡、性別、個性特點、行為表現(xiàn)等，做到有的放矢，不能千篇一律。（2）全面性。要全面評價學生的學習、品德、生活等各個方面，既要看到學生的優(yōu)點和進步，也要指出學生的缺點和不足。（3）客觀性。評語要以事實為依據(jù)，客觀公正地評價學生，不能主觀臆斷或感情用事。（4）鼓勵性。評語要以鼓勵為主，肯定學生的成績和進步，激發(fā)學生的學習動力和自信心。同時，對學生的缺點和不足也要提出合理的建議和期望，幫助學生改進。（5）情感性。評語要充滿關(guān)愛和尊重，讓學生感受到教師的關(guān)心和支持，增強師生之間的情感交流。（6）簡潔性。評語要簡潔明了，語言通順，避免使用過于復(fù)雜或生僻的詞匯，讓學生和家長能夠輕松理解。3.簡述皮亞杰理論中7-11歲小學生思維發(fā)展的特征。答案：7-11歲的小學生處于皮亞杰認知發(fā)展階段理論的具體運算階段，這一階段兒童思維發(fā)展具有以下特征：（1）守恒性。兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒觀念。守恒觀念的形成是這一階段的重要標志。（2）脫自我中心性。兒童逐漸學會從他人的角度看問題，不再以自我為中心，能夠理解他人的觀點和想法。（3）可逆性。兒童思維具有可逆性，能夠進行逆向思維。例如，在加法運算中，能夠理解加法和減法的互逆關(guān)系。（4）分類。兒童能夠根據(jù)事物的某些特征對其進行分類，如將動物分為陸生動物和水生動物等。（5）序列化。兒童能夠按照一定的邏輯順序?qū)κ挛镞M行排序，如按照大小、長短、高矮等順序排列物體。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在某小學新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學生的教師”；有的說：“好教師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學好才是好教師”……這時，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習慣，可以從事這方面的工作。這些真誠的鼓勵從此改變了我的一生?！眴栴}：（1）請從職業(yè)理念的角度，評析材料中培訓(xùn)教師的教育行為。（10分）（2）談?wù)劷處熢趯W生成長過程中的作用。（10分）答案：（1）培訓(xùn)教師的教育行為體現(xiàn)了正確的職業(yè)理念，具體表現(xiàn)如下：①教育觀：培訓(xùn)教師通過分享作家的故事，引導(dǎo)新教師思考什么樣的教師是好教師，體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培訓(xùn)教師強調(diào)教師要關(guān)注每一個學生，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮學生的主觀能動性。②學生觀：培訓(xùn)教師的行為體現(xiàn)了“以人為本”的學生觀。學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。培?xùn)教師分享的故事中，老師的鼓勵改變了作家的一生，說明教師應(yīng)該相信學生的發(fā)展?jié)摿Γ梅e極的眼光看待學生。學生是獨特的人，每個學生都有自己的特點和個性。培訓(xùn)教師通過故事告訴新教師要關(guān)注學生的個體差異，因材施教。學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動學習。③教師觀：培訓(xùn)教師的行為體現(xiàn)了教師是學生學習的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者。培訓(xùn)教師通過分享故事，引導(dǎo)新教師樹立正確的教育觀念，幫助新教師更好地理解教師的角色和職責。教師應(yīng)該關(guān)注學生的成長和發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進學生的全面發(fā)展。（2）教師在學生成長過程中具有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①學習指導(dǎo)者：教師是學生學習的引導(dǎo)者和組織者，能夠幫助學生掌握知識和技能，培養(yǎng)學生的學習能力和方法。教師可以根據(jù)學生的特點和需求，制定個性化的學習計劃，引導(dǎo)學生積極主動地學習。②人生引路人：教師的言行舉止、品德修養(yǎng)對學生具有潛移默化的影響。教師可以通過言傳身教，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德品質(zhì)。③心理保健者：學生在成長過程中會遇到各種心理問題和困惑，教師可以關(guān)注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并給予幫助和支持。教師可以通過與學生溝通交流，幫助學生緩解壓力，調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。④人際關(guān)系協(xié)調(diào)者：教師可以幫助學生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教師可以組織各種活動，促進學生之間的交流和合作，讓學生學會尊重他人、理解他人、關(guān)心他人。⑤成長激勵者：教師的鼓勵和贊揚能夠激發(fā)學生的學習動力和自信心。教師可以關(guān)注學生的進步和成長，及時給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自己的價值和能力，從而更加努力地學習和成長。2.材料：李老師在教《小稻秧脫險記》一課時，有這樣一個片段：師：請同學們自由讀課文，畫出描寫小稻秧神態(tài)的句子。（學生自由讀課文，畫句子）師：誰來讀一讀你畫的句子？生：“哎呀，我喘不過氣來啦！”師：誰還畫了其他句子？（又有幾個學生舉手，讀了自己畫的句子）師：從這些句子中，你體會到小稻秧當時的心情是怎樣的？生：難受。師：那你能把這種難受的心情讀出來嗎？（學生讀得很有感情）師：大家讀得都很好。那小稻秧為什么會難受呢？生：因為雜草把小稻秧團團圍住，氣都喘不過來。師：那雜草又是怎樣對待小稻秧的呢？請同學們默讀課文，畫出描寫雜草的句子。（學生默讀課文，畫句子）師：誰來讀一讀你畫的句子？生：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。’”師：你覺得這個句子中哪個詞用得特別好？生：“有氣無力”。師：為什么呢？生：因為這個詞寫出了雜草被噴霧器大夫噴灑農(nóng)藥后，沒有力氣的樣子。師：你理解得很準確。那你能把雜草有氣無力的樣子讀出來嗎？（學生讀得很像）師：大家讀得都很精彩?，F(xiàn)在請同學們分角色朗讀課文，體會小稻秧和雜草不同的心情。（學生分角色朗讀課文）問題：（1）請結(jié)合材料，評析李老師的教學行為。（10分）（2）談?wù)勗诮虒W中如何引導(dǎo)學生進行朗讀。（10分）答案：（1）李老師的教學行為具有以下優(yōu)點：①注重學生的主體地位：李老師通過讓學生自由讀課文、畫句子、默讀課文等方式，充分調(diào)動了學生的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人。②善于引導(dǎo)學生思考：李老師在教學過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學生思考，如“從這些句子中，你體會到小稻秧當時的心情是怎樣的？”“小稻秧為什么會難受呢？”等問題，培養(yǎng)了學生的思維能力。③強調(diào)朗讀訓(xùn)練：李老師注重朗讀訓(xùn)練，通過讓學生有感情地朗讀、分角色朗讀等方式，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體會文中人物的情感。④關(guān)注學生的理解：李老師在教學過程中，關(guān)注學生對詞語的理解，如通過提問“你覺得這個句子中哪個詞用得特別好？”“為什么呢？”等問題，引導(dǎo)學生深入理解詞語的含義。（2）在教學中引導(dǎo)學生進行朗讀可以從以下幾個方面入手：①明確朗讀目的：在朗讀前，教師要讓學生明確朗讀的目的，如理解課文內(nèi)容、體會人物情感、感受語言之美等，讓學生有針對性地進行朗讀。②做好示范朗讀：教師的示范朗讀具有重要的引導(dǎo)作用。教師要以富有感情、準確流暢的朗讀為學生樹立榜樣，讓學生在模仿中提高朗讀水平。③指導(dǎo)朗讀技巧：教師要指導(dǎo)學生掌握正確的朗讀技巧，如語調(diào)、語速、重音、停頓等。例如，在表達悲傷的情感時，語調(diào)可以低沉一些，語速可以慢一些；在表達興奮的情感時，語調(diào)可以高亢一些，語速可以快一些。④創(chuàng)設(shè)朗讀情境：教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學生更好地投入到朗讀中。例如，在朗讀描寫自然景色的課文時，可以播放一段輕柔的音樂，讓學生仿佛置身于美麗的自然環(huán)境中。⑤組織多種形式的朗讀：教師可以組織多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀等，讓學生在不同的朗讀形式中感受朗讀的樂趣，提高朗讀水平。⑥給予及時評價：教師要對學生的朗讀給予及時、具體的評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題，并提出改進的建議。讓學生在評價中不斷提高朗讀能力。四、教學設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）請以“長方形和正方形的周長”為課題，設(shè)計一份教學方案。答案：《長方形和正方形的周長》教學方案一、教學目標1.知識與技能目標-讓學生理解周長的概念，掌握長方形和正方形周長的計算方法。-能夠正確計算長方形和正方形的周長，并能運用所學知識解決實際生活中的問題。2.過程與方法目標-通過觀察、測量、計算等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力。-讓學生經(jīng)歷探索長方形和正方形周長計算方法的過程，體會解決問題策略的多樣性。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。-在合作交流中培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。二、教學重難點1.教學重點-理解周長的概念。-掌握長方形和正方形周長的計算方法。2.教學難點-理解長方形和正方形周長計算方法的推導(dǎo)過程。-能夠靈活運用所學知識解決實際問題。三、教學方法講授法、演示法、討論法、實踐法四、教學過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）-教師拿出一個長方形和一個正方形的卡片，提問學生：“同學們，你們知道這兩個圖形的名字嗎？”引導(dǎo)學生回答出長方形和正方形。-接著教師說：“今天我們要一起來研究長方形和正方形的一個重要特征——周長。那什么是周長呢？”-教師讓學生拿出自己準備的樹葉，摸一摸樹葉的邊緣，感受樹葉一周的長度，然后請學生說一說自己的感受。-教師總結(jié)：“像樹葉一周的長度就是樹葉的周長，那對于長方形和正方形來說，它們一周的長度就是它們的周長?！?.講授新課（20分鐘）-理解周長概念-教師在黑板上畫出一個長方形和一個正方形，讓學生用手指一指它們的周長。-請學生說一說生活中還有哪些地方可以找到周長，如黑板的邊緣、書本的封面等。-探索長方形周長的計算方法-教師給出一個長方形，讓學生用尺子測量出長方形的長和寬，記錄下來。-教師提問：“那這個長方形的周長該怎么計算呢？大家先自己想一想，然后和小組內(nèi)的同學交流一下?！?小組匯報討論結(jié)果，可能出現(xiàn)以下幾種方法：-方法一：把長方形四條邊的長度依次相加，即長+寬+長+寬。-方法二：先把