多視角閱讀個(gè)性化感悟——《皇帝的新裝》教學(xué)案例建議思考的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維活動(dòng)。課前思考：就《皇帝的新裝》的故事而言，學(xué)生是很感興趣的，但是要讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地學(xué)習(xí)、分析本文，培養(yǎng)學(xué)生的想像思維能力，則有一定的難度。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我意識(shí)到在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種適合這個(gè)年齡段孩子、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以有效地使學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。案例描述：猜想故事上課伊始，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：今天上課請(qǐng)大家先把語(yǔ)文課本放到抽屜里，全班同學(xué)都帶著疑惑的眼神照著做了，有些同學(xué)還嘀咕這是怎么回事。我接著問(wèn)：“大家有沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“《賣火柴的小女孩》”我說(shuō)：“好，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，首先，我想跟大家一起邊聽(tīng)故事邊猜想?！彪S后，我便叫事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)文科代表朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)并猜想，猜讀時(shí)，到了一個(gè)新的開(kāi)頭，不急于往下讀，而叫學(xué)生試著想像：例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像一下，這個(gè)皇帝都漂亮到了什么程度。讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，可以想像一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。讀到“都看不見(jiàn)這衣服，”可以想像一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，”可以想像一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況，”可以想像一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)有什么表現(xiàn)。讀到“第二早上，游行大典就要舉行了，”可以想像一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。學(xué)生表現(xiàn)的極為踴躍，紛紛舉手猜想自己心中的故事情節(jié)。猜讀想像這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣與想像力。隨后，“我以這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，那么文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？討論后，明確，騙子——行騙，皇帝——受騙，兩位大臣——助騙，百姓——傳騙，小孩子——揭騙。這樣通過(guò)疏理情節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文內(nèi)容?；实酆万_子以猜讀想像為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地評(píng)價(jià)故事中的人物。于是，我說(shuō)：“下面，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)這是一個(gè)怎樣的皇帝?！睂W(xué)生有的翻書(shū)，有的沉思，慢慢地有些同學(xué)舉起了手。有的說(shuō)：“這是一個(gè)愚蠢之極的皇帝，他手下的大臣阿諛?lè)畛?，丑態(tài)百出?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)皇帝大愛(ài)慕虛榮了，所以才被騙?！庇械恼f(shuō)：“這是一個(gè)昏庸的、不可救藥的皇帝。他身為皇帝，不去管理國(guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君?！庇械恼f(shuō)：“這是一個(gè)虛偽的皇帝，他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。當(dāng)他意識(shí)到百姓講的話是真實(shí)的時(shí)候，他還擺出一副更驕傲的神氣，把游行大典舉行完畢。”……對(duì)于皇帝，大家的意見(jiàn)還是比較一致的，而對(duì)騙子則肯定會(huì)有爭(zhēng)議，于是我問(wèn)：騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？你如何評(píng)價(jià)騙子？有的同學(xué)馬上說(shuō)：“因?yàn)榛实蹣O其喜愛(ài)新裝，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，可見(jiàn)騙子的狡猾。”而有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我對(duì)騙子的看法和大家的看法有點(diǎn)不同，我覺(jué)得這個(gè)皇帝整天只關(guān)心新衣服，不理朝政，騙子這么騙他，可能是希望皇帝能吸取教訓(xùn)，改過(guò)自新，治理好國(guó)家?！币皇て鹎永耍@位同學(xué)話音剛落，全班就議論開(kāi)了，有認(rèn)為說(shuō)得對(duì)，也有認(rèn)為說(shuō)得不對(duì)，并各自從書(shū)中找到依據(jù)。贊同者說(shuō)：“騙子騙皇帝，以毒攻毒，好！”“騙子如果是壞的，那就應(yīng)該把他們繩之以法，而課文結(jié)尾卻沒(méi)有這樣寫(xiě)，可見(jiàn)作者也并不痛恨那兩個(gè)騙子”，反對(duì)者反駁：“騙子不值得肯定，從主觀上說(shuō)他們行騙純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)，課文當(dāng)中對(duì)騙子的細(xì)致描寫(xiě)中就可以看出?！睂W(xué)生的熱烈討論掀起課堂教學(xué)的高潮。對(duì)于學(xué)生的這些獨(dú)特感受，我充分予以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多側(cè)面地分析問(wèn)題，對(duì)文章要有個(gè)性化的理解。得到老師的贊賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致自然就更高了，他們積極思考，對(duì)于剛才的回答又作出了自己的一些理解，比如有一學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)這個(gè)皇帝也挺可悲的，一個(gè)這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，證明他的智商極低，他想知道哪個(gè)大臣稱職的愿望不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，還在自己的國(guó)民面前丟盡了臉，偷雞不著蝕把米，可悲啊，”另一學(xué)生對(duì)于大臣、老百姓不敢說(shuō)真話這點(diǎn)表示自己能理解，他說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)他們說(shuō)了真話，明擺著要引來(lái)殺身之禍。人應(yīng)該要珍視自己的生命啊，所以還是以后再想辦法見(jiàn)機(jī)行事比較好?！鳖愃频倪@種“出格”之言這里不再一一枚舉。說(shuō)真話“文中的大臣、老百姓不敢說(shuō)真話，現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似情況？”當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生一下子安靜了，隨后，有一個(gè)學(xué)生舉起了手，我贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生說(shuō)：“如有一次我做了壞事，由于害怕老師的批評(píng)，撒謊?！痹掗l一打開(kāi)，學(xué)生馬上活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“有一次考試偷看，為了不讓同學(xué)恥和笑老師的批評(píng)，而不敢說(shuō)真話！”有的同學(xué)甚至聯(lián)想到社會(huì)上的弄虛作假的事，如：領(lǐng)導(dǎo)檢查、假冒偽劣等等，不一而足，我都給予積極的肯定，接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)在皇帝游行的現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎樣做，試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論一下有關(guān)說(shuō)真話的話題?！庇械耐瑢W(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“如果我當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，那我肯定不敢說(shuō)，因?yàn)槟敲鲾[著是要?dú)㈩^的嗎！識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰?！庇袀€(gè)同學(xué)反駁說(shuō)：“我不怕死，我會(huì)大膽地說(shuō)出來(lái)！因?yàn)樽鋈艘\(chéng)實(shí)?！苯?jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，后一個(gè)同學(xué)的話還是獲得了大家的普遍贊同，有個(gè)同學(xué)還用了“頭可斷，血可流，英雄氣概不能丟”這樣詼諧的語(yǔ)句，引得大家的一片掌聲。我也適時(shí)地進(jìn)行小結(jié)：說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好！皇帝回宮后在對(duì)課文內(nèi)容的充分討論后，于是，我便引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們想不想知道皇帝回宮后會(huì)怎樣？那兩個(gè)騙子的命運(yùn)又如何呢？請(qǐng)你們拿起筆，大膽想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事?！睂W(xué)生非常高興，紛紛地進(jìn)行寫(xiě)作。我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的說(shuō)皇帝回宮后被活活氣死了，有的說(shuō)兩個(gè)騙子逃走了，有的說(shuō)皇帝改邪歸正了，有的說(shuō)皇帝還是老樣子，不思悔改……真是五花八門(mén)。隨后，我又指名幾位學(xué)生朗讀自己的續(xù)寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)師生一起點(diǎn)評(píng)。最后，再布置下個(gè)星期的班會(huì)課，進(jìn)行課本劇表演。課后反思：閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向教師，向教師求教；而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的對(duì)課文的理解走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽(tīng)，因此，學(xué)生和課文的直接對(duì)話是閱讀教學(xué)過(guò)程

必不可少的組成部分，在本課的教學(xué)中就用猜讀、多角度討論等形式讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)去讀，專注地去讀，興趣盎然地去讀，概括人物性格，引導(dǎo)學(xué)