江蘇省鎮(zhèn)江市句容市2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期期中語文試題一、選擇題1．下列詞語中加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是（

）A．醞釀yùn

貯蓄chù

澄清chénɡ

抖擻sǒuB．癱瘓tān

央求yānɡ

分歧qí

匿笑nìC．徘徊huái

禱告dǎo

和藹ái

確鑿záoD．紳士shēn

吞噬shì

喉嚨huó

寬敞chǎnɡ2．下列加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（

）A．禁止

禁忌

禁錮

情不自禁B．滿載

記載

載重

三年五載C．挑戰(zhàn)

挑撥

挑逗

挑起簾子 D．和好

應(yīng)和和詩

隨聲附和3．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）A．稚氣

擱置

浩淼

茫然無錯(cuò) B．沁涼

雕鏤

質(zhì)仆

鴉鵲無聲C．博學(xué)

倜儻

云霄

咄咄逼人 D．蒞臨

屋贍

干澀

人聲鼎沸4．下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．看到中國體育代表團(tuán)在2024年巴黎奧運(yùn)會上拿了這么多獎牌，大家都眉開眼笑。B．盲聾作家海倫·凱勒與沙利文老師的故事不僅在美國家喻戶曉，在中國也廣為人知。C．正在建設(shè)中的“稼軒文旅城”將以其處心積慮的設(shè)計(jì)，為濟(jì)南打造一張新的文化名片。D．生態(tài)環(huán)境保護(hù)是為民造福的百年大計(jì)，它和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展應(yīng)該攜手并進(jìn)，相輔相成。5．判斷下面句子中關(guān)聯(lián)詞使用不正確的一項(xiàng)是（

）A．如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔(dān)。B．我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重。C．它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝。D．我決定委屈兒子了，即使我伴同他的時(shí)日還長。6．根據(jù)文意選出排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①對全書的創(chuàng)作背景、內(nèi)容主題有大致的把握。②因此可以先閱讀書的各個(gè)部件，如序言、目錄、后記等。③與精讀相比，閱讀和瀏覽都是“檢閱式”的閱讀，只求多多收益，不求句句確解。④瀏覽重在了解全書基本面貌，以便迅速找到所需的內(nèi)容。⑤然后快速翻閱全書，可以暫時(shí)略過與閱讀目的無關(guān)、自己不感興趣或覺得不好理解的內(nèi)容。A．②①⑤④③ B．③②①⑤④ C．④②③①⑤ D．③④②①⑤7．下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（句中“里”是名詞，“鉆”是動詞）B．聽聞令愛在全國作文競賽中發(fā)揮出色，獲得大獎。（“令愛”是敬辭，表示尊重對方）C．還有一問，是：“公理”幾塊錢一斤？（把“公里”當(dāng)成商品，用的是擬物的手法）D．老師，這是我的大作，請您賜教。（“大作”是敬辭，表達(dá)對老師的尊重）二、名句名篇默寫8．默寫。想象讓思緒穿越時(shí)空，如李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中所述“，”；想象讓豪情連接宇宙，如曹操在《觀滄?！分兴觥?，”；想象讓詩人感悟人生哲思，如王灣在《次北固山下》中所述“，”。三、詩歌鑒賞閱讀下面的古詩詞，完成下面小題?！炯住啃熊娋湃账奸L安故園[唐]岑參強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開?！疽摇亢惗烈顾技襕唐]白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人①?！咀⑨尅竣龠h(yuǎn)行人：離家在外的人，這里指作者自己。9．甲、乙兩詩都提到了佳節(jié)，甲詩是節(jié)日，可以從等詞中可以看出；乙詩是冬至，古人說“冬至大似年”，可見這個(gè)節(jié)日在人們心目中的重要性。10．“佳節(jié)思親”是永恒的話題，甲、乙兩詩各借什么畫面表達(dá)了“思親”這一主題？除此以外，甲詩還表達(dá)了什么情感？結(jié)合詩歌加以分析。四、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題?！炯住坑枭贂r(shí)讀書，一見輒能誦。暗疏①之，亦不甚失。然負(fù)②此自放，喜從滑稽③飲者游。旬朔④之間，把卷無幾日，故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。比⑤數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾⑥，悔前所為；而聰明衰耗，殆⑦不如曩時(shí)⑧十一二。每閱一事，必尋繹⑨數(shù)終，掩卷茫然，輒復(fù)不省。故雖有勤苦之勞，而常廢于善忘。嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。（節(jié)選自秦觀《精騎集序》）【乙】子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！弊釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗?，不舍晝夜?！保ü?jié)選自《<論語>十二章》）【注釋】①暗疏：默寫。②負(fù)：倚仗。③滑稽：巧言善辯。④旬朔：十天為一旬，每月初一為朔，此指十天一月之間。⑤比：近。⑥懲艾：懲戒。⑦殆：大概，幾乎。⑧曩時(shí)：從前。⑨尋繹：反復(fù)推求，思考。11．結(jié)合文意，運(yùn)用方法，解析下列句子中加點(diǎn)字。方法歸類聯(lián)系內(nèi)容意思回顧前學(xué)七十而從心所欲《<論語>十二章》①喜從(

)滑稽飲者游查閱字典A．察看，檢查。B．探視，問候。C．反省。D．明白。②輒復(fù)不省(

)成語推斷重施故伎③溫故(

)而知新盡善盡美④擇其善(

)者而從之12．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。②逝者如斯夫，不舍晝夜。13．甲文中作者說有“二物”損害學(xué)業(yè)，分別是和。（分別用文中原詞回答）14．甲、乙兩文在學(xué)習(xí)之道上對我們有很多啟發(fā)，結(jié)合內(nèi)容加以分析。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀組合文本，完成下面小題?！静牧弦弧看笮臀幕楦泄?jié)目《朗讀者》持續(xù)火爆，中央電視臺副臺長魏地春認(rèn)為，“電視節(jié)目要堅(jiān)持內(nèi)容為王的原則。做節(jié)目要有文化擔(dān)當(dāng)，好的文化節(jié)目要給人以精神上的滋養(yǎng)?！惫饷魅請?bào)副總編輯陸先高稱自己是《朗讀者》的忠實(shí)觀眾，他說：“《朗讀者》節(jié)目的成功，彰顯了央視在傳播創(chuàng)新、文化堅(jiān)守方面的不懈追求。節(jié)目以經(jīng)典之美激活文化價(jià)值，喚醒文化傳統(tǒng)，滋養(yǎng)文化自覺；以心靈溝通，張揚(yáng)情感價(jià)值，提振群體精神，凝聚最大共識；以持續(xù)創(chuàng)新提升市場價(jià)值，強(qiáng)化原創(chuàng)能力，鞏固健康導(dǎo)向。”北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長俞虹說：“《朗讀者》充分地利用了網(wǎng)絡(luò)空間，用碎片化、主題化的傳播方式進(jìn)行推廣，這一模式值得借鑒?！苯逃啃侣劙l(fā)言人續(xù)梅說：“《朗讀者》讓很多人重新坐到了電視機(jī)前，把大家重新帶回了朗讀的時(shí)代。節(jié)目強(qiáng)化了典型示范，對青少年的人生選擇有積極的借鑒意義，引導(dǎo)青少年提升欣賞水平，提升審美水平，讓傳統(tǒng)文化能夠走進(jìn)年輕人的心靈。節(jié)目也深挖了閱讀的意義，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的引領(lǐng)?！彼Ｍ独首x者》能夠走進(jìn)學(xué)校，走近學(xué)生。（節(jié)選自2017-05-24《人民網(wǎng)》，有刪改）【材料二】高聲朗誦是學(xué)文言文的長久傳統(tǒng)，過去是行之有效的?，F(xiàn)在學(xué)語體文是否還可以照辦呢？從話劇和曲藝演員慣用的訓(xùn)練方法來看，道理還是一樣的。我在外國大學(xué)學(xué)習(xí)語文時(shí)，看到外國同學(xué)乃至作家們也有下這種苦練功夫的。我還記得英國詩人哈羅德·孟羅在世時(shí)，在大英博物館附近開了一個(gè)專賣詩歌書籍的小書店，每周定期開朗誦會，請?jiān)娙藗兝收b自己的作品，我在那里曾聽過葉芝、艾略特、厄丁通等詩人的朗誦，深受教益，覺得朗誦會是好辦法。三十年代《文學(xué)雜志》社中一些朋友也在我的寓所里定期辦過朗誦會，到抗戰(zhàn)才結(jié)束。朗讀的不只是詩，也有散文，吸引了當(dāng)時(shí)北京的一些青年作家，對他們也起了一些“以文會友”的觀摩作品?，F(xiàn)在廣播電臺里也有時(shí)舉行這種朗誦會，頗受聽眾的歡迎。這種辦法還值得推廣，小型的文學(xué)團(tuán)體也可以分途舉辦，它不但可提高文學(xué)的興趣，也有助于語言的基本功。（節(jié)選自朱光潛《談美書簡》，有刪改）【材料三】重音，是為傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“?！睒?biāo)示在語句下面。停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng)，還要照顧到聽者的感知和理解習(xí)慣。停頓可以用“│”和“?”來標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“⌒”來標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。我們說一句話時(shí)，語音總有高低、快慢、長短、輕重的不同，由此形成語調(diào)。具體來說，語音逐漸升高，上揚(yáng)，叫作升調(diào)，可以用“↗”來標(biāo)示；語音逐漸降低，下抑，叫作降調(diào)，用“↘”來標(biāo)示。不同的語調(diào)，可以表達(dá)陳述、疑問、祈使、感嘆等基本語氣。在讀準(zhǔn)基本語氣的基礎(chǔ)上，通過朗讀時(shí)語音抑揚(yáng)頓挫的復(fù)雜變化，能夠?qū)⒄Z句中內(nèi)在的、微妙的思想感情比較充分地表達(dá)出來。一篇作品的思想感情往往不斷發(fā)展，有著起伏變化。相應(yīng)地，朗讀全篇作品時(shí)，語音的松緊、頓挫、輕重、緩急，就會形成回環(huán)往復(fù)的整體，這就是朗讀的節(jié)奏。節(jié)奏有輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促之別。朗讀時(shí)，要根據(jù)作品的感情基調(diào)、思想主題，采用合適的節(jié)奏。（節(jié)選自新部編版初中語文教材七年級上冊）15．學(xué)完七上教材一、二兩個(gè)單元后，語文老師準(zhǔn)備舉辦一場朗誦會，小軍同學(xué)認(rèn)為這個(gè)活動浪費(fèi)時(shí)間，請你結(jié)合材料一、二的觀點(diǎn)，對小軍進(jìn)行勸說。16．朗誦會準(zhǔn)備過程中，小明同學(xué)覺得自己的朗誦干巴巴的，請你結(jié)合材料三，對他進(jìn)行指導(dǎo)。你說：“小明，你只要關(guān)注這些朗讀的方法，就可以做到讀起來抑揚(yáng)頓挫。”17．小明同學(xué)覺得你的指導(dǎo)知識性太強(qiáng)，不太容易懂。你以下文為例，配上符號與說明性文字，予以示范，終于讓小明學(xué)會了高質(zhì)量朗讀。又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……閱讀下面的文章，完成下面小題。我的第一本書牛漢①我們家有不少的書，那是父親的，不屬于我。父親在北京大學(xué)旁聽過，大革命失敗后返回家鄉(xiāng)，帶回一箱子書和一大麻袋紅薯。書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，還有《新青年》《語絲》《北新》《新月》等雜志。我常常好奇地翻看，不過我不認(rèn)字，只認(rèn)畫。祖母嘲笑我，說：“你這叫做瞎狗看星星。”那些雜志里面，夾著我們?nèi)胰说摹靶瑯幼印焙突ɑňG綠的窗花。書里有很多奇妙的東西。我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不?；丶摇＂谖沂情_春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透得發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名?！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯(cuò)?！弊婺冈诜孔永锫犞覀冋f話，大聲說：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生?！备赣H問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個(gè)指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認(rèn)字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個(gè)十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，他愣了半天，翻來覆去地看。我垂頭立在他的面前。③我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半?！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱戝e(cuò)了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。④父親讓我背書，我一口氣背完了?！肮罚蠊?，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。⑤父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背躬得像個(gè)“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。⑥父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來?！蔽也欢赣H為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時(shí)，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了?！雹咄砩?，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本書用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。⑧這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。⑨父親這次回家給我?guī)Щ匾粋€(gè)書包，還買了石板石筆。臨到開學(xué)時(shí)，父親跟我媽媽商量，覺得我們村里的書房不是個(gè)念書的地方。我父親很清楚，老師“弄不成”（本名馮百成，因?yàn)樗墒裁词露嫁k不成，村里給他取了這個(gè)外號），為人忠厚卻沒有本事。父親讓我隨他到崔家莊小學(xué)念書。我把這本完整的不同尋常的課本帶了去。到崔家莊之后，我才知道除了《國語》之外，本來還應(yīng)該有《算術(shù)》和《常識》，因?yàn)椤芭怀伞迸坏竭@兩本書，我們就只念一本《國語》。⑩還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。（選自《牛漢散文集·我的第一本書》2011.1出版）18．圍繞“書”，梳理本文內(nèi)容。我們家有不少書，都是父親的——①——父親讓我背書，我一字不差地背完——②——父親讓我送書，并帶我外出讀書19．說說文中劃橫線句的含義。書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。20．結(jié)合文章內(nèi)容，按要求賞析劃波浪線的句子。①他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認(rèn)字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣。（從修辭角度賞析句子）②父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。（從加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果角度加以賞析）21．文中除父親外，作者為何還要寫“喬?！焙汀榜T百成”兩位老師？選擇一位加以分析。22．題目《我的第一本書》能否換成《三位老師》？請說說理由。六、名著閱讀23．閱讀下面的名著選段，完成相應(yīng)內(nèi)容。散文集《朝花夕拾》，記錄了魯迅先生從童年到青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。閱讀下面語段，回答問題。我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。(1)稱呼的變化反映了一個(gè)人認(rèn)識的變化。因事件，幼年的魯迅直接稱她為阿長；因事件，魯迅先生對她充滿敬意和懷念，深情地稱她為“我的保姆”“長媽媽”。(2)讀書有時(shí)使人快樂，有時(shí)又使人痛苦，請以《朝花夕拾》中的讀書經(jīng)歷為例，說說作者為啥會有不一樣的感受？從中你得到哪些啟發(fā)？七、作文24．在你的人生經(jīng)歷中，一定會有人給你留下深刻的印象，選擇其中的一位，以“我和他（她）”為題，寫一篇記敘文，不少于600字。要求：①精選事件，寫出感人的細(xì)節(jié)；②能圍繞中心，凸顯人物的特點(diǎn)；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名?！督K省鎮(zhèn)江市句容市2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期期中語文試題》參考答案題號1234567答案BCCCDDD1．B【詳解】本題考查對漢字字音的識記。A.貯蓄chù——zhù；C.和藹ái——ǎi；D.喉嚨huó——hóu；故選B。2．C【詳解】本題考查字音。A.jìn/jìn/jìn/jīn；B.zài/zǎi/zài/zǎi；C.都讀tiǎo；D.hé/hè/hè/hè；故選C。3．C【詳解】本題考查字形。A.茫然無錯(cuò)——茫然無措；B.質(zhì)仆——質(zhì)樸，鴉鵲無聲——鴉雀無聲；D.屋贍——屋檐；故選C。4．C【詳解】本題考查成語運(yùn)用。A.眉開眼笑：意思是眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。本句用來形容大家高興的樣子，使用恰當(dāng)；B.家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。本句用來形容盲聾作家海倫·凱勒與沙利文老師的故事在美國為很多人所知道，使用恰當(dāng)；C.處心積慮：長期謀劃要干某件事（多含貶義）。本句用來形容“稼軒文旅城”的設(shè)計(jì)，褒貶錯(cuò)誤，使用不恰當(dāng)；D.相輔相成：指兩件事物互相配合，互相補(bǔ)充，缺一不可。本句用來形容生態(tài)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相互配合，使用恰當(dāng)；故選C。5．D【詳解】本題考查關(guān)聯(lián)詞。D.“我決定委屈兒子了”是因果關(guān)系，“我伴同他的時(shí)日還長”后一句是原因，因此“即使”應(yīng)改為“因?yàn)椤?；故選D。6．D【詳解】本題考查句子排序。文段首先介紹了精讀與瀏覽的區(qū)別（③），這是總說；接著說明瀏覽的目的（④）；再提出瀏覽的方法：先讀序言等部分（②），目的是對全書的創(chuàng)作背景、內(nèi)容、主題有大致的把握（①），然后再去翻閱全書（⑤），這樣的排序體現(xiàn)了由總到分的邏輯順序；故正確排序是：③④②①⑤；故選D。7．D【詳解】本題考查語法和文化常識。D.“大作”是稱人作品的敬語，不能用于稱自己的作品，可改用“拙作”；故選D。8．我寄愁心與明月隨君直到夜郎西日月之行若出其中（或者“星漢燦爛，若出其里”）海日生殘夜江春入舊年【詳解】本題考查名句默寫。本題中的“郎、若、夜、入”等字詞容易寫錯(cuò)。9．重陽節(jié)；九日或登高。10．甲詩借菊花在戰(zhàn)場上綻放的畫面表現(xiàn)，乙詩借家人圍坐敘說遠(yuǎn)行人的畫面表現(xiàn)；甲詩更寄托著對飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情和對國事的憂慮，對和平的渴望?！緦?dǎo)語】甲詩通過登高遠(yuǎn)望和遙想故園的菊花，寄托了思鄉(xiāng)之情和對和平的渴望；乙詩則通過冬至夜的孤獨(dú)景象，生動表現(xiàn)了對家人的深切思念。兩首詩都通過節(jié)日典型畫面深化了思親主題，同時(shí)展現(xiàn)了詩人的孤寂與哀愁。9．本題考查詩歌內(nèi)容理解。在古詩詞中，“九日”通常指的是農(nóng)歷九月初九，即重陽節(jié)。重陽節(jié)有登高的傳統(tǒng)習(xí)俗。所以通過題目中的“九日”或第一句中的“登高”可以看出甲詩寫的是重陽節(jié)。10．本題考查比較閱讀。第一問。甲詩《行軍九日思長安故園》中，“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”意思是：我在遠(yuǎn)方想念長安故園中的菊花，這時(shí)應(yīng)正寂寞地在戰(zhàn)場旁邊盛開。情感分析：開頭一個(gè)“遙”字，是渲染自己和故園長安相隔之遠(yuǎn)，烘托了詩人深切的思鄉(xiāng)之情?！皯z”字，寫出詩人對故鄉(xiāng)之菊的眷戀，因此甲詩借菊花寂寞地盛開在戰(zhàn)場上，表達(dá)了“思親”這一主題。乙詩《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身”意思是：我居住在邯鄲客棧的時(shí)候正好是冬至佳節(jié)，我抱著雙膝坐在燈前只有影子與我相伴。這兩句實(shí)寫，刻畫詩人天涯漂泊、形單影只，側(cè)面寫“思親”?！跋氲眉抑幸股钭?，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”意思是：我相信家中的親人今天會相聚到深夜，還應(yīng)該談?wù)撝疫@個(gè)遠(yuǎn)行人。這兩句虛寫，運(yùn)用想象，正面寫念將軍肚“思親”。不直接寫自己如何思念親人，而是想象家人冬至夜深時(shí)分，還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人的畫面，以此來表現(xiàn)“思親”，使這種思鄉(xiāng)之情擴(kuò)大化，真實(shí)感人。第二問。甲詩中“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”描繪出故園菊在戰(zhàn)場邊開放的畫面。菊花本應(yīng)在安寧的故園盛開，如今卻處于戰(zhàn)火硝煙中，這種凄慘的景象體現(xiàn)出詩人對戰(zhàn)爭的厭惡。詩人憐惜菊花，實(shí)則是渴望和平，希望戰(zhàn)爭結(jié)束，讓故鄉(xiāng)恢復(fù)往日的寧靜，讓菊花能在和平安詳?shù)沫h(huán)境中綻放。因此，通過寫故園菊在戰(zhàn)火中開放，表達(dá)了作者對對戰(zhàn)爭的厭惡，對飽受戰(zhàn)爭苦難的人民的同情，對和平的渴望，體現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷。11．跟從。D舊的，這里指學(xué)過的知識。好的，優(yōu)點(diǎn)。12．①因此雖然有很強(qiáng)的記憶力，但是常常因?yàn)樽x書不勤奮而荒廢了學(xué)業(yè)。②逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停。13．不勤善忘14．學(xué)習(xí)要勤奮；要惜時(shí)、及時(shí)記憶、及時(shí)溫故；要善于選擇好的老師。【導(dǎo)語】甲文作者秦觀在反思自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，透露出對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的思考。他年少時(shí)雖有過人的記憶力，但因懶惰和縱情游樂，學(xué)習(xí)總是荒廢。后悔改自省時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)因年長記憶力衰退，依舊難以高效學(xué)習(xí)。這篇文章揭示了學(xué)習(xí)中堅(jiān)持與刻苦的重要性，提醒讀者珍惜時(shí)光，同時(shí)告誡讀者不要依賴天賦，而是應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)努力。乙文節(jié)選自《論語》，其中孔子表達(dá)了對學(xué)習(xí)的方法的看法?？鬃訌?qiáng)調(diào)溫故知新，表明溫習(xí)舊知識有助于獲取新知；同時(shí)，通過提出“三人行必有我?guī)煛保麖?qiáng)調(diào)了從他人身上學(xué)習(xí)和自我反省的重要性。此外，以“逝者如斯夫”告誡要珍惜時(shí)間。這些智慧對學(xué)習(xí)者提供深切啟發(fā)，鼓勵不斷學(xué)習(xí)和自我提高。11．本題考查文言實(shí)詞。①“七十而從心所欲”意為：七十歲我就可以隨心所欲。從：跟從。根據(jù)“回顧前學(xué)”法可知，“從”在此句中也應(yīng)理解為“跟從”，句意為：喜歡和巧言善辯、喝酒的人交往。②句意為：就又不知道了。根據(jù)“查閱字典”法可知，“省”在字典中有四個(gè)義項(xiàng)，結(jié)合句意此處應(yīng)理解為“明白”，故選D。③重施故伎：指重新施用過去的伎倆（手法、欺騙、詭計(jì)、卑鄙狡猾的計(jì)策或計(jì)謀）。故：舊的。根據(jù)成語推斷法可知，此處的“故”也應(yīng)理解為“舊的”，此處是形容詞作狀語，意為“學(xué)過的知識”，句意為：在溫習(xí)舊知識時(shí)，能有新體會、新發(fā)現(xiàn)。④盡善盡美：指極其完善，極其美好；形容事物完美到?jīng)]有一點(diǎn)缺點(diǎn)。善：好的。根據(jù)成語推斷法可知，“善”在此句中也應(yīng)理解為“好的，優(yōu)點(diǎn)”，句意為：選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)。12．本題考查文言文句子翻譯。①重點(diǎn)字詞：故：所以；雖：雖然；廢：荒廢。②重點(diǎn)字詞：逝：往，離去；斯：代詞，這，指河水；夫：語氣詞，用于句末，表示感嘆。13．本題考查文言文內(nèi)容理解。根據(jù)甲文“然負(fù)此自放，喜從滑稽飲者游。旬朔之間，把卷無幾日，故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤”可知，作者年輕時(shí)因?yàn)橛洃浟枚趴v自己，喜歡與那些詼諧幽默、愛喝酒的人交往，導(dǎo)致自己很少有時(shí)間讀書，因此，不勤（或“不勤于學(xué)”）是損害其學(xué)業(yè)的第一物。根據(jù)“比數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾，悔前所為；而聰明衰耗，殆不如曩時(shí)十一二。每閱一事，必尋繹數(shù)終，掩卷茫然，輒復(fù)不省。故雖有勤苦之勞，而常廢于善忘”可知，近年來，作者雖然努力振作，但記憶力已大不如前，每次閱讀都要反復(fù)思考多次，但合上書后仍然茫然無知，很快就忘記了，因此，善忘是損害其學(xué)業(yè)的第二物。綜上，甲文中作者說有“二物”損害學(xué)業(yè)，分別是不勤和善忘。14．本題考查閱讀啟示。根據(jù)甲文“然負(fù)此自放，喜從滑稽飲者游。旬朔之間，把卷無幾日，故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤”“而聰明衰耗，殆不如曩時(shí)十一二”可知，作者年輕時(shí)因記憶力好而自滿，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。后來雖然勤奮，但因記憶力衰退而效果不佳。這告訴我們，無論天賦如何，勤奮與堅(jiān)持都是學(xué)習(xí)的重要條件。根據(jù)甲文“然負(fù)此自放，喜從滑稽飲者游。旬朔之間，把卷無幾日”“然負(fù)此自放，喜從滑稽飲者游。旬朔之間，把卷無幾日”可知，作者年輕時(shí)虛度光陰，后來才意識到時(shí)間的寶貴。乙文中，孔子用“逝者如斯夫，不舍晝夜”來比喻時(shí)間的流逝，告誡我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。根據(jù)甲文“而聰明衰耗，殆不如曩時(shí)十一二。每閱一事，必尋繹數(shù)終，掩卷茫然，輒復(fù)不省”可知，作者因記憶力衰退而學(xué)習(xí)效果不佳，這提醒我們要重視復(fù)習(xí)與鞏固。乙文中，孔子也強(qiáng)調(diào)了“溫故而知新”的重要性，即通過復(fù)習(xí)舊知識來發(fā)現(xiàn)新的理解。根據(jù)乙文“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”可知，語句強(qiáng)調(diào)了虛心向他人學(xué)習(xí)的重要性。這告訴我們，在學(xué)習(xí)過程中，要保持開放的心態(tài)，勇于向他人請教，善于選擇好的老師，不斷吸收新知識?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】我年輕時(shí)讀書，看一遍就能背誦，默寫它，也不會有多大的錯(cuò)誤。依仗這樣的本事，就放任自流，喜歡和巧言善辯、喝酒的人交往，一個(gè)月，沒有幾天在看書。所以，即使有很強(qiáng)的記憶力，也常常荒廢在不勤奮上。近幾年來，我非常發(fā)憤并自我懲戒，后悔以前的所作所為；然而聰明已經(jīng)耗盡，大概不如以前的十分之二。每看一件事，心中反復(fù)推敲幾遍才能理解，合上書還是感到茫然不知，就又不知道了。所以，即使有勤奮刻苦的辛勞，卻常常荒廢在善忘。唉！損害我的學(xué)業(yè)的，常常是這兩種情況?！疽摇靠鬃诱f：“在溫習(xí)舊知識時(shí)，能有新體會、新發(fā)現(xiàn)，就可以做老師了?！笨鬃诱f：“幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，如果也有他們的缺點(diǎn)就加以改正?！笨鬃釉诤舆吀袊@道：“時(shí)光像流水一樣消逝，日夜不停?！?5．小軍同學(xué)，舉辦朗誦會不是浪費(fèi)時(shí)間，朗誦會能夠給人以精神上的滋養(yǎng)（或“促進(jìn)心靈溝通，張揚(yáng)情感價(jià)值”；引導(dǎo)青少年提升欣賞水平，提升審美水平，讓傳統(tǒng)文化能夠走進(jìn)年輕人的心靈（或“激活文化價(jià)值，喚醒文化傳統(tǒng)，滋養(yǎng)文化自覺”）；提高我們對文學(xué)的興趣，也有助于語言的基本功16．重音、停連、語氣、語調(diào)、節(jié)奏。17．示例：①“淡雅”、“高潔”、“熱烈而深沉”、“潑潑灑灑”、“爛漫”重讀，強(qiáng)調(diào)秋風(fēng)中菊花開得熱烈而爛漫；②“我倆在一塊兒，要好好兒活……”中間語氣連接，一口氣連貫地讀下去，表明我對母親的承諾，會好好活下去；③“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”語音逐漸降低，下抑，這也是對自己的要求和承諾；④感情基調(diào)是對母親的懷念；⑤整體節(jié)奏應(yīng)該低沉、舒緩?！緦?dǎo)語】這篇閱讀文章通過三個(gè)不同的材料，探討了朗讀和朗誦在文化傳播、文學(xué)學(xué)習(xí)和情感表達(dá)中的重要性。材料一強(qiáng)調(diào)了文化節(jié)目《朗讀者》的影響力和社會意義；材料二分享了歷史上朗誦作為文學(xué)學(xué)習(xí)和交流的傳統(tǒng)；材料三具體解析了朗讀技巧，對朗讀的重音、停連、語調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行了詳細(xì)說明。整體來看，文章在從宏觀社會影響到個(gè)人實(shí)踐的各方面，展示出朗讀在提升文化素養(yǎng)和語言能力方面的多重價(jià)值。15．本題考查對文本信息的概括和勸說詞。根據(jù)【材料一】“節(jié)目以經(jīng)典之美激活文化價(jià)值，喚醒文化傳統(tǒng)，滋養(yǎng)文化自覺；以心靈溝通，張揚(yáng)情感價(jià)值，提振群體精神，凝聚最大共識”“節(jié)目強(qiáng)化了典型示范，對青少年的人生選擇有積極的借鑒意義，引導(dǎo)青少年提升欣賞水平，提升審美水平，讓傳統(tǒng)文化能夠走進(jìn)年輕人的心靈”可知，朗讀的作用是多方面的，可以激活文化價(jià)值，喚醒文化傳統(tǒng)，滋養(yǎng)文化自覺；促進(jìn)心靈溝通，張揚(yáng)情感價(jià)值；還可以提升青少年的欣賞水平、審美水平，讓傳統(tǒng)文化能夠走進(jìn)年輕人的心靈。根據(jù)【材料二】“小型的文學(xué)團(tuán)體也可以分途舉辦，它不但可提高文學(xué)的興趣，也有助于語言的基本功”可知，朗誦會可以提高我們對文學(xué)的興趣，也有助于語言的基本功。據(jù)此，可以闡明自己的主張，朗誦會有多重作用，舉辦朗誦會并不是浪費(fèi)時(shí)間。勸說小軍的時(shí)候，注意語言要得體，用合理、科學(xué)的觀點(diǎn)和事實(shí)支撐你的勸說，避免情緒化語言。用簡潔明了的語言闡述觀點(diǎn)，避免復(fù)雜難懂的措辭。示例：小軍，朗誦會可以激發(fā)我們對文學(xué)的興趣，也有助于提高我們的語言表達(dá)能力。朗讀還可以滋養(yǎng)我們的文化自覺，有助于提高語言的基本功，因此舉辦朗讀會不是浪費(fèi)時(shí)間，而是有助于我們的全面成長。16．本題考查對材料的概括。根據(jù)題干“小明同學(xué)覺得自己的朗誦干巴巴的”可知，這是因?yàn)闆]有掌握好朗誦的方法。根據(jù)【材料三】“重音，是為傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)”可知，朗讀時(shí)要注意把握重音；根據(jù)“停連……還要照顧到聽者的感知和理解習(xí)慣”可知，朗讀時(shí)還要注意停連；根據(jù)“不同的語調(diào)，可以表達(dá)陳述、疑問、祈使、感嘆等基本語氣。在讀準(zhǔn)基本語氣的基礎(chǔ)上，通過朗讀時(shí)語音抑揚(yáng)頓挫的復(fù)雜變化，能夠?qū)⒄Z句中內(nèi)在的、微妙的思想感情比較充分地表達(dá)出來”可知，朗讀時(shí)還要注意語氣、語調(diào)；根據(jù)“朗讀時(shí)，要根據(jù)作品的感情基調(diào)、思想主題，采用合適的節(jié)奏”可知，朗讀時(shí)還要注意節(jié)奏；根據(jù)以上分析，橫線處應(yīng)該填寫：重音、停連、語氣、語調(diào)、節(jié)奏。17．本題考查材料的拓展運(yùn)用和朗讀設(shè)計(jì)。這段話中，作者通過對不同顏色的菊花的描繪，賦予它們淡雅、高潔、熱烈的性格，象征著生命的多樣和美好。最后一句表達(dá)了作者與妹妹對母親未盡之言的理解，以及在一起互相扶持、珍惜生命的決心，傳遞出濃烈的親情和對生活的積極態(tài)度。這段文字中，我們可以通過以下方法來增強(qiáng)朗讀的抑揚(yáng)頓挫：（1）重音：將“黃色的花淡雅”、“白色的花高潔”、“紫紅色的花熱烈而深沉”中的“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”這些詞語作為重音詞，重讀以突出不同顏色菊花的特質(zhì)。（2）停連：在上述每個(gè)形容花的特點(diǎn)的詞后稍作停頓，給聽眾以思考和感受的空間。例如“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。”在“淡雅、高潔、深沉”這幾個(gè)詞之后稍作停頓，表達(dá)作者對美好事物的喜愛。（3）語調(diào)：在“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂?！边@句中，使用降調(diào)“↘”，表達(dá)理解的凝重與認(rèn)同感。在“要好好兒活……”中，利用升調(diào)“↗”，表現(xiàn)出希望與決心的感情。通過對這些朗讀技巧的運(yùn)用，朗讀者可以更加生動地傳達(dá)文本的情感內(nèi)涵。（4）節(jié)奏：整體節(jié)奏較為舒緩，因?yàn)檫@是一段充滿情感和思考的文字。結(jié)尾部分節(jié)奏先慢后快再慢，“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂?！惫?jié)奏慢，“我倆在一塊兒，要好好兒活……”前面“我倆在一塊兒”節(jié)奏加快，“要好好兒活……”節(jié)奏又慢下來，以突出主旨并且給人以回味的空間。18．父親問我要書，我給了他半本書。父親讓我拿回書，并補(bǔ)好兩本書。19．①“紅薯”指物質(zhì)需求，“書”指精神需求；②這句話是指當(dāng)時(shí)的我們在物質(zhì)和精神上都是貧乏的。20．（1）①“凄慘的課本”運(yùn)用了擬人的修辭手法；②寫出了書本損壞程度嚴(yán)重，也暗含了“我”當(dāng)時(shí)書不得已損壞及將要面對父親拷問時(shí)凄慘的心情。（2）①文中“真、居然、完完整整、一樣”都是修飾性詞語；②生動形象地寫出了父親手的靈巧，效果令人出乎意料；③表現(xiàn)“我”拿到書以后驚喜的心情。21．①喬海：補(bǔ)充交代了元貞家的貧窮狀況；同時(shí)交代了父親對“我”把書給元貞的行為的默許；為下文寫父親補(bǔ)書送書做鋪墊。②馮百成：補(bǔ)充交代了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村教育辦學(xué)條件差、辦學(xué)水平低的現(xiàn)狀；為下文寫父親帶我外出求學(xué)做鋪墊；凸顯了父親對教育的重視；表達(dá)了我對父親的感激、贊美、崇敬。22．①文章圍繞“書”展開情節(jié)，“第一本書”是全文的線索；②突出了“第一本書”對我的重要意義（或“對我影響很深”）；③凸顯了父親的形象，表現(xiàn)了父親對我成長的引領(lǐng)，表達(dá)我對父親的感激、贊美、崇敬之情。如果改成《三位老師》，寫作對象變成老師，偏離文章主題，起不到這樣的效果。【導(dǎo)語】這篇文章通過敘述作者童年時(shí)期與書的故事，展現(xiàn)了父親對教育的重視和對孩子的關(guān)愛。文章以“我的第一本書”為線索，描繪了父親為孩子和貧困同學(xué)喬元貞修補(bǔ)課本的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了父親的智慧和善良。通過對比村里稀缺的書和紅薯，反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村教育資源的匱乏。文章還通過對喬海和馮百成的描寫，進(jìn)一步襯托出父親的形象，表達(dá)了對知識和教育的尊重與向往。18．本題考查文章內(nèi)容梳理概括。“我們家有不少書，都是父親的”對應(yīng)第①段。第一空。結(jié)合第②段“父親板起了面孔，對我說：‘把書本拿來，我考考你’”、第③段“我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”，寫父親問我要書，想考考我，我只好把殘破的書給他，可概括為：父親問我要書，我給了他半本書。“父親讓我背書，我一字不差地背完”對應(yīng)第④段。第二空。結(jié)合第⑥段“父親對我說：‘你從元貞那里把那半本書拿來’”、第⑦段“父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”，可知父親把元貞和我的半本書各修補(bǔ)成完整的書，可概括為：父親讓我拿回書，并補(bǔ)好兩本書。19．本題考查句子理解。第①段中，“書和紅薯在我們村里都是稀奇東西”，結(jié)合前一句“父親在北京大學(xué)旁聽過，大革命失敗后返回家鄉(xiāng)，帶回一箱子書和一大麻袋紅薯”，通過將書和紅薯并列為“稀奇東西”，可知兩者都很少見，強(qiáng)調(diào)了村子里文化和物質(zhì)資源的缺乏。書代表文化知識，紅薯代表基本的物質(zhì)生活，兩者的稀缺反映了當(dāng)時(shí)村子貧困落后的狀況。這樣的對比也突出了父親從北京帶回書籍的珍貴和不易。20．本題考查句子賞析。①這個(gè)句子在第②段，寫“我”不敢把書拿給父親的情景?！氨硶J(rèn)字難不住我”與“我怕他看見那本凄慘的課本生氣”形成對比，突出了“我”對父親的敬畏和對課本破損的擔(dān)憂?！捌鄳K的課本”，賦予課本以人的情態(tài)，是擬人的修辭手法，生動形象地寫出了書的損壞之嚴(yán)重。“磨磨蹭蹭”這一細(xì)節(jié)描寫，反襯出“我”內(nèi)心的緊張和不安，生動地表現(xiàn)了“我”對父親的尊重和對自己課本狀況的羞愧。②加點(diǎn)詞語“真”“居然”是副詞，寫出了父親手的靈巧，書經(jīng)修補(bǔ)后效果之好，出乎“我”的意料?！靶扌扪a(bǔ)補(bǔ)”和“完完整整”運(yùn)用了疊詞，生動形象地描繪了父親精巧的手藝和細(xì)致的工作態(tài)度，表現(xiàn)出父親對孩子教育的重視和用心良苦?！熬尤弧币辉~則表達(dá)了“我”對父親手藝的驚訝和欽佩之情，進(jìn)一步增強(qiáng)了對父親形象的刻畫。21．本題考查人物作用。第⑤段，“父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背躬得像個(gè)‘馱燈獅子’（陶瓷燈具）”，作者寫“喬?！边@位老師是為了表現(xiàn)貧窮家庭對教育的渴望和無奈。喬海是一個(gè)極其貧窮的塾師，他的家庭條件艱苦，甚至無法為孩子提供一本完整的課本。為上文第③段“他們家買不起書，老師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半”的行為作了解釋，還為下文第⑦段“元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他”，父親把修補(bǔ)好的書讓我送給元貞作了情節(jié)上的鋪墊。喬海的形象，作者反映了當(dāng)時(shí)社會底層人們對知識的渴求以及在貧困面前的無奈和無助，進(jìn)一步襯托出父親對教育的重視和對孩子的關(guān)愛。第⑨段，“我父親很清楚，老師‘弄不成’（本名馮百成，因?yàn)樗墒裁词露嫁k不成，村里給他取了這個(gè)外號），為人忠厚卻沒有本事”，作者在文中寫“馮百成”，是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村教育資源的匱乏以及老師能力的局限性，補(bǔ)充交代了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村教育辦學(xué)條件差、辦學(xué)水平低的狀況。這與父親有能力、自學(xué)成才形成對比，突出父親對作者教育的關(guān)心和付出的努力。馮百成盡管為人忠厚，但無能為力，這也是下句“父親讓我隨他到崔家莊小學(xué)念書”的原因，父親決定讓作者去條件更好的崔家莊小學(xué)讀書，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)父親在孩子教育選擇上做出的重大決定。襯托出父親的智慧和為孩子提供更好教育條件的決心，提升主題，表達(dá)了“我”對父親重視對“我”的教育的感激、崇敬之情。22．本題考查題目賞析。首先明確，題目《我的第一本書》不能換成《三位老師》，然后從文章內(nèi)容、人物、主題等方面說明理由。結(jié)合第⑧段“這就是我的第一本書”可知，文章的中心內(nèi)容是圍繞“我的第一本書”展開的，“我的第一書”是貫穿全文的線索。結(jié)合第⑩段“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”可知，“我的第一本書”對“我”意義重大，影響了“我”的一生。結(jié)合第⑦段“晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我”，體現(xiàn)了父親對孩子教育的重視和關(guān)愛，以及在艱苦條件下對知識的渴望和追求。雖然文中提到了三位老師，但另兩位老師只是為了襯托出父親的形象和對“書”的重視，不能作為文章的主題。題目《我的第一本書》更能突出文章的主題和情感主線，因此不能更換。23．(1)謀害“我”的隱鼠利用告假的時(shí)間給“我”買了《山海經(jīng)》(2)示例：作者在讀《山海經(jīng)》《天演論》的時(shí)候，就感到快樂，從中獲得了無限趣味與知識，滿足了自己不斷求知的欲望；在背《鑒略》及三味書屋中枯燥古文的時(shí)候就很痛苦，不知其意，機(jī)械背誦。由此可見，讀書要選擇適合自己興趣的，激起求知欲望、滿足孩童天性的書；讀書要能主動閱讀?！驹斀狻浚?）本題考查名著內(nèi)容。第一空，根據(jù)《阿長與<山海經(jīng)>》開頭：“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時(shí)叫她‘阿媽’