小班幼兒安全教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景與理論依據(jù)小班幼兒（3-4歲）處于前運(yùn)算階段（皮亞杰），認(rèn)知以具體形象思維為主，對(duì)抽象概念（如“危險(xiǎn)”）的理解需依賴直觀經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，該階段是自我意識(shí)萌芽期（埃里克森），孩子開始嘗試自主行動(dòng)，但缺乏對(duì)危險(xiǎn)的判斷能力。因此，安全教育需遵循“情境化、游戲化、生活化”原則，通過“感知-體驗(yàn)-強(qiáng)化”的路徑，幫助幼兒建立初步的安全意識(shí)與自我保護(hù)行為。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），小班幼兒安全教育的核心目標(biāo)是：識(shí)別常見危險(xiǎn)情境，感知危險(xiǎn)的存在，學(xué)會(huì)簡單的自我保護(hù)方法，避免意外傷害的發(fā)生。二、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)（三維度）1.認(rèn)知目標(biāo)能識(shí)別家庭、幼兒園及戶外環(huán)境中的常見危險(xiǎn)物品/場景（如插座、熱水壺、樓梯扶手、陌生人搭訕等）；理解“危險(xiǎn)”的基本含義（如“燙”“尖”“摔”會(huì)導(dǎo)致受傷）。2.情感目標(biāo)對(duì)危險(xiǎn)情境產(chǎn)生初步的警惕感，不盲目好奇；愿意主動(dòng)向成人求助（如“媽媽，這個(gè)東西燙！”）。3.行為目標(biāo)能主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品/場景（如看到熱水壺會(huì)停下腳步）；學(xué)會(huì)1-2種簡單的自我保護(hù)動(dòng)作（如用手摸杯子外側(cè)判斷溫度、摔倒時(shí)用手撐地）。三、具體活動(dòng)案例設(shè)計(jì)案例1：家庭安全——《小眼睛找危險(xiǎn)》（適用年齡：3-4歲）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：能識(shí)別家庭中的3種危險(xiǎn)物品（插座、藥瓶、熱水壺）；情感：感受“危險(xiǎn)物品會(huì)受傷”的真實(shí)體驗(yàn)；行為：主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品，并告訴成人“這個(gè)東西危險(xiǎn)”?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：仿真插座（帶“電”標(biāo)識(shí)）、空藥瓶（貼“藥”字）、裝有溫水的不銹鋼杯（模擬熱水壺）；環(huán)境：布置“娃娃家”場景（包含上述危險(xiǎn)物品）；道具：卡通玩偶“小貓咪”（用于情境導(dǎo)入）?；顒?dòng)過程1.情境導(dǎo)入：小貓咪的“危險(xiǎn)經(jīng)歷”（5分鐘）教師出示玩偶小貓咪，用擬人化的語言講述：“昨天小貓咪在娃娃家玩，看到桌子上的熱水壺，用爪子摸了一下，結(jié)果爪子被燙紅了，疼得直哭！”提問：“小貓咪為什么哭？”“你有沒有見過這樣的熱水壺？”引導(dǎo)幼兒回憶生活中的類似場景。2.游戲：小眼睛找危險(xiǎn)（10分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“娃娃家”，說：“今天我們要當(dāng)‘安全小偵探’，幫小貓咪找一找家里的危險(xiǎn)物品，好不好？”逐一引導(dǎo)幼兒觀察物品：插座：教師用手假裝“碰”插座，說：“哎呀，這個(gè)東西有電，會(huì)咬手，不能碰！”請幼兒模仿“遠(yuǎn)離插座”的動(dòng)作；藥瓶：教師拿起藥瓶，說：“這個(gè)是藥，不是糖，吃了會(huì)肚子痛，要給爸爸媽媽保管！”請幼兒把藥瓶“送”到娃娃家的“柜子”里；熱水壺：教師用手摸不銹鋼杯的外側(cè)（提前裝溫水，確保安全），說：“這個(gè)杯子很燙，會(huì)燙到小手，要等爸爸媽媽晾涼了才能碰！”請幼兒用“吹一吹”的動(dòng)作表示“等涼了再喝”。3.總結(jié)與強(qiáng)化（5分鐘）教師用兒歌總結(jié)：“小眼睛，亮晶晶，找危險(xiǎn)，記分明；插座電，藥瓶苦，熱水燙，都遠(yuǎn)離；安全小偵探，本領(lǐng)真不小！”請幼兒扮演“安全小偵探”，再次巡視“娃娃家”，鞏固對(duì)危險(xiǎn)物品的識(shí)別。活動(dòng)延伸家庭任務(wù)：請家長和幼兒一起找家里的危險(xiǎn)物品，用手機(jī)拍照記錄，帶到幼兒園分享；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在班級(jí)“娃娃家”設(shè)置“安全角”，擺放危險(xiǎn)物品的圖片及提示語（如“插座有電，不能碰”）。案例2：幼兒園安全——《上下樓梯要小心》（適用年齡：3-4歲）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：知道上下樓梯的正確方法（扶扶手、不推擠、一步一步走）；情感：感受“遵守規(guī)則”的重要性；行為：能按正確方法上下樓梯?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：樓梯場景圖（包含扶扶手、推擠的畫面）、玩偶“小兔子”；環(huán)境：幼兒園樓梯（提前清理，確保安全）?；顒?dòng)過程1.故事導(dǎo)入：小兔子的“樓梯事故”（5分鐘）教師出示玩偶小兔子，講述：“小兔子今天上樓梯的時(shí)候，跑得太快，還推了小松鼠一下，結(jié)果摔了一跤，膝蓋都破了，好疼呀！”提問：“小兔子為什么會(huì)摔跤？”“我們上樓梯的時(shí)候應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)幼兒思考正確的樓梯行為。2.情境模擬：上下樓梯練習(xí)（10分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒來到幼兒園樓梯，講解正確方法：“小手扶著扶手，腳步慢慢走，不推不擠，一個(gè)跟著一個(gè)?！狈纸M練習(xí)：上樓：教師喊口令“一二一，扶扶手，慢慢走”，幼兒跟著節(jié)奏上樓；下樓：教師提醒“眼睛看腳下，腳步輕一點(diǎn)”，幼兒練習(xí)下樓；游戲：“小兔子送禮物”——幼兒扮演小兔子，拿著“禮物”（玩具）按正確方法上下樓梯，送給“小松鼠”（教師扮演）。3.反思與總結(jié)（5分鐘）教師播放樓梯場景圖，對(duì)比“正確”與“錯(cuò)誤”的行為：“推擠會(huì)摔跤，扶扶手才安全?！闭堄變悍窒恚骸敖裉焐蠘翘莸臅r(shí)候，你有沒有做到扶扶手？”“下次上樓梯要注意什么？”活動(dòng)延伸環(huán)境提示：在樓梯轉(zhuǎn)角處貼“扶扶手，慢慢走”的卡通標(biāo)語；日常強(qiáng)化：每天上下樓梯時(shí)，教師用口令提醒幼兒遵守規(guī)則，逐步形成習(xí)慣。案例3：戶外安全——《陌生人，我不跟你走》（適用年齡：3-4歲）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：能識(shí)別“陌生人”（不認(rèn)識(shí)的人），知道不能跟陌生人走；情感：對(duì)陌生人的邀請保持警惕；行為：學(xué)會(huì)拒絕陌生人的方法（如“我不認(rèn)識(shí)你，我要找媽媽”）?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：卡通故事書《小兔子不跟陌生人走》、玩偶“大灰狼”（扮演陌生人）；環(huán)境：幼兒園操場（設(shè)置“媽媽等待區(qū)”）?；顒?dòng)過程1.故事閱讀：小兔子的“陌生人經(jīng)歷”（5分鐘）教師出示故事書，講述：“小兔子在操場玩，來了一個(gè)陌生的阿姨，說‘我?guī)闳ベI糖吃’，小兔子搖搖頭說‘我不認(rèn)識(shí)你，我要找媽媽’，然后跑到媽媽身邊?！碧釂枺骸澳吧私o糖吃，能不能跟他走？”“如果是你，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)幼兒說出拒絕的方法。2.情境表演：拒絕陌生人（10分鐘）教師扮演“陌生人”（戴墨鏡、拿玩具），走到幼兒中間：“小朋友，我這里有好玩的玩具，跟我去那邊玩好不好？”請幼兒嘗試拒絕：“我不認(rèn)識(shí)你，我要找老師！”“我媽媽在那邊等我！”強(qiáng)化正確回應(yīng)：教師表揚(yáng)敢于拒絕的幼兒，說：“你做得對(duì)，陌生人的邀請不能答應(yīng)！”3.游戲：“找媽媽”（5分鐘）教師將幼兒分成兩組，一組扮演“小兔子”，一組扮演“媽媽”（站在“媽媽等待區(qū)”）；“陌生人”（教師扮演）出現(xiàn)，邀請“小兔子”跟他走，“小兔子”要大聲說拒絕的話，然后跑到“媽媽”身邊；交換角色，重復(fù)游戲?；顒?dòng)延伸家庭配合：請家長在家模擬“陌生人”場景，讓幼兒練習(xí)拒絕（如“爸爸扮演陌生人，說‘我?guī)闳ス珗@玩’，寶寶要怎么說？”）；兒歌鞏固：教幼兒念兒歌《陌生人》：“陌生人，給吃的，我不要；陌生人，帶我走，我不去；大聲喊，找媽媽，安全最重要！”四、活動(dòng)實(shí)施策略1.情境化：用“真實(shí)場景”替代“抽象講解”小班幼兒對(duì)“危險(xiǎn)”的理解需依賴具體情境，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡可能還原生活場景（如“娃娃家”的熱水壺、幼兒園的樓梯），讓幼兒在“真實(shí)體驗(yàn)”中感知危險(xiǎn)。例如，在《小眼睛找危險(xiǎn)》活動(dòng)中，用仿真插座和裝有溫水的杯子，讓幼兒通過“摸一摸”“看一看”直接感受“電”和“燙”的危險(xiǎn)，比單純講“不能碰”更有效。2.游戲化：用“游戲體驗(yàn)”替代“說教灌輸”游戲是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，通過“角色扮演”“偵探游戲”“兒歌互動(dòng)”等形式，讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)。例如，在《上下樓梯要小心》活動(dòng)中，用“小兔子送禮物”的游戲讓幼兒練習(xí)正確的樓梯行為，比“排隊(duì)走樓梯”的機(jī)械練習(xí)更能激發(fā)興趣。3.生活化：用“日常滲透”替代“集中教學(xué)”安全教育不是“一次性活動(dòng)”，而是需要在日常生活中不斷強(qiáng)化。例如，在《陌生人，我不跟你走》活動(dòng)后，家長可以在帶幼兒去超市時(shí)，模擬“陌生人”場景，讓幼兒練習(xí)拒絕；教師可以在每天放學(xué)時(shí)，提醒幼兒“要等爸爸媽媽來接，不能跟陌生人走”，讓安全意識(shí)融入生活。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思1.評(píng)價(jià)維度認(rèn)知層面：通過“找危險(xiǎn)物品”“拒絕陌生人”等游戲，觀察幼兒是否能識(shí)別常見危險(xiǎn)；情感層面：通過“小貓咪的危險(xiǎn)經(jīng)歷”“小兔子的樓梯事故”等故事，觀察幼兒是否對(duì)危險(xiǎn)產(chǎn)生警惕感；行為層面：通過日常觀察（如上下樓梯是否扶扶手、遇到陌生人是否拒絕），評(píng)價(jià)幼兒是否能做出正確的安全行為。2.反思與調(diào)整關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)于膽小的幼兒，可適當(dāng)降低游戲難度（如用“溫和的陌生人”扮演），避免造成恐懼；對(duì)于活潑的幼兒，可增加“挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)”（如“陌生人給好玩的玩具，你要怎么說？”），強(qiáng)化拒絕意識(shí)；整合家園資源：安全教育需要家庭的配合，可通過“家庭安全任務(wù)”“家長分享會(huì)”等形式，讓家長參與到活動(dòng)中，形成教育合力；更新活動(dòng)內(nèi)容：隨著幼兒年齡增長，可逐步增加“火災(zāi)逃生”“防溺水”等更復(fù)雜的安全主題，適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。六、結(jié)語小班幼兒的安全教育，核心是“讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己”，而不是“讓幼兒害怕危險(xiǎn)”。通過情境化、游戲化、生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒在“體驗(yàn)中