北京版生物八年級上冊《1.開花和結果》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：生物

班級/年級：八年級（3）班

教學主題或章節(jié)：《1.開花和結果》

聽課人姓名：王華

聽課人職務：生物教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“開花和結果”這一主題，設計了知識講解、實例分析、課堂討論等環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括放大鏡、植物標本等，多媒體課件制作精美，圖片、動畫等資源豐富，能夠有效輔助學生理解抽象概念。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過展示鮮花圖片和果實，引導學生觀察并提問“植物是如何開花結果的？”，通過問題激發(fā)學生興趣，導入自然，效果良好。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授法、討論法相結合的方式展開教學。在講解花的結構時，利用多媒體動畫演示花的傳粉過程，直觀易懂；在分析果實形成時，組織學生分組討論，結合實際案例，如蘋果、草莓的果實發(fā)育過程，加深理解。實驗環(huán)節(jié)設計合理，學生通過觀察洋蔥花藥，識別雄蕊和雌蕊，操作規(guī)范，參與度高。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師通過思維導圖總結本節(jié)課重點，強調(diào)開花結果的生理意義，并布置作業(yè)，要求學生觀察身邊植物的開花結果過程，記錄變化?？偨Y簡潔明了，作業(yè)設計具有實踐性，能夠鞏固所學知識。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于通過提問引導學生思考，如“為什么有些花需要授粉？”，學生能夠積極回答。課堂討論時，教師鼓勵學生表達觀點，對于錯誤或模糊的理解，及時糾正?；臃諊己?，學生參與度較高。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好，尤其在實驗環(huán)節(jié)，操作認真，記錄詳細。合作學習情況良好，小組討論時，學生能夠分工合作，共同完成觀察任務。部分學生表現(xiàn)出較強的探究欲望，主動提出問題，如“為什么傳粉需要昆蟲？”。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行調(diào)控，確保教學秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件與教學內(nèi)容緊密結合，動畫演示花的傳粉過程清晰直觀，提高了學生的理解能力。技術手段的應用不僅豐富了教學形式，還激發(fā)了學生的學習興趣，對教學效果起到了良好的支持作用。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，圍繞“開花和結果”的核心概念，設定了知識、技能和情感三個維度。知識目標包括理解花的結構、傳粉和受精過程、果實和種子的形成等；技能目標強調(diào)通過觀察、實驗掌握基本的生物探究方法；情感態(tài)度價值觀目標則在于培養(yǎng)學生對植物生命的興趣和愛護自然的情感。從課堂表現(xiàn)來看，學生基本達到了預期學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生對開花結果現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，為后續(xù)學習奠定基礎；在展開階段，通過多媒體演示和分組實驗，學生能夠描述花的結構，解釋傳粉受精的意義，并初步掌握觀察記錄的方法；在總結環(huán)節(jié)，思維導圖的應用幫助學生梳理了知識脈絡，表明學生對核心概念有了較為系統(tǒng)的理解。部分學生在討論中能夠主動聯(lián)系生活實際，如“為什么果樹需要授粉？”，顯示出目標達成度較高。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在花的結構部分，通過多媒體動畫和實物觀察，學生能夠準確識別雄蕊、雌蕊等器官，并描述其功能。傳粉受精過程是本節(jié)課的重點，教師通過對比風媒花和蟲媒花的差異，結合實際案例，如蘋果花的傳粉方式，幫助學生理解了自然選擇的作用。實驗環(huán)節(jié)中，學生對洋蔥花藥的觀察記錄尤為細致，能夠區(qū)分花粉粒和胚珠，為后續(xù)學習果實形成打下基礎。知識記憶方面，學生在總結環(huán)節(jié)繪制的思維導圖邏輯清晰，表明對關鍵知識點的掌握較為牢固。對于技能的掌握程度，學生能夠獨立完成觀察任務，如測量花瓣長度、記錄子房發(fā)育過程，但部分學生在實驗操作中仍存在細節(jié)問題，如放大鏡使用不夠規(guī)范、記錄表格填寫不完整等，需要后續(xù)加強訓練?？傮w而言，知識掌握較好，但技能應用尚需提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。首先，教師通過展示美麗的鮮花和多樣的果實，激發(fā)學生對植物世界的興趣，部分學生甚至提出“為什么花有不同顏色？”等問題，顯示出探究欲望的增強。其次，實驗環(huán)節(jié)的設計注重合作學習，學生通過分工合作、互相幫助，培養(yǎng)了團隊意識。在討論中，教師引導學生關注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的開花結果現(xiàn)象，如“如何提高作物產(chǎn)量？”，使學生認識到生物學與生活的密切聯(lián)系，提升了學科應用意識。此外，教師多次強調(diào)愛護植物、保護生態(tài)環(huán)境的重要性，如“開花結果的植物為人類提供了食物和藥物”，部分學生在課后作業(yè)中表示愿意參與植樹活動，表明情感態(tài)度價值觀目標得到有效落實。課堂氛圍活躍，學生樂于參與，顯示出對生物學科的興趣提升，為后續(xù)學習奠定了積極的心理基礎?？傮w來看，本節(jié)課在知識傳授的同時，注重學生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)，促進了全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，實施過程流暢，達到了預期的教學目標。最突出的優(yōu)點是教學環(huán)節(jié)設計巧妙，能夠有效結合多媒體技術和實驗探究，激發(fā)學生的學習興趣。導入環(huán)節(jié)通過直觀的圖片展示和啟發(fā)式提問，迅速將學生帶入學習情境；展開階段，教師靈活運用講授、討論、實驗等多種教學方法，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又注重學生的實踐體驗。特別是多媒體課件的應用，動畫演示清晰生動，幫助學生突破了“傳粉受精”這一抽象概念的理解難點。課堂互動頻繁，教師善于通過追問和引導，促進學生深度思考，部分學生能夠提出有價值的問題，展現(xiàn)出較好的探究能力。此外，教師對課堂時間的把控精準，各環(huán)節(jié)過渡自然，教學節(jié)奏張弛有度，體現(xiàn)了較高的教學調(diào)控能力?？傮w而言，這是一堂符合新課標要求、體現(xiàn)核心素養(yǎng)導向的優(yōu)秀生物課。

2.改進建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在一些可改進的空間。首先，在實驗環(huán)節(jié)，部分學生操作不夠規(guī)范，如使用放大鏡時存在視野模糊、記錄表格填寫不完整等問題，反映出實驗前準備不足或指導不夠細致。建議教師在下次實驗課前，增加操作預演環(huán)節(jié)，或提供更詳細的實驗步驟圖示，并針對常見錯誤進行重點強調(diào)。其次，討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但個別小組討論偏離主題，說明教師對討論進程的監(jiān)控有待加強?？蓢L試采用“小組長負責制”明確分工，并設置討論提示卡，引導學生圍繞核心問題展開。再次，對于技能目標的達成，本節(jié)課主要以觀察記錄為主，可適當增加實踐性任務，如讓學生嘗試制作簡易傳粉模型，或設計“提高果實坐果率”的方案，以強化技能應用能力。最后，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以更加深入，建議結合當?shù)剞r(nóng)業(yè)資源，組織學生參觀果園或農(nóng)場，通過實地考察感受開花結果與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，使價值觀教育更具說服力。

如何進一步提升教學質(zhì)量？可以從以下幾方面入手：一是加強教材研究，深入挖掘情境素材，如結合北京地區(qū)特色植物（如月季、蘋果）設計教學案例，增強知識的地域性和實用性；二是優(yōu)化教學評價方式，引入過程性評價，如實驗操作評分表、小組討論貢獻度評價等，引導學生關注學習過程；三是推進跨學科融合，嘗試與化學（植物色素）或地理（氣候?qū)﹂_花的影響）學科進行聯(lián)動教學，拓展學生視野；四是利用信息技術提升實驗教學效果，如開發(fā)虛擬實驗平臺，讓學生在無法進行線下實驗時仍能進行探究學習。通過這些措施，可以進一步提升課堂的深度和廣度，促進學生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在兩周后再次聽李明老師的生物課，重點關注實驗教學的改進情況，以及學生對技能目標的掌握程度。同時，將組織教研組進行集體評議，通過對比分析前后課堂教學行為的變化，總結經(jīng)驗并發(fā)現(xiàn)新的問題。為幫助教師持續(xù)成長，計劃采取以下支持措施：一是安排專家講座，邀請高中生物教師分享實驗教學經(jīng)驗，拓寬教學思路；