部編版語文九年級上冊1沁園春·雪聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為九年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文九年級上冊第一課《沁園春·雪》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析教師在講解《沁園春·雪》時(shí)的教學(xué)方法、學(xué)生參與情況及課堂氛圍營造，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教師提前制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，計(jì)劃中詳細(xì)列出了通過對比閱讀、情景分析等方法引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞意境的步驟。教學(xué)資源方面，教師準(zhǔn)備了教材、相關(guān)歷史背景資料、多媒體課件以及音頻朗誦版本，確保學(xué)生能夠多角度感知詩詞魅力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞《沁園春·雪》的核心意象和情感展開，分為背景介紹、文本解讀、藝術(shù)特色分析三個(gè)模塊。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括中國地圖和歷代帝王畫像，輔助學(xué)生理解詩詞中的地理與歷史元素。多媒體課件制作精良，通過動(dòng)態(tài)演示長城和黃河的壯麗景象，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。音頻朗誦版本的選擇恰到好處，幫助學(xué)生把握詩詞的韻律和情感基調(diào)。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：教師以提問方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生對“雪”“長城”“黃河”等意象的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生初步建立與詩詞的聯(lián)系。通過展示毛澤東的生平圖片，結(jié)合歷史背景介紹詩詞創(chuàng)作背景，導(dǎo)入自然流暢，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

*展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩詞的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)，隨后組織學(xué)生分組討論“‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物’一句的深刻含義”，各組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，確保學(xué)生理解詩詞的深層意蘊(yùn)。在分析“江山如此多嬌”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示現(xiàn)代中國的壯麗山河照片，與詩詞內(nèi)容形成對比，加深學(xué)生的情感共鳴。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，要求學(xué)生嘗試用現(xiàn)代詩歌的形式模仿詩詞的意境，激發(fā)創(chuàng)造力。

*結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式梳理本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩詞的豪邁氣概和時(shí)代精神。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，并背誦全詞，作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性，兼顧基礎(chǔ)鞏固和拓展提升。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過點(diǎn)名學(xué)生回答問題、鼓勵(lì)學(xué)生提問等方式，保持課堂活躍度?；?dòng)質(zhì)量上，教師能夠敏銳捕捉學(xué)生的困惑點(diǎn)，如對“須晴日”一句的理解，及時(shí)進(jìn)行澄清。學(xué)生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言。反應(yīng)情況方面，學(xué)生在聽到“‘江山如此多嬌’暗含對祖國熱愛之情”時(shí)，表現(xiàn)出明顯的情感認(rèn)同。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，課堂前半段注意力集中，參與朗讀和討論的主動(dòng)性較強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)方面，分組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，如一人負(fù)責(zé)查找資料、一人負(fù)責(zé)記錄觀點(diǎn)，效率較高。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與教師講解速度較快有關(guān)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適當(dāng)提醒，有效維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，過渡自然，如從歷史背景切換到文本分析時(shí)，通過“接下來，讓我們聚焦詩詞本身”的引導(dǎo)語，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)銜接。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件在展示圖片和音頻時(shí)起到了關(guān)鍵作用。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，如動(dòng)態(tài)長城圖片幫助學(xué)生直觀感受“千里冰封”的意境，音頻朗誦則讓學(xué)生更好地把握詩詞的節(jié)奏。但部分技術(shù)操作略顯生疏，如切換課件時(shí)出現(xiàn)短暫卡頓，影響了教學(xué)流暢度。建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升信息化教學(xué)能力。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，圍繞《沁園春·雪》的主題，明確了三個(gè)核心目標(biāo)：一是了解詩詞的寫作背景和主要內(nèi)容；二是分析詩詞的藝術(shù)特色，特別是意象運(yùn)用和語言風(fēng)格；三是體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感和時(shí)代精神，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。目標(biāo)的設(shè)定既符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相吻合。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對“雪”“長城”“黃河”等意象的聯(lián)想迅速，表明對詩詞主題有了初步感知。在展開階段，通過分組討論和教師點(diǎn)評，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的深層含義，理解了詩詞的豪邁氣概和歷史責(zé)任感。結(jié)束環(huán)節(jié)的作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果，多數(shù)學(xué)生能夠圍繞“愛國情懷”和“藝術(shù)特色”撰寫讀后感，反映出對學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握程度較高。盡管部分學(xué)生在理解“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的修辭手法時(shí)存在困難，但通過教師的補(bǔ)充講解和實(shí)例分析，最終得以解決?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生的參與度和理解深度達(dá)到了預(yù)期效果。

2.知識掌握：在知識掌握方面，學(xué)生對《沁園春·雪》的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過多媒體展示、歷史背景介紹和文本解讀，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對詩詞的結(jié)構(gòu)和韻律有了清晰的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確劃分上下闋，并解釋其內(nèi)在邏輯關(guān)系。其次，在藝術(shù)特色分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠識別并解釋詩詞中的主要意象，如“長城”“黃河”“江山”等，并理解這些意象如何共同營造出壯麗的意境。例如，在討論“‘千里冰封，萬里雪飄’的描寫手法”時(shí)，學(xué)生能夠指出這是動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并舉例說明其在詩詞中的具體表現(xiàn)。此外，學(xué)生對詩詞的語言風(fēng)格也有了較深的理解，能夠賞析“俱往矣”“數(shù)風(fēng)流人物”等句子的表現(xiàn)力。技能掌握方面，學(xué)生在模仿創(chuàng)作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力，部分學(xué)生能夠運(yùn)用相似的意象和修辭手法，寫出具有感染力的現(xiàn)代詩歌，顯示出對詩詞藝術(shù)手法的遷移應(yīng)用能力。然而，也存在一些不足，如部分學(xué)生對詩詞中典故的運(yùn)用理解不夠深入，對“須晴日”一句的象征意義認(rèn)識模糊，這可能與教師講解的深度和廣度有關(guān)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，適當(dāng)增加典故解析的環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。總體而言，學(xué)生的知識掌握程度較高，能夠較好地理解和記憶《沁園春·雪》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過歷史背景介紹和詩詞意象分析，將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的體驗(yàn)。例如，在講解“江山如此多嬌”時(shí)，教師結(jié)合現(xiàn)代中國的壯麗山河照片，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的繁榮昌盛，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。許多學(xué)生在討論環(huán)節(jié)主動(dòng)表達(dá)了對祖國的熱愛之情，并在讀后感中寫道：“讀完《沁園春·雪》，我深深地感受到祖國的偉大，作為中國人，我感到無比自豪?！贝送猓處熗ㄟ^對“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜當(dāng)下，為祖國的未來貢獻(xiàn)力量。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出明顯的情感共鳴，如聽到“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”時(shí)，眼神中流露出對偉人的敬仰和對未來的憧憬。這種情感體驗(yàn)不僅加深了學(xué)生對詩詞的理解，也提升了他們的道德素養(yǎng)。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，本課的教學(xué)效果雖然顯著，但仍需在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)滲透。例如，可以通過組織學(xué)生參觀歷史博物館、觀看愛國主義影片等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化情感體驗(yàn)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將愛國情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如參與志愿服務(wù)、宣傳傳統(tǒng)文化等，使價(jià)值觀教育更具實(shí)效性?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果良好，為學(xué)生樹立了正確的價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課的整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和課堂掌控能力。授課教師張華在《沁園春·雪》一課的教學(xué)中，展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，教師始終圍繞“理解詩詞內(nèi)容、分析藝術(shù)特色、體會(huì)情感主旨”三個(gè)核心目標(biāo)展開教學(xué)，確保了教學(xué)的針對性和有效性。其次，教學(xué)方法靈活多樣，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)和互動(dòng)式教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過動(dòng)態(tài)長城圖片、音頻朗誦等資源，將抽象的詩詞意境轉(zhuǎn)化為直觀的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容。分組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，也提高了他們的參與度。再次，教師注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生賞析“江山如此多嬌”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”等名句，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。此外，教師課堂管理能力較強(qiáng)，能夠有效維持課堂秩序，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)流程順暢。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)示范，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對詩詞中典故的運(yùn)用理解不夠深入，對“須晴日”一句的象征意義認(rèn)識模糊。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，適當(dāng)增加典故解析的環(huán)節(jié)，并通過實(shí)例分析幫助學(xué)生理解其深層含義。例如，可以補(bǔ)充講解“紅裝素裹”的出處和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生將其與詩詞的整體意境聯(lián)系起來。其次，在技能掌握方面，雖然部分學(xué)生在模仿創(chuàng)作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力，但整體學(xué)生的遷移應(yīng)用能力仍有提升空間。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加更多實(shí)踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生嘗試用不同的修辭手法改寫詩句，或以小組合作的形式創(chuàng)作與《沁園春·雪》主題相關(guān)的現(xiàn)代詩歌，通過反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。再次，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然多媒體技術(shù)得到了有效利用，但部分技術(shù)操作略顯生疏，影響了教學(xué)流暢度。建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)能力。例如，可以參加學(xué)校組織的多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何更熟練地操作課件和應(yīng)對突發(fā)技術(shù)問題。此外，可以提前預(yù)演課件，確保在實(shí)際教學(xué)中順利切換，避免因技術(shù)故障而打斷教學(xué)節(jié)奏。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，雖然本節(jié)課通過詩詞內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，但情感體驗(yàn)的深度和廣度仍有拓展空間。建議教師結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將愛國情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，或開展以“傳承紅色基因”為主題的班會(huì)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化情感體驗(yàn)，使價(jià)值觀教育更具實(shí)效性。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步幫助教師成長。計(jì)劃采取以下支持措施：首先，安排一次回訪聽課，觀察教師在改進(jìn)建議中的應(yīng)用情況。重點(diǎn)關(guān)注教師在典故解析、技能訓(xùn)練、技術(shù)使用等方面的改進(jìn)效果，以及課堂氛圍和學(xué)生參與度的變化。回訪聽課結(jié)束后，與授課教師進(jìn)行深入交流，共同分析教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其次