部編版八年級語文上冊《赤壁》《漁家傲》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版八年級語文上冊《赤壁》《漁家傲》，班級為八年級（3）班。本節(jié)課主要圍繞兩首宋詞展開，通過賞析蘇軾和范仲淹的詞作，引導(dǎo)學(xué)生體會宋詞的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。聽課人李老師，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師在古詩詞教學(xué)中的方法運(yùn)用和學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《赤壁》和《漁家傲》兩首詞的賞析展開，注重引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的情感和意境。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括多媒體課件和詞作手抄本，多媒體課件展示了詞作的背景資料和意象圖，手抄本則方便學(xué)生批注和討論。教學(xué)資源的選擇與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放蘇軾和范仲淹的生平視頻導(dǎo)入新課，以歷史背景激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了兩首詞的創(chuàng)作背景和主題思想，然后組織學(xué)生分組討論詞中的意象和情感，并要求學(xué)生結(jié)合自身理解進(jìn)行賞析。在《赤壁》的教學(xué)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾的曠達(dá)情懷，通過對比分析“大江東去”和“人生如夢”等名句，幫助學(xué)生理解詞人的哲理思考；在《漁家傲》的教學(xué)中，教師則通過范仲淹的邊塞生活背景，引導(dǎo)學(xué)生體會詞中的愛國情懷和憂國憂民的情感。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用恰當(dāng)，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置作業(yè)要求學(xué)生仿寫一首關(guān)于邊塞或人生的短詩，以鞏固學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)布置具有啟發(fā)性，能夠有效延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。在討論環(huán)節(jié)，教師采用分組討論的方式，每組推選代表發(fā)言，其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽并補(bǔ)充意見，互動氛圍良好。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠結(jié)合詞作內(nèi)容提出自己的理解，部分學(xué)生還能夠聯(lián)系歷史背景進(jìn)行深入分析，顯示出較好的文學(xué)鑒賞能力。教師對學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評細(xì)致，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出了不足，幫助學(xué)生逐步提高賞析能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講并做好筆記。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度明顯提升，紛紛發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生還能夠主動查閱資料補(bǔ)充內(nèi)容，顯示出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助、共同進(jìn)步，例如在討論《漁家傲》中的“濁酒一杯家萬里”時，有學(xué)生提出邊塞生活的艱苦，其他學(xué)生則補(bǔ)充了詞人憂國憂民的情感，形成了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)，既保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性，又避免了拖沓冗長。教師能夠靈活應(yīng)對課堂突發(fā)情況，例如在討論《赤壁》時，有學(xué)生提出對“人生如夢”的不同理解，教師及時引導(dǎo)全班進(jìn)行討論，既解決了學(xué)生的疑惑，又深化了學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詞作的背景資料和意象圖，幫助學(xué)生直觀理解詞人的情感和意境。課件設(shè)計(jì)簡潔明了，重點(diǎn)突出，能夠有效輔助教學(xué)。此外，教師還利用手抄本組織學(xué)生批注和討論，方便學(xué)生記錄和分享自己的見解，技術(shù)手段的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有效提升了教學(xué)效果。技術(shù)的支持作用明顯，不僅豐富了教學(xué)形式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《赤壁》和《漁家傲》兩首宋詞的賞析，設(shè)定了理解詞作內(nèi)容、體會詞人情感、掌握賞析方法、培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力等目標(biāo)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在理解詞作內(nèi)容方面，通過教師講解和分組討論，學(xué)生能夠基本把握兩首詞的主題思想和主要內(nèi)容。例如，在《赤壁》的教學(xué)中，學(xué)生對“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”和“人生如夢，一尊還酹江月”等關(guān)鍵句子的理解更加深入，能夠結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷分析其曠達(dá)與悲涼并存的情感。在《漁家傲》的教學(xué)中，學(xué)生通過討論“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”和“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”等句子，能夠體會到范仲淹的邊塞情懷和憂國憂民的愛國精神。在教學(xué)過程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生對比兩首詞的風(fēng)格差異，學(xué)生能夠初步認(rèn)識到蘇軾詞作的豪放與曠達(dá)，以及范仲淹詞作的蒼涼與悲壯，體現(xiàn)了對不同詞人風(fēng)格的理解。總體來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對兩首詞的內(nèi)容和情感有了較為深刻的認(rèn)識。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確把握兩首詞的創(chuàng)作背景、主題思想、意象運(yùn)用和情感表達(dá)等關(guān)鍵知識點(diǎn)。在知識掌握方面，教師通過系統(tǒng)講解和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系。例如，在《赤壁》的教學(xué)中，教師詳細(xì)介紹了蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，并重點(diǎn)講解了“赤壁”的意象象征意義，學(xué)生能夠結(jié)合歷史資料理解“赤壁”在詞中的象征作用，以及蘇軾通過“赤壁”抒發(fā)的對歷史英雄的懷念和對人生短暫的感慨。在《漁家傲》的教學(xué)中，教師則通過范仲淹的生平和邊塞生活背景，引導(dǎo)學(xué)生理解“塞下秋來風(fēng)景異”的意象描繪，以及“濁酒一杯家萬里”的情感表達(dá)，學(xué)生能夠認(rèn)識到范仲淹通過邊塞意象抒發(fā)的愛國情懷和思鄉(xiāng)之情。在技能掌握方面，教師通過分組討論和仿寫作業(yè)，幫助學(xué)生掌握了宋詞賞析的基本方法。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從意象分析、情感體會、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行賞析，學(xué)生能夠運(yùn)用這些方法分析詞作，并形成自己的見解。在仿寫作業(yè)中，學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識，寫出具有邊塞或人生主題的短詩，顯示出對詞作賞析方法的掌握。部分學(xué)生還能夠結(jié)合自身理解，對詞作進(jìn)行創(chuàng)新性解讀，體現(xiàn)出較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。總體來看，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行宋詞賞析和創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，通過賞析兩首宋詞，學(xué)生不僅提升了文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了愛國情懷、人文精神和審美情趣。在情感態(tài)度方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的情感，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。例如，在《赤壁》的教學(xué)中，蘇軾的曠達(dá)情懷和對人生短暫的感慨，引發(fā)了學(xué)生對生命意義和人生價(jià)值的思考，部分學(xué)生表示要從蘇軾身上學(xué)習(xí)曠達(dá)的人生態(tài)度，以積極的心態(tài)面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。在《漁家傲》的教學(xué)中，范仲淹的愛國情懷和憂國憂民的情感，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，部分學(xué)生表示要學(xué)習(xí)范仲淹的愛國精神，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。在態(tài)度方面，教師通過鼓勵學(xué)生積極參與討論和分享，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。例如，在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相傾聽、互相啟發(fā)，共同完成賞析任務(wù)，體現(xiàn)出良好的合作精神。在課堂發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并接受其他學(xué)生的意見和建議，體現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。在價(jià)值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析宋詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和人文精神。例如，在賞析《赤壁》和《漁家傲》的過程中，學(xué)生能夠體會到宋詞的語言美、意境美和情感美，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)了文化自信和人文素養(yǎng)?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷、合作精神、審美情趣和人文精神，為學(xué)生的人生成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師圍繞《赤壁》和《漁家傲》兩首宋詞，設(shè)定了理解詞作內(nèi)容、體會詞人情感、掌握賞析方法、培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力等目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。在教學(xué)重難點(diǎn)方面，教師能夠準(zhǔn)確把握兩首詞的主題思想和情感表達(dá)，并通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如，在《赤壁》的教學(xué)中，教師通過多媒體課件展示蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詞作的哲理思考；在《漁家傲》的教學(xué)中，教師則通過范仲淹的邊塞生活背景，引導(dǎo)學(xué)生體會詞中的愛國情懷和憂國憂民的情感。在教學(xué)過程方面，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，過渡流暢，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。在師生互動方面，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽。在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，并主動查閱資料補(bǔ)充內(nèi)容，顯示出較高的學(xué)習(xí)積極性和專注度?？傮w來看，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課教學(xué)效果顯著，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)方法方面，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。例如，在賞析《赤壁》時，除了教師講解和分組討論外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬蘇軾在赤壁的情景，讓學(xué)生更加深入地體會詞人的情感。在賞析《漁家傲》時，可以組織學(xué)生進(jìn)行邊塞詩歌創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。其次，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)個別學(xué)生的關(guān)注，確保所有學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采用鼓勵和引導(dǎo)的方式，幫助他們克服心理障礙，積極參與課堂活動。對于一些注意力不集中的學(xué)生，教師可以采用提問和互動的方式，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在作業(yè)布置方面，可以進(jìn)一步增加作業(yè)的層次性和多樣性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以布置基礎(chǔ)性作業(yè)，要求學(xué)生掌握基本的詞作內(nèi)容和情感；可以布置拓展性作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行深度賞析和比較；可以布置實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對改進(jìn)建議的落實(shí)情況，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持，幫助教師成長。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，