部編版八年級語文上冊初二語文《列夫·托爾斯泰》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學主題為部編版八年級語文上冊《列夫·托爾斯泰》課文解讀。聽課人為李老師，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在初中語文教學中有效運用文本分析法和情境教學法，提升學生的閱讀理解和表達能力。本次聽課重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學生深入理解人物形象，以及如何通過多媒體資源輔助教學，增強課堂的互動性和趣味性。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞《列夫·托爾斯泰》的人物形象分析展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀和黑板，多媒體資源包括托爾斯泰的生平圖片和肖像視頻。教師提前制作了PPT課件，內(nèi)容涵蓋課文背景介紹、人物性格特點分析、重點語句解讀等，為課堂實施提供了有力支撐。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示托爾斯泰的肖像和生平簡介，以提問方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生思考“托爾斯泰是一個怎樣的人”。導(dǎo)入方式簡潔有力，效果良好，學生迅速進入學習狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師對課文進行整體解讀，分析托爾斯泰的外貌特征和性格特點，如“目光犀利”“性格堅毅”等。隨后，組織學生分組討論“托爾斯泰的偉大之處體現(xiàn)在哪些方面”，并要求每組派代表發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學生結(jié)合文本內(nèi)容進行分析，避免泛泛而談。此外，教師還利用多媒體展示托爾斯泰的名言警句，如“人只有一次生命，不能浪費它，要在世界上留下一點痕跡”，以增強學生的情感共鳴。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)托爾斯泰的文學成就和精神品質(zhì)，并布置作業(yè)：以“我心中的托爾斯泰”為題，寫一篇讀后感。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式與學生互動，如“你們認為托爾斯泰的外貌描寫有何特點？”“為什么作者要反復(fù)強調(diào)他的眼神？”等。學生參與度良好，部分學生積極舉手發(fā)言，表達自己的見解。互動質(zhì)量較高，教師能夠及時回應(yīng)學生的回答，并給予針對性的指導(dǎo)。例如，當有學生提到“托爾斯泰的胡子像一把鋒利的劍”時，教師補充道：“這個比喻生動形象，但還可以進一步分析其象征意義。”這種互動方式不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學生的思維深度。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在教師提問時，學生能夠迅速思考并作答；在小組討論時，學生積極參與，認真記錄。合作學習情況良好，各小組能夠分工合作，共同完成任務(wù)。例如，在討論“托爾斯泰的性格特點”時，有的學生負責查找文本依據(jù)，有的學生負責整理觀點，有的學生負責總結(jié)發(fā)言。這種合作方式不僅提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生遵守課堂規(guī)則，沒有出現(xiàn)喧嘩或做與課堂無關(guān)的事情的情況。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制精準，沒有出現(xiàn)超時或提前結(jié)束的情況。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學進度，如當發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時，教師通過提問或改變教學方法來重新吸引學生的注意。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀、PPT課件、視頻播放等。這些技術(shù)手段不僅豐富了教學內(nèi)容，還增強了課堂的直觀性和趣味性。例如，通過視頻播放托爾斯泰的生平片段，學生能夠更直觀地了解他的成長經(jīng)歷和文學成就；通過PPT展示重點語句，學生能夠更清晰地把握課文的核心內(nèi)容。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，提高了學生的學習興趣和參與度。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，圍繞《列夫·托爾斯泰》一文的人物形象分析、語言特色理解以及作者情感的體會展開。教學目標設(shè)定符合八年級學生的認知水平和語文學習要求，既有對文本知識的掌握，也有對思維能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。從課堂觀察和課后交流來看，學生基本達到了預(yù)期的學習目標。在人物形象分析方面，學生能夠結(jié)合文本具體語句，描述托爾斯泰的外貌特征，并概括其性格特點，如深邃的思想、堅毅的意志、對生活的熱愛等。在語言特色理解方面，學生能夠識別并賞析文中運用的比喻、擬人等修辭手法，如“他的眼睛像兩顆黑色的星星”“胡須像一把濃密的灌木叢”等，并理解這些手法在塑造人物形象中的作用。在作者情感體會方面，學生能夠通過分析托爾斯泰的生平事跡和作品內(nèi)容，感受到他對社會現(xiàn)實的關(guān)注和對人性的深刻洞察，從而產(chǎn)生情感共鳴。部分學生在課堂討論和課后作業(yè)中，表現(xiàn)出對托爾斯泰其人其作的濃厚興趣，甚至主動查閱相關(guān)資料，進一步拓展了學習內(nèi)容。這表明教學目標不僅得到了有效達成，還激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。

2.知識掌握

學生對《列夫·托爾斯泰》一文的知識點理解和記憶情況良好。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過系統(tǒng)梳理課文內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建了清晰的知識框架，包括托爾斯泰的生平簡介、外貌描寫、性格特點、文學成就等。學生對這些知識點的記憶較為深刻，能夠在課堂提問和小組討論中準確復(fù)述。例如，當教師提問“托爾斯泰的肖像描寫有哪些特點？”時，多數(shù)學生能夠回答“眼神深邃”“胡須濃密”“表情嚴肅”等，并能結(jié)合具體語句進行說明。在技能掌握方面，學生的文本分析能力和語言表達能力得到了提升。通過小組討論和代表發(fā)言，學生學會了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，如何運用合理的論據(jù)支撐自己的觀點，如何進行邏輯清晰的口頭表達。部分學生在發(fā)言中展現(xiàn)出較強的語言組織能力和邏輯思維能力，能夠運用多種表達方式，如比喻、排比等，使自己的觀點更加生動有力。此外，學生在賞析語言特色方面也表現(xiàn)出一定的能力，能夠識別文中的修辭手法，并分析其表達效果。例如，有學生指出“‘他的目光像兩把鋒利的匕首’這個比喻，既突出了托爾斯泰眼神的犀利，又暗示了他對社會黑暗的批判”，這一分析體現(xiàn)了學生對語言文字的敏感性和理解深度。然而，也有部分學生在知識掌握上存在不足，如對某些細節(jié)信息的記憶模糊，對某些修辭手法的運用理解不夠深入。這提示教師在后續(xù)教學中，需要更加關(guān)注學生的個體差異，提供更有針對性的指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，達到了良好的教學效果。通過對《列夫·托爾斯泰》一文的學習，學生在潛移默化中受到了人文精神的熏陶，提升了思想境界。首先，學生對托爾斯泰的生平事跡和文學成就產(chǎn)生了敬佩之情。教師通過多媒體展示托爾斯泰的肖像、照片和生平視頻，并結(jié)合課文內(nèi)容，講述了他的成長經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程和社會貢獻，使學生對這位偉大的作家有了更全面的認識。學生在了解托爾斯泰的奮斗歷程和文學成就時，深受感動，紛紛表示要向他學習，樹立遠大的理想和抱負。其次，學生在學習過程中培養(yǎng)了熱愛生活、關(guān)注社會的情感態(tài)度。課文通過對托爾斯泰外貌和性格的描寫，展現(xiàn)了他對生活的熱愛、對社會的關(guān)注、對真理的追求。學生在閱讀這些內(nèi)容時，不僅感受到了托爾斯泰的人格魅力，也受到了啟發(fā)，開始思考自己與社會的關(guān)系，以及如何為社會發(fā)展貢獻自己的力量。例如，有學生在課后作業(yè)中寫道：“通過學習《列夫·托爾斯泰》，我認識到一個人不僅要關(guān)注自己的成長，還要關(guān)注社會的發(fā)展。我要像托爾斯泰一樣，用自己的知識和能力為社會做出貢獻?！边@種情感態(tài)度的提升，體現(xiàn)了本課在價值觀教育方面的積極作用。此外，本課還培養(yǎng)了學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學生賞析課文中的語言特色，如比喻、擬人、排比等修辭手法，以及優(yōu)美的景物描寫和細膩的心理描寫，使學生在感受語言美的同時，也提升了審美能力。學生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠運用自己的語言描述對課文的感受，展現(xiàn)出良好的人文素養(yǎng)。例如，有學生寫道：“托爾斯泰的肖像描寫‘他的臉像一張古老的日歷，上面寫滿了歲月的滄?！@個比喻既形象又富有哲理，讓我感受到了作者對生活的深刻理解?！边@種審美體驗和人文素養(yǎng)的提升，將對學生未來的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，張老師在《列夫·托爾斯泰》一課的教學中展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗。課堂氛圍活躍，教學目標明確，教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理，師生互動頻繁，學生參與度高，基本達到了預(yù)期的教學效果。最突出的優(yōu)點是教學目標與文本內(nèi)容結(jié)合緊密，能夠引導(dǎo)學生深入理解人物形象，并通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。教師對教材的把握準確，能夠抓住重點，突破難點，如對托爾斯泰外貌描寫的分析、對人物性格的歸納等，都體現(xiàn)了教師深厚的教學功底。此外，教師善于運用多媒體資源輔助教學，通過圖片、視頻、PPT等形式，豐富了教學內(nèi)容，增強了課堂的直觀性和趣味性，有效提升了學生的學習體驗。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠引導(dǎo)學生體會托爾斯泰的人格魅力和精神品質(zhì)，促進了學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了語文教學的人文性?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在學生參與度方面，雖然整體參與度較高，但仍有部分學生較為被動，未能充分調(diào)動所有學生的學習積極性。建議教師可以嘗試采用更多的小組合作學習形式，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在參與中學習，在互動中成長。例如，可以讓學生分組扮演托爾斯泰的不同側(cè)面，通過表演的形式展現(xiàn)其性格特點，這樣既能活躍課堂氣氛，又能加深學生對課文的理解。其次，在知識點的講解上，部分內(nèi)容略顯瑣碎，可以進一步精簡，突出重點。例如，在分析托爾斯泰的外貌描寫時，可以引導(dǎo)學生抓住幾個最典型的特征進行深入分析，而不是面面俱到，這樣既能節(jié)省時間，又能提高教學效率。此外，在技能訓練方面，可以增加一些更具針對性的練習，如讓學生模仿課文的寫作風格，寫一段關(guān)于自己熟悉的人物的肖像描寫，這樣既能鞏固所學知識，又能提升學生的寫作能力。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以結(jié)合學生的實際生活進行引導(dǎo)，如讓學生思考“托爾斯泰的精神品質(zhì)對現(xiàn)代人有何啟示”，這樣既能加深學生對課文的理解，又能提升學生的思想境界。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果，并進一步提供指導(dǎo)和支持。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織集體備課，讓教師們共同研討教學設(shè)