七年級語文上冊第一單元2濟(jì)南的冬天聽評課記錄新人教版一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《濟(jì)南的冬天》。本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，探討如何在初中語文教學(xué)中有效落實單元整體教學(xué)理念，提升學(xué)生的語言感知能力和審美情趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞單元主題“感受自然之美”展開，重點引導(dǎo)學(xué)生體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛之情，并學(xué)習(xí)其描寫景物的方法。教材使用方面，教師不僅使用了課本文本，還補(bǔ)充了相關(guān)圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受濟(jì)南的冬天景色。教具準(zhǔn)備較為充分，包括板書筆、多媒體設(shè)備等，但缺少一些與課文內(nèi)容相關(guān)的實物或模型，如雪景模型等，可能影響了部分學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師以提問方式導(dǎo)入，如“冬天給你留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已有經(jīng)驗，再通過展示濟(jì)南雪景圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到課文主題。導(dǎo)入效果較好，但部分學(xué)生回答較為拘謹(jǐn)，課堂氛圍略顯沉悶。

展開階段（教學(xué)方法）：教師主要采用了講授法與討論法相結(jié)合的方式。在講解課文時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的方法，如比喻、擬人等修辭手法的使用，并結(jié)合具體句子進(jìn)行賞析。例如，在分析“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒”時，教師通過對比其他描寫方式，讓學(xué)生體會作者用詞的精妙。此外，教師還組織了小組討論，讓學(xué)生分析濟(jì)南冬天的特點，但討論時間控制不夠精準(zhǔn)，部分小組討論偏離主題。在講授過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思考，如“老舍先生為什么喜歡濟(jì)南的冬天？”等問題，但提問的難度層次不夠分明，部分學(xué)生難以回答。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師通過總結(jié)課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，并布置作業(yè)，如“仿照課文描寫家鄉(xiāng)的冬天”。但作業(yè)布置較為簡單，缺乏層次性，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，但互動質(zhì)量有待提升。部分提問過于簡單，如“課文描寫了哪些景物？”，學(xué)生回答后教師缺乏進(jìn)一步追問，導(dǎo)致互動深度不足。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，但干預(yù)過多，限制了學(xué)生的自主探究空間。學(xué)生參與度整體一般，部分學(xué)生積極發(fā)言，但多數(shù)學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)，課堂互動氛圍不夠活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體不高，部分學(xué)生在教師講解時出現(xiàn)走神現(xiàn)象，專注度不足。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生分工不明確，部分學(xué)生依賴他人完成任務(wù)，合作效果不佳。課堂中，教師可通過增加趣味性活動，如角色扮演等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過眼神示意、語言提醒等方式維持秩序，但部分學(xué)生偶爾出現(xiàn)小動作。時間分配不夠合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容講解較為倉促。課堂節(jié)奏控制方面，教師對教學(xué)進(jìn)度把握不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)銜接生硬，如從討論環(huán)節(jié)到總結(jié)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體設(shè)備，通過播放圖片和視頻資料，直觀展示濟(jì)南的冬天景色，輔助教學(xué)效果較好。但技術(shù)使用較為單一，缺乏互動性強(qiáng)的技術(shù)工具，如虛擬現(xiàn)實等，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)支持作用有限，主要體現(xiàn)在輔助展示環(huán)節(jié)，未深入融入教學(xué)過程。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但課堂互動、學(xué)生參與度等方面仍有提升空間。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，并通過多樣化技術(shù)手段，提升課堂的趣味性和互動性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解老舍先生筆下濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者觀察景物和運(yùn)用語言的方法，體會作者對濟(jì)南的喜愛之情，并初步掌握抓住景物特征進(jìn)行描寫的技巧。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度基本達(dá)到預(yù)期。

在理解課文內(nèi)容方面，大部分學(xué)生能夠說出濟(jì)南冬天的特點，如“溫暖”“小”“美”等，并能結(jié)合具體句子進(jìn)行分析。例如，在分析“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”時，學(xué)生能夠體會到作者用詞的生動性和對濟(jì)南冬天的喜愛。但仍有部分學(xué)生對課文的整體把握不夠深入，未能準(zhǔn)確概括出作者的情感基調(diào)。

在學(xué)習(xí)方法方面，教師通過引導(dǎo)分析修辭手法和描寫方法，幫助學(xué)生掌握了抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。部分學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中能夠運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行仿寫，體現(xiàn)了對技能的初步掌握。然而，學(xué)生運(yùn)用這些方法的能力仍處于初級階段，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步鞏固和提升。

在情感態(tài)度方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會作者對濟(jì)南的喜愛之情，部分學(xué)生表現(xiàn)出對自然景色的興趣和欣賞。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“我也想去濟(jì)南看看冬天”，顯示出對課文情感的共鳴。但整體而言，情感態(tài)度的升華不夠明顯，部分學(xué)生未能將課文情感與自身體驗相結(jié)合，導(dǎo)致情感共鳴不夠深入。

總體來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的達(dá)成仍需進(jìn)一步鞏固和提升。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過增加互動性和實踐性活動，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，并提升其語言運(yùn)用能力。

2.知識掌握

在知識點理解方面，學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度較為均勻。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出課文描寫的景物，如山、水、小雪等，并能結(jié)合具體句子分析其特點。例如，在分析“雪后的小山”時，學(xué)生能夠體會到作者用“小”字突出山的嬌小和溫暖。但在一些細(xì)節(jié)理解上，部分學(xué)生存在偏差，如對“暖和安適地睡著”的理解不夠深入，未能體會到作者用擬人手法表達(dá)的對濟(jì)南冬天的喜愛。

在技能掌握方面，學(xué)生對修辭手法的運(yùn)用能力有所提升。教師通過引導(dǎo)分析比喻、擬人等修辭手法，幫助學(xué)生認(rèn)識到這些手法在描寫景物中的作用。部分學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中能夠運(yùn)用這些手法進(jìn)行仿寫，體現(xiàn)了對技能的初步掌握。例如，有學(xué)生在仿寫作業(yè)中運(yùn)用了比喻手法，如“家鄉(xiāng)的冬天像一位慈祥的老人，溫暖而寧靜”。但整體而言，學(xué)生運(yùn)用這些手法的能力仍處于初級階段，部分學(xué)生存在用詞不當(dāng)、句式單一等問題，需要進(jìn)一步練習(xí)和指導(dǎo)。

在語言積累方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，部分學(xué)生能夠背誦并運(yùn)用到自己的寫作中。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中運(yùn)用了“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”這句話，體現(xiàn)了對語言積累的重視。但整體而言，語言積累的廣度和深度仍需提升，建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過增加閱讀量和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生積累更多優(yōu)美的詞句。

總體來看，學(xué)生對知識點的掌握程度較為均勻，但在技能運(yùn)用和語言積累方面仍需進(jìn)一步鞏固和提升。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過增加互動性和實踐性活動，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，并提升其語言運(yùn)用能力。

3.情感態(tài)度價值觀

在情感態(tài)度方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會作者對濟(jì)南的喜愛之情，部分學(xué)生表現(xiàn)出對自然景色的興趣和欣賞。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“我也想去濟(jì)南看看冬天”，顯示出對課文情感的共鳴。但整體而言，情感態(tài)度的升華不夠明顯，部分學(xué)生未能將課文情感與自身體驗相結(jié)合，導(dǎo)致情感共鳴不夠深入。

在價值觀培養(yǎng)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，部分學(xué)生表現(xiàn)出對環(huán)境保護(hù)的興趣。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中提到“我們要保護(hù)環(huán)境，讓更多像濟(jì)南這樣的城市充滿美麗”，體現(xiàn)了對價值觀的初步認(rèn)同。但整體而言，價值觀的培養(yǎng)仍需進(jìn)一步深化，建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過增加社會實踐和閱讀量，幫助學(xué)生更深入地理解自然之美，并樹立正確的價值觀。

在全面發(fā)展方面，本節(jié)課通過語言學(xué)習(xí)、情感體驗和價值觀培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但整體而言，全面發(fā)展仍需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個性差異和興趣需求，建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過增加分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

總體來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)取得了一定成效，但仍有提升空間。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過增加互動性和實踐性活動，幫助學(xué)生更深入地理解課文情感，并樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象較好，教師教學(xué)設(shè)計較為合理，能夠圍繞單元主題和課文內(nèi)容展開教學(xué)，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。課堂氛圍較為積極，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠參與討論和思考，對濟(jì)南冬天的特點和作者的寫作方法有了一定的認(rèn)識。最突出的優(yōu)點是教師對教材的把握較為準(zhǔn)確，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并通過多媒體手段輔助教學(xué)，直觀展示濟(jì)南的冬天景色，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。

在教學(xué)方法上，教師采用了講授法與討論法相結(jié)合的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的方法，并結(jié)合具體句子進(jìn)行賞析，體現(xiàn)了對語文教學(xué)規(guī)律的遵循。此外，教師還組織了小組討論，讓學(xué)生分析濟(jì)南冬天的特點，雖然討論時間控制不夠精準(zhǔn)，但體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的關(guān)注。

在情感態(tài)度方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會作者對濟(jì)南的喜愛之情，部分學(xué)生表現(xiàn)出對自然景色的興趣和欣賞，體現(xiàn)了對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)?？傮w來看，本節(jié)課教學(xué)效果較好，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加趣味性和互動性。目前課堂導(dǎo)入較為簡單，學(xué)生參與度不高。建議教師可以通過播放濟(jì)南冬天的視頻、展示學(xué)生拍攝的家鄉(xiāng)冬天照片等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并自然過渡到課文主題。例如，可以設(shè)計一個“猜城市”的游戲，展示不同城市的冬天景色，讓學(xué)生猜是哪個城市，最后引出濟(jì)南的冬天，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，加強(qiáng)師生互動，提升互動質(zhì)量。目前課堂互動頻率較高，但互動質(zhì)量有待提升。建議教師可以通過增加開放性問題和追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在分析“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”時，可以追問“為什么作者用‘曬著陽光’這個詞？它表達(dá)了怎樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者用詞的精妙。

再次，優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)效果。目前小組討論時間控制不夠精準(zhǔn)，部分學(xué)生依賴他人完成任務(wù)。建議教師可以提前明確討論任務(wù)和分工，并設(shè)置討論時間限制。例如，可以設(shè)置“山”“水”“小雪”三個小組，分別討論濟(jì)南冬天的特點，并要求每個小組提出至少三個觀點，最后進(jìn)行全班分享。同時，教師可以巡視指導(dǎo)，及時糾正偏差，確保討論的有效性。

此外，增加教學(xué)資源的多樣性，豐富教學(xué)內(nèi)容。目前教學(xué)資源較為單一，主要是圖片和視頻資料。建議教師可以增加實物、模型等教學(xué)資源，如雪景模型、濟(jì)南地圖等，幫助學(xué)生建立更直觀的認(rèn)識。同時，還可以增加閱讀量，推薦與課文相關(guān)的其他文學(xué)作品，如老舍的其他散文、其他作家描寫冬天的作品等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

最后，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)的層次性和實踐性。目前作業(yè)布置較為簡單，缺乏層次性。建議教師可以設(shè)計不同難度的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，基礎(chǔ)題要求學(xué)生背誦課文中的優(yōu)美詞句，提高題要求學(xué)生仿照課文描寫家鄉(xiāng)的冬天，拓展題要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自然之美的散文，并與課文進(jìn)行對比分析。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實施情況和教學(xué)效果的提升情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。

首先，安排同年級或其他年級的優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課展示，分享教學(xué)經(jīng)驗和方法。例如，可以邀請一位在教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗的教師，上一節(jié)關(guān)于景物描寫教學(xué)的示范課，展示如何通過多種教學(xué)方法提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

其次，組織教學(xué)研討活動，讓教師們共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗。例如，可以定期組織教研組會議，讓教師們分享教學(xué)心得，共同探討教學(xué)問題，并提出改進(jìn)措施。

再次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能和理論水平。例如，可以組織教師參加關(guān)于語文教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，建立教師成長檔案，記錄教師的教學(xué)成長軌跡。例如，可以要求教師每學(xué)期提交一份教學(xué)反思報告，記錄自己在教學(xué)中的心得和體會，并制定下一步的教學(xué)改進(jìn)