新人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第8課《世說新語二則》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為新人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第8課《世說新語二則》。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生對(duì)于文言文初學(xué)的適應(yīng)情況，以及教師如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解古代文化精髓。課堂圍繞《世說新語》中的兩則故事展開，注重文言字詞的解讀和文化內(nèi)涵的傳遞，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣和語言表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《世說新語二則》的核心內(nèi)容展開，包括文言字詞的講解、故事情節(jié)的梳理和文化背景的介紹。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書和多媒體課件，多媒體資源選取了與課文相關(guān)的歷史圖片和視頻片段，有助于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教具的使用合理，能夠輔助講解重點(diǎn)難點(diǎn)，但部分視頻片段播放時(shí)間稍長(zhǎng)，略顯冗余。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過講述與《世說新語》相關(guān)的歷史背景引入新課，以“古代智慧的現(xiàn)代價(jià)值”為題，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動(dòng)，結(jié)合了學(xué)生熟悉的現(xiàn)代故事，類比古代人物的行為，效果良好，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先逐句講解文言字詞，如“雅舍”“詠雪”等，并結(jié)合語境解釋“撒鹽空中差可擬”等句子的含義。隨后組織學(xué)生分組討論“謝道韞詠雪”的妙處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠準(zhǔn)確把握文章主旨，但仍有部分學(xué)生參與度較低，教師未能及時(shí)引導(dǎo)。在講解過程中，教師注重文言文的朗讀訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，但缺乏層次性，未能根據(jù)學(xué)生朗讀水平進(jìn)行分組指導(dǎo)。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：背誦課文，撰寫讀后感。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠鞏固學(xué)習(xí)成果，但未要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考，略顯單一。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“‘撒鹽空中差可擬’與‘未若柳絮因風(fēng)起’相比，哪一種描寫更生動(dòng)？”等問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思維。但部分提問過于簡(jiǎn)單，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，能夠積極發(fā)言，但部分學(xué)生發(fā)言內(nèi)容缺乏深度，教師未能及時(shí)點(diǎn)撥。課堂中，教師注重個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)回答問題的學(xué)生給予肯定，但未能關(guān)注到所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生感到被忽視。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)文言文表現(xiàn)出一定興趣，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中。課堂專注度整體良好，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)注意力分散，可能與個(gè)人興趣或課堂氛圍有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，教師組織了小組討論，但未能明確分工，導(dǎo)致部分小組討論效率低下。部分學(xué)生能夠主動(dòng)幫助同伴理解難點(diǎn)，體現(xiàn)出良好的合作意識(shí)，但仍有部分學(xué)生依賴小組長(zhǎng)，未能積極參與。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時(shí)提醒等方式維持秩序。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但部分環(huán)節(jié)時(shí)間控制不夠精準(zhǔn)，如多媒體視頻播放時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但未能充分預(yù)留學(xué)生思考時(shí)間，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解過快。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了與課文相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其在講解“詠雪”故事時(shí)，視頻片段生動(dòng)展現(xiàn)了謝道韞的形象，有助于學(xué)生理解人物性格。但部分技術(shù)使用略顯冗余，如視頻播放時(shí)間過長(zhǎng)，分散了學(xué)生注意力。教師未能充分利用互動(dòng)平臺(tái)，如在線提問或投票功能，以增強(qiáng)學(xué)生參與度?？傮w而言，技術(shù)使用合理，但仍有提升空間，教師需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)手段，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《世說新語二則》的基本內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言字詞的含義，體會(huì)文章的語言特色和文化內(nèi)涵，并初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。從課堂觀察和課后交流來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”等句子的理解基本準(zhǔn)確，能夠用自己的話復(fù)述故事大意，顯示出對(duì)文本內(nèi)容的掌握。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在理解深層含義方面存在困難，例如對(duì)謝道韞詠雪行為中體現(xiàn)的才情和氣度的把握不夠深入。此外，文言字詞的掌握情況存在差異，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“雅舍”“詠雪”等詞語，但也有一些學(xué)生在具體語境中的應(yīng)用能力較弱?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但教師需關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供更多支持。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在文言字詞和故事情節(jié)方面表現(xiàn)突出。教師通過逐句講解和反復(fù)誦讀，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞的含義和用法，如“雅舍”“詠雪”“撒鹽”“柳絮”等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋其在文中的意義。在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力有所提升，通過多次練習(xí)，大部分學(xué)生能夠流暢地朗讀課文，并初步體會(huì)文言文的韻律美。然而，在文言文翻譯方面，學(xué)生的能力參差不齊，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯句子，但也有一些學(xué)生在翻譯時(shí)遺漏或誤解了關(guān)鍵信息。例如，在翻譯“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”時(shí)，部分學(xué)生未能準(zhǔn)確理解“兒女”的含義，將其直譯為“孩子”，而忽略了古代“兒女”泛指子侄輩的用法。此外，學(xué)生在分析文章語言特色方面表現(xiàn)不足，多數(shù)學(xué)生能夠識(shí)別“撒鹽”和“柳絮”的比喻，但未能深入分析其修辭手法和文化背景?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，但在技能應(yīng)用方面仍有提升空間，教師需加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過《世說新語二則》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了文言文知識(shí)，還受到了古代文化的熏陶，情感態(tài)度價(jià)值觀得到積極引導(dǎo)。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)謝道韞詠雪行為的看法，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)才情和智慧的向往，體現(xiàn)出對(duì)古代智慧的現(xiàn)代認(rèn)同。此外，教師通過展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生了解《世說新語》的時(shí)代背景和文化價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，仍存在一些不足。例如，教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生思考古代智慧對(duì)現(xiàn)代生活的啟示，部分學(xué)生將課文內(nèi)容視為單純的古代故事，未能認(rèn)識(shí)到其現(xiàn)實(shí)意義。此外，課堂氛圍略顯嚴(yán)肅，部分學(xué)生參與討論的積極性不高，教師需進(jìn)一步營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面取得了一定成效，但教師需進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生將古代智慧與現(xiàn)代生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞《世說新語二則》的核心內(nèi)容展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教材的把握較為準(zhǔn)確，能夠根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)方法上，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，課堂氣氛較為活躍。此外，教師對(duì)文言字詞的講解細(xì)致入微，能夠結(jié)合語境幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生打下了一定的文言文基礎(chǔ)。在課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂秩序，時(shí)間分配基本合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的文言文教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。首先，學(xué)生在文言文閱讀能力方面仍存在較大差距，部分學(xué)生對(duì)文言字詞的理解和記憶能力較弱，影響了他們對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。其次，課堂互動(dòng)的深度和廣度有待提升，部分學(xué)生參與度不高，教師未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用仍有提升空間，部分多媒體資源使用略顯冗余，未能充分發(fā)揮技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用?？傮w而言，本節(jié)課是一次有價(jià)值的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為今后的教學(xué)提供了寶貴的參考和借鑒。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱工具書，初步了解重點(diǎn)字詞的含義，并在課堂上進(jìn)行檢查和講解。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，如填空、選擇、翻譯等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在講解“雅舍”“詠雪”等詞語時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些句子讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，以檢驗(yàn)他們對(duì)詞語的理解程度。

（2）豐富課堂互動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與度。教師可以采用多種互動(dòng)方式，如小組討論、角色扮演、辯論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演謝太傅、謝道韞等人物，以加深他們對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。此外，教師可以采用隨機(jī)提問的方式，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與課堂討論，避免部分學(xué)生成為課堂的“旁觀者”。

（3）優(yōu)化教學(xué)技術(shù)手段，提高技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用。教師應(yīng)合理選擇多媒體資源，避免冗余和浪費(fèi)。例如，在選擇視頻片段時(shí)，應(yīng)選取與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的片段，并控制播放時(shí)間，以免分散學(xué)生的注意力。此外，教師可以利用互動(dòng)平臺(tái)，如在線提問、投票等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度。例如，在講解“撒鹽”和“柳絮”的比喻時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)投票環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇他們認(rèn)為更妙的比喻，并說明理由，以激發(fā)他們的思考和表達(dá)。

（4）關(guān)注個(gè)體差異，提供個(gè)性化指導(dǎo)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供更多支持。例如，可以設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同能力的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。例如，對(duì)于在文言文翻譯方面存在困難的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們掌握翻譯的方法和技巧。

（5）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師可以通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生思考古代智慧對(duì)現(xiàn)代生活的啟示。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些問題，如“你認(rèn)為謝道韞詠雪的行為體現(xiàn)了怎樣的才情和氣度？”“你能在現(xiàn)代生活中找到類似的例子嗎？”等，以幫助學(xué)生將古代智慧與現(xiàn)代生活相結(jié)合。此外，教師可以通過講述與課文相關(guān)的歷史故事、文化背景等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課。在教師進(jìn)行改進(jìn)后，安排二次聽課，以評(píng)估改進(jìn)效果。在二次聽課中，重點(diǎn)關(guān)注教師在課堂互動(dòng)、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用等方面的改進(jìn)情況，并提出進(jìn)一步的建議和指導(dǎo)。

（2）組織教學(xué)研討。定期組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)中的問題。例如，可以組織一次關(guān)于“如何提高文言文閱讀能力”的專題研討，讓教師們分享各自的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。

（3）提供專業(yè)支持。為教師提供專業(yè)支持，如推薦相關(guān)教學(xué)書籍、期刊等，幫助教師更新教學(xué)理念和方法。此外，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或