滬科版物理八年級(jí)全一冊(cè)《第一節(jié)走進(jìn)微觀》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：滬科版物理八年級(jí)全一冊(cè)《第一節(jié)走進(jìn)微觀》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：物理教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)”展開，重點(diǎn)突出“分子動(dòng)理論”的核心概念。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括透明玻璃瓶、微小顆粒（如面粉或鹽）、放大鏡等，多媒體課件制作精良，包含動(dòng)畫演示分子運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)圖等，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容匹配度高，特別是多媒體動(dòng)畫能夠動(dòng)態(tài)展示分子永不停息的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏直觀體驗(yàn)的不足。教具選擇貼近生活，如通過觀察面粉在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，引出分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師采用生活實(shí)例導(dǎo)入，通過“為什么糖在水中會(huì)溶解”“為什么熱湯比冷湯擴(kuò)散快”等問題激發(fā)學(xué)生興趣，自然引出“微觀世界”的主題。導(dǎo)入效果顯著，約80%的學(xué)生能夠積極思考并參與討論，部分學(xué)生還能舉一反三提出類似問題。教師用動(dòng)畫展示糖分子溶解的過程，將抽象問題可視化，幫助學(xué)生建立初步的感性認(rèn)識(shí)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。在講授環(huán)節(jié)，系統(tǒng)梳理分子動(dòng)理論“三要素”：分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)、分子間存在空隙、分子間存在引力和斥力。通過多媒體動(dòng)態(tài)演示分子碰撞，結(jié)合學(xué)生熟悉的“氣體擴(kuò)散”“墨水?dāng)U散”案例，加深理解。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，分組讓學(xué)生用放大鏡觀察鹽粒在水的擴(kuò)散過程，并記錄時(shí)間，實(shí)驗(yàn)后討論“溫度對(duì)擴(kuò)散速度的影響”，強(qiáng)化“分子運(yùn)動(dòng)與溫度”的關(guān)聯(lián)。討論環(huán)節(jié)中，教師提出“為什么固體不易被壓縮”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從分子間作用力角度分析，部分小組能準(zhǔn)確描述“斥力”的存在。

在技術(shù)應(yīng)用方面，教師利用平板電腦展示實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如不同溫度下鹽粒擴(kuò)散距離的圖表，使學(xué)生直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提升了數(shù)據(jù)分析能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“微觀解釋宏觀現(xiàn)象”的重要性。作業(yè)設(shè)計(jì)分層：基礎(chǔ)題要求繪制分子運(yùn)動(dòng)示意圖，拓展題要求解釋“布朗運(yùn)動(dòng)”的原理，符合差異化教學(xué)需求。最后用“‘一切物質(zhì)都是由微小的粒子構(gòu)成’——道爾頓”的名言結(jié)束課堂，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過“設(shè)問—追問—點(diǎn)撥”的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在討論“分子間作用力”時(shí)，教師先讓學(xué)生描述“撕開紙張需要用力”，再追問“是因?yàn)榉肿娱g有引力嗎？”，逐步深入。學(xué)生反應(yīng)積極，約90%的學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，課堂中教師能及時(shí)給予肯定性反饋，如“這個(gè)解釋很有創(chuàng)意”“觀察得很仔細(xì)”。小組實(shí)驗(yàn)中，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別小組提出“為什么放大鏡觀察不到單個(gè)分子”的科學(xué)解釋，避免了學(xué)生產(chǎn)生誤解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，各組分工明確，記錄數(shù)據(jù)時(shí)專注度集中。合作學(xué)習(xí)效果顯著，實(shí)驗(yàn)報(bào)告由小組共同完成，既有分工也有合作，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄，有的分析數(shù)據(jù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出探究欲，實(shí)驗(yàn)后主動(dòng)提出“如果換成酒精會(huì)怎樣”等拓展問題。課堂筆記完整，約85%的學(xué)生能記錄關(guān)鍵概念和實(shí)驗(yàn)步驟。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如輕拿輕放器材、保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授10分鐘、實(shí)驗(yàn)20分鐘、總結(jié)5分鐘，符合認(rèn)知規(guī)律。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間控制精準(zhǔn)，在討論環(huán)節(jié)能靈活調(diào)整，避免超時(shí)。課堂節(jié)奏平穩(wěn)，通過提問和互動(dòng)保持學(xué)生注意力，整節(jié)課無拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，多媒體課件與教具互補(bǔ)。動(dòng)畫演示分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師能結(jié)合實(shí)際案例解釋“布朗運(yùn)動(dòng)”的成因，技術(shù)支持了抽象概念的理解。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用平板統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)了科學(xué)性。但有個(gè)別小組因平板操作不熟練出現(xiàn)延遲，教師及時(shí)安排助手協(xié)助，未影響整體進(jìn)度。技術(shù)有效提升了教學(xué)效率，但需關(guān)注技術(shù)使用的均衡性，避免部分學(xué)生因操作問題被邊緣化。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，方法靈活，互動(dòng)充分，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了“微觀解釋宏觀”的科學(xué)思維培養(yǎng)目標(biāo)，是一節(jié)高效的物理課。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成，理解分子動(dòng)理論的基本內(nèi)容，并能用微觀觀點(diǎn)解釋簡(jiǎn)單的宏觀現(xiàn)象”設(shè)定，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，具體化為“能說出分子動(dòng)理論的三要素”“能描述擴(kuò)散現(xiàn)象及其與溫度的關(guān)系”“能通過實(shí)驗(yàn)探究影響擴(kuò)散快慢的因素”等可觀察指標(biāo)。

從課堂表現(xiàn)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識(shí)目標(biāo)方面，通過提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢查，約88%的學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述分子動(dòng)理論的核心內(nèi)容，特別是對(duì)“分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”和“分子間存在間隙”的理解較為深入。技能目標(biāo)達(dá)成明顯，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中90%以上的小組能正確操作放大鏡觀察、記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析溫度與擴(kuò)散速度的關(guān)系，部分小組還能提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，如“控制水量”“更換觀察對(duì)象”。過程性目標(biāo)通過小組討論和思維導(dǎo)圖展示得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生初步掌握了“從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象”的思維方法。

目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。教師選取的案例（如糖溶解、墨水?dāng)U散）貼近生活，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（鹽粒擴(kuò)散）難度適中，既符合八年級(jí)學(xué)生的觀察能力，又能引發(fā)深度思考。但有個(gè)別學(xué)生對(duì)抽象概念仍感困難，如對(duì)“分子間同時(shí)存在引力和斥力”的理解不夠透徹，反映出目標(biāo)設(shè)定中需進(jìn)一步考慮個(gè)體差異的分層。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好?；A(chǔ)概念掌握扎實(shí)，如“分子”“擴(kuò)散”“無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”等術(shù)語的使用準(zhǔn)確率較高。通過課堂提問，大部分學(xué)生能將宏觀現(xiàn)象與微觀解釋建立聯(lián)系，例如被問及“為什么打翻墨水會(huì)均勻分布”時(shí)，學(xué)生能回答“分子不斷運(yùn)動(dòng)到各處”，表明知識(shí)遷移能力初步形成。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析加深了技能掌握。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，約75%的學(xué)生能正確描述“溫度越高，擴(kuò)散越快”的規(guī)律，并嘗試用分子運(yùn)動(dòng)加劇解釋，但部分學(xué)生仍停留在定性描述，缺乏定量分析能力。教師對(duì)技能培養(yǎng)的引導(dǎo)較為充分，如在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)“記錄時(shí)間”“對(duì)比數(shù)據(jù)”，實(shí)驗(yàn)后組織討論“如何減少誤差”，但未安排專項(xiàng)技能訓(xùn)練，如數(shù)據(jù)處理圖表繪制，可能是知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)。

記憶情況方面，通過課堂結(jié)束時(shí)的隨機(jī)抽查，學(xué)生能回憶起約80%的核心知識(shí)點(diǎn)，但部分學(xué)生對(duì)分子間作用力的理解仍顯模糊，反映出記憶方式需進(jìn)一步優(yōu)化。教師可考慮增加記憶性活動(dòng)，如概念辨析、填圖練習(xí)等，以鞏固知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。情感態(tài)度方面，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的好奇心和探究欲得到激發(fā)，尤其在觀察“鹽粒擴(kuò)散”時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出興奮和專注，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍討論“如果換成密度更大的顆粒會(huì)怎樣”，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“你的觀察很細(xì)致”）有效提升了學(xué)習(xí)積極性。小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工與協(xié)作，如記錄員、觀察員等角色明確，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

態(tài)度方面，通過討論“為什么固體不易被壓縮”等開放性問題，學(xué)生初步形成了質(zhì)疑和批判的思維習(xí)慣，部分學(xué)生能提出不同見解并參與辯論。教師對(duì)“科學(xué)探究需要嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度”的強(qiáng)調(diào)，如要求學(xué)生“準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)”“保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔”，潛移默化地培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。但有個(gè)別學(xué)生在討論中表現(xiàn)被動(dòng)，反映出課堂氛圍的包容性有待加強(qiáng)。

價(jià)值觀方面，通過“微觀解釋宏觀”的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)世界的奇妙與規(guī)律之美，部分學(xué)生在總結(jié)時(shí)表達(dá)了對(duì)“物質(zhì)世界統(tǒng)一性”的感悟。教師引用道爾頓名言結(jié)束課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)“科學(xué)精神”的思考，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。但價(jià)值觀的滲透較為隱性，可考慮增加如“科學(xué)改變生活”的案例，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。

總體評(píng)價(jià)，本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成、知識(shí)掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀方面均取得較好效果，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。但在個(gè)體差異關(guān)注、技能深化訓(xùn)練、價(jià)值觀顯性引導(dǎo)等方面存在提升空間，建議教師后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)分層設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐性活動(dòng)，豐富價(jià)值教育的載體，以促進(jìn)學(xué)生更全面的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給我留下了深刻印象，是一節(jié)設(shè)計(jì)精良、實(shí)施有效的物理課。整體而言，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活，體現(xiàn)了新課程改革的核心理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮奈⒂^物理概念與學(xué)生熟悉的宏觀現(xiàn)象緊密結(jié)合，通過生活實(shí)例導(dǎo)入，利用實(shí)驗(yàn)探究，并輔以多媒體動(dòng)畫演示，有效降低了認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過“糖溶解”“墨水?dāng)U散”等生活案例引出分子運(yùn)動(dòng)，再通過“撕開紙張需要用力”等日常經(jīng)驗(yàn)解釋分子間作用力，這種由具體到抽象、由感性到理性的教學(xué)路徑符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

另一大優(yōu)點(diǎn)是注重學(xué)生的主體地位，教師通過設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，給予了學(xué)生充分的操作和思考空間。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組合作，觀察、記錄、分析，教師則扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，及時(shí)解答疑問，調(diào)控課堂節(jié)奏。這種教學(xué)模式不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和科學(xué)探究素養(yǎng)。此外，教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把控到位，如時(shí)間分配合理，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分，提問具有啟發(fā)性，這些都為教學(xué)效果的達(dá)成提供了保障。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)的空間，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在個(gè)體差異關(guān)注方面，雖然教師采用了小組合作的形式，但在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生仍顯得較為被動(dòng)。建議教師進(jìn)一步實(shí)施分層教學(xué)，如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上設(shè)置不同難度的問題，例如基礎(chǔ)組側(cè)重觀察現(xiàn)象，拓展組嘗試設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如比較不同溫度下擴(kuò)散速度的差異），以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在提問環(huán)節(jié)，可以增加更多開放性、選擇性的問題，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與，例如“你認(rèn)為哪些因素會(huì)影響擴(kuò)散速度？請(qǐng)選擇其中一點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

其次，在技能深化訓(xùn)練方面，本節(jié)課對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理有所涉及，但并未進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，增加專門的技能指導(dǎo)環(huán)節(jié)，如教授學(xué)生如何繪制數(shù)據(jù)圖表、如何分析誤差來源等。例如，可以在實(shí)驗(yàn)后安排一個(gè)“數(shù)據(jù)處理工作坊”，利用平板電腦展示實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生如何解讀圖表、撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。此外，可以引入更多與現(xiàn)代科技相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如使用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，或利用傳感器測(cè)量溫度變化，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和時(shí)代性。

再次，在價(jià)值觀教育的顯性化方面，雖然教師通過引用名言和科學(xué)案例間接傳遞了科學(xué)精神，但價(jià)值觀的引導(dǎo)較為隱性。建議教師在教學(xué)中增加更明確的價(jià)值觀教育設(shè)計(jì)，例如，在討論“為什么固體不易被壓縮”時(shí)，可以進(jìn)一步引申到“科學(xué)探索需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和不懈的精神”，并結(jié)合科學(xué)史上的實(shí)例（如道爾頓提出原子論的過程），使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)精神的意義。此外，可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的延伸活動(dòng)，如“如何利用分子動(dòng)理論解釋環(huán)保材料的設(shè)計(jì)”，以強(qiáng)化科學(xué)服務(wù)于社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向。

最后，在教學(xué)技術(shù)的均衡性使用方面，雖然多媒體技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，但部分學(xué)生對(duì)平板電腦操作不熟練影響了體驗(yàn)。建議教師在技術(shù)使用前進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，如提前進(jìn)行操作培訓(xùn)，或準(zhǔn)備備用教具，確保所有學(xué)生都能平等參與。同時(shí)，可以探索更多樣化的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)展示分子運(yùn)動(dòng)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。計(jì)劃采取以下支持措施：

首先，安排一次教學(xué)反思交流會(huì)，邀請(qǐng)李明教師分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，其他聽課教師可以提出建議和反饋，形成互助共進(jìn)的教研氛圍。會(huì)議中可以重點(diǎn)討論分層教學(xué)的具體實(shí)施策略、技能訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)等，以解決實(shí)際問題。

其次，提供相關(guān)教學(xué)資源支持，如分層教學(xué)案例集、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)視頻、科學(xué)史故事庫等，幫助教師將改進(jìn)建議落到實(shí)處。例如，可以推薦一些關(guān)于“分子動(dòng)理論”的現(xiàn)代教學(xué)視頻，或提供“科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)”的模板，以拓寬教師的教學(xué)視野。

再次，安排二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)措施的實(shí)施效果。在二次聽課中，可以側(cè)重觀察教師如何處理