人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第4課時(shí)《十幾加、減一位數(shù)練習(xí)課》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為一年級(jí)（2）班，教學(xué)主題為《十幾加、減一位數(shù)練習(xí)課》。本次聽課旨在通過觀摩實(shí)際課堂教學(xué)，探討小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效教學(xué)策略，特別是如何通過多樣化練習(xí)鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，并觀察學(xué)生在練習(xí)過程中的思維發(fā)展情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“十幾加、減一位數(shù)”的核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了層次分明的練習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套練習(xí)冊(cè)、小棒、計(jì)數(shù)器等教具齊全，多媒體課件展示了多種題型，如口算、填空、連線等，直觀性強(qiáng)。教具的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如用小棒演示“13-5”時(shí)，通過分小棒幫助學(xué)生理解退位減法的概念，體現(xiàn)了具象化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.教學(xué)過程

**開始階段**：教師以復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，通過“搶答游戲”回顧“10加幾”和“十幾減10”的口算方法，激發(fā)學(xué)生興趣。游戲后，教師直接點(diǎn)明本節(jié)課主題“十幾加、減一位數(shù)練習(xí)課”，并強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位對(duì)齊”的計(jì)算規(guī)則，導(dǎo)入自然且高效。

**展開階段**：教師采用“分層練習(xí)”的方式展開教學(xué)。首先，出示基礎(chǔ)口算題，如“12+4”“15-6”，要求學(xué)生快速搶答并說明思路；接著，設(shè)計(jì)“錯(cuò)題辨析”環(huán)節(jié)，展示學(xué)生常見的計(jì)算錯(cuò)誤，如“17-8=7”，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，強(qiáng)化退位減法的理解；最后，通過“游戲化練習(xí)”鞏固知識(shí)，如“摘蘋果”游戲，學(xué)生根據(jù)題目答案摘下對(duì)應(yīng)數(shù)字的蘋果，增強(qiáng)趣味性。教師在整個(gè)過程中注重方法的指導(dǎo)，如減法時(shí)提醒學(xué)生“先減個(gè)位，不夠退一”，并通過板演示范，確保學(xué)生掌握計(jì)算步驟。

**結(jié)束階段**：教師用“數(shù)軸填空”作為總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫“11+5”“14-7”的結(jié)果，直觀展示數(shù)的連續(xù)性。作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題為教材配套練習(xí)，拓展題為“用數(shù)學(xué)解決問題”的應(yīng)用題，分層設(shè)計(jì)合理。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。如“為什么12+5要先把2和5相加？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并給予“說得真好”等積極評(píng)價(jià)。學(xué)生參與度較高，尤其是在搶答和游戲環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言?；?dòng)質(zhì)量方面，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生混淆“13-8”和“18-8”時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充講解，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)意識(shí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，反應(yīng)迅速。小棒和計(jì)數(shù)器的使用幫助學(xué)生理解抽象的計(jì)算過程，部分學(xué)生能獨(dú)立用小棒演示“19-7”的退位減法。合作學(xué)習(xí)方面，教師安排了小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過交流“如何驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果”等問題，培養(yǎng)了合作意識(shí)。但仍有少數(shù)學(xué)生因計(jì)算速度較慢而顯得焦慮，教師雖及時(shí)給予幫助，但分層指導(dǎo)的針對(duì)性有待加強(qiáng)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行隱性管理。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘（含練習(xí)和討論），總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合低年級(jí)學(xué)生注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，練習(xí)與游戲穿插進(jìn)行，避免了長時(shí)間的單一講解，但個(gè)別環(huán)節(jié)（如錯(cuò)題辨析）時(shí)間略長，可適當(dāng)壓縮。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了動(dòng)態(tài)的口算過程，如用動(dòng)畫演示“13+6”的進(jìn)位加法，幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的規(guī)則。此外，課件還提供了“計(jì)時(shí)搶答”功能，增強(qiáng)了練習(xí)的競爭性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師對(duì)設(shè)備的操作熟練度有待提高，如一次因鼠標(biāo)操作失誤導(dǎo)致課件卡頓，影響了教學(xué)銜接。建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，以提升課堂的流暢性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“鞏固十幾加、減一位數(shù)的計(jì)算方法，提升計(jì)算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的意識(shí)”展開。通過課堂觀察和課后練習(xí)反饋，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在口算環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能正確完成“12+5”“16-7”等基礎(chǔ)題，平均正確率達(dá)到90%以上，說明教學(xué)目標(biāo)中對(duì)“技能掌握”的要求基本實(shí)現(xiàn)。在錯(cuò)題辨析環(huán)節(jié)，學(xué)生能說出“17-8=9”的原因是“退一當(dāng)十再減”，表明對(duì)“退位減法”的理解達(dá)到一定深度。但目標(biāo)中對(duì)“解決問題”的滲透（如應(yīng)用題）因時(shí)間限制未充分展開，部分學(xué)生尚不能獨(dú)立用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題時(shí)，教師也意識(shí)到需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.知識(shí)掌握

**對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解**：通過數(shù)軸填空和游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“數(shù)的連續(xù)性”和“相同數(shù)位對(duì)齊”的規(guī)則有了直觀認(rèn)識(shí)。例如，在數(shù)軸上填寫“11+5=16”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能指出“從11開始，向右數(shù)5格到16”，這表明學(xué)生已理解“加法是數(shù)的累加，減法是數(shù)的減少”。在錯(cuò)題辨析中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“13-5”和“15-5”的異同，學(xué)生能總結(jié)出“個(gè)位數(shù)字不同，結(jié)果也不同”，說明對(duì)“個(gè)位數(shù)字決定計(jì)算結(jié)果”這一核心概念的掌握較好。但仍有少數(shù)學(xué)生在混淆“19-7”和“17-7”時(shí)，反映出對(duì)“退位減法”的本質(zhì)理解不足，需進(jìn)一步強(qiáng)化。

**對(duì)技能的掌握**：計(jì)算技能的掌握程度整體良好。在搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速口算“14+3”“18-9”，反映出基礎(chǔ)計(jì)算的熟練度較高。教師通過“小棒演示”和“計(jì)數(shù)器驗(yàn)證”等具象化手段，幫助學(xué)生突破了“退位減法”的難點(diǎn)，部分學(xué)生甚至能自主用手指計(jì)數(shù)輔助計(jì)算。但技能的“自動(dòng)化”程度仍有差距，如遇到“12+7”時(shí)，部分學(xué)生仍需借助小棒或數(shù)手指，說明從“理解計(jì)算過程”到“熟練計(jì)算”的過渡需更多練習(xí)。此外，檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的意識(shí)尚未完全建立，多數(shù)學(xué)生僅關(guān)注“得數(shù)是否正確”，而較少主動(dòng)用逆運(yùn)算（如加法驗(yàn)減法）驗(yàn)證，這提示教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中滲透“檢驗(yàn)”的數(shù)學(xué)思想。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

**學(xué)習(xí)興趣與參與度**：本節(jié)課通過游戲化練習(xí)（摘蘋果、搶答）和直觀教具，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在“摘蘋果”環(huán)節(jié)的積極性尤其高，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與互動(dòng)。這種形式不僅鞏固了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)（如“你真聰明”“繼續(xù)加油”）進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但個(gè)別內(nèi)向?qū)W生因害怕回答錯(cuò)誤而較少參與，教師雖注意到這一點(diǎn)，但未采取針對(duì)性措施，反映出在關(guān)注個(gè)體差異方面仍有提升空間。

**數(shù)學(xué)思維與習(xí)慣**：教師通過“錯(cuò)題辨析”和“數(shù)軸應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和分析能力。例如，在討論“為什么13-8=5”時(shí)，學(xué)生需要思考“從3減去8不夠怎么辦”，這一過程鍛煉了學(xué)生的推理能力。此外，教師強(qiáng)調(diào)“計(jì)算要細(xì)心”“先對(duì)齊數(shù)位再計(jì)算”等習(xí)慣，對(duì)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有積極作用。但學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力較弱，多數(shù)依賴教師提供的模式（如“先減個(gè)位，不夠退一”），說明在“探究精神”和“創(chuàng)新思維”方面的培養(yǎng)不足。教師雖設(shè)計(jì)了應(yīng)用題作業(yè)，但課堂內(nèi)未充分實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所以然”，影響了價(jià)值觀的滲透。

**全面發(fā)展**：本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。通過小組討論和游戲合作，學(xué)生的溝通能力和協(xié)作意識(shí)得到鍛煉；通過錯(cuò)題反思，學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力有所提升。但美育和德育的滲透較為薄弱，如教具設(shè)計(jì)單一、課堂語言缺乏生動(dòng)性等，限制了學(xué)生審美和品德的發(fā)展。此外，因時(shí)間緊張，教師未能充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（如購物時(shí)計(jì)算找零），導(dǎo)致數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不足，未能體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)解決問題”的價(jià)值。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)和多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的練習(xí)課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“十幾加、減一位數(shù)”的核心知識(shí)點(diǎn)，通過多樣化練習(xí)鞏固學(xué)生的計(jì)算技能。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且具有層次性，特別是教具（小棒、計(jì)數(shù)器）與多媒體課件的結(jié)合使用，有效解決了低年級(jí)學(xué)生理解抽象計(jì)算過程的難點(diǎn)。例如，在演示“19-7”時(shí)，教師通過分小棒“先退1個(gè)十變成10個(gè)一，再減7得3”的過程，將抽象的退位減法轉(zhuǎn)化為直觀操作，學(xué)生理解直觀且深刻。此外，教師善于利用課堂生成資源，如學(xué)生常見的計(jì)算錯(cuò)誤“17-8=7”，作為錯(cuò)題辨析的素材，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。課堂氛圍活躍，游戲化練習(xí)和搶答環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。這些優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了教師對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的把握較為到位。

2.改進(jìn)建議

**針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施**：

**（1）強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)體差異**

目前的教學(xué)目標(biāo)對(duì)“技能掌握”的要求較高，但對(duì)“知識(shí)理解”和“解決問題”的滲透不足。建議教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，增加“思維含量”更高的題目，如“比較‘12+5’和‘15+2’的結(jié)果為什么不同”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“相同加數(shù)，一個(gè)加數(shù)越大，和也越大”的規(guī)律。同時(shí)，針對(duì)計(jì)算速度較慢的學(xué)生，可增設(shè)“一對(duì)一輔導(dǎo)”環(huán)節(jié)，如用口訣“退一當(dāng)十”幫助學(xué)生記憶退位減法步驟；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可設(shè)計(jì)拓展題，如“用‘+’或‘-’填空，使等式成立‘□+□=□-□’”，培養(yǎng)其逆向思維。此外，教師需加強(qiáng)對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的關(guān)注，如對(duì)“總是混淆個(gè)位和十位”的學(xué)生，可安排專項(xiàng)練習(xí)（如只計(jì)算個(gè)位數(shù)字的加法，如“2+3”“5+6”），逐步建立其數(shù)感。

**（2）優(yōu)化技術(shù)使用，提升課堂流暢性**

多媒體技術(shù)雖發(fā)揮了輔助作用，但操作失誤影響了教學(xué)銜接。建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，熟悉課件的各種功能（如動(dòng)畫控制、計(jì)時(shí)器設(shè)置），并準(zhǔn)備備用方案（如手寫板替代鼠標(biāo)）。此外，技術(shù)使用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，如用動(dòng)畫演示“滿十進(jìn)一”的過程時(shí)，需確保動(dòng)畫節(jié)奏與學(xué)生思考同步，避免因演示過快導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上。可將技術(shù)應(yīng)用于“個(gè)性化練習(xí)”，如用在線平臺(tái)（如希沃白板互動(dòng)功能）發(fā)布不同難度的口算題，讓學(xué)生自主選擇完成，教師則巡視指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教學(xué)”。

**（3）深化情感態(tài)度培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展**

目前課堂在美育和德育方面的滲透不足。建議教師豐富教具設(shè)計(jì)，如用彩色小棒或卡通計(jì)數(shù)器，增加視覺吸引力；在語言表達(dá)上，可使用更生動(dòng)的比喻（如將“退一當(dāng)十”比作“借1還1”），激發(fā)學(xué)生的想象力。德育方面，可結(jié)合練習(xí)設(shè)計(jì)生活情境，如“媽媽買了12個(gè)蘋果，你吃了3個(gè)，還剩多少”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)其節(jié)約意識(shí)。此外，需加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，如明確分工（記錄員、匯報(bào)員、檢查員），并設(shè)計(jì)合作性任務(wù)（如“小組共同解決3道不同類型的計(jì)算題”），避免部分學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象。

**（4）加強(qiáng)“檢驗(yàn)”意識(shí)的培養(yǎng)**

學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)意識(shí)薄弱。建議教師在練習(xí)中滲透“逆運(yùn)算驗(yàn)證”的方法，如計(jì)算“13-5=8”后，引導(dǎo)學(xué)生思考“8+5是否等于13”，并說明理由?？赏ㄟ^對(duì)比“直接計(jì)算”和“驗(yàn)證計(jì)算”的效率，讓學(xué)生體會(huì)檢驗(yàn)的重要性。初期可設(shè)計(jì)“填表格”練習(xí)，如“計(jì)算并檢驗(yàn)：①10+4=②15-6=”，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。

**如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量**？

一是加強(qiáng)教材研磨，深入挖掘練習(xí)課的“思維價(jià)值”，如通過對(duì)比“11+3”和“3+11”的結(jié)果，滲透“加法交換律”；二是開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓不同教師針對(duì)同一課時(shí)設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案，相互借鑒；三是建立“教學(xué)反思檔案”，鼓勵(lì)教師記錄課堂中的成功與不足，定期交流；四是引入“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋”，收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤和進(jìn)步案例，動(dòng)態(tài)評(píng)估教學(xué)效果。通過這些措施，逐步提升教師對(duì)練習(xí)課教學(xué)的駕馭能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況?？稍谝粋€(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：

**（1）目標(biāo)達(dá)成度變化**

通過對(duì)比前后兩節(jié)課學(xué)生的計(jì)算正確率和錯(cuò)誤類型，評(píng)估改進(jìn)措施的效果。如是否減少了“退位減法”的錯(cuò)誤率，是否提升了“檢驗(yàn)”的主動(dòng)性。

**（2）技術(shù)使用優(yōu)化情況**

觀察教師是否熟練操作多媒體設(shè)備，技術(shù)是否與教學(xué)環(huán)節(jié)更自然地融合。如是否用互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化練習(xí)，是否通過動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示難點(diǎn)。

**（3）課堂氛圍與個(gè)體關(guān)注**

評(píng)估改進(jìn)措施是否提升了學(xué)生的參與度，是否更多內(nèi)向?qū)W生敢于發(fā)言?？赏ㄟ^課堂觀察記錄、學(xué)生訪談等方式收集信息。

**計(jì)劃采取的支持措施幫助教師成長**：

**（1）專業(yè)引領(lǐng)**

邀請(qǐng)教研員或骨干教師進(jìn)行專題講座，如“低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)