人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《同級混合運(yùn)算》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為“人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《同級混合運(yùn)算》”。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解二年級學(xué)生在同級混合運(yùn)算學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)及教師的教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。課始，教師通過復(fù)習(xí)已學(xué)的加減法運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生回顧運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)同級混合運(yùn)算做好鋪墊。整個教學(xué)過程中，教師注重通過具體情境引入新知，結(jié)合生活實(shí)例幫助學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)則，并通過分層練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括口算卡片和計數(shù)器，多媒體課件展示了例題情境圖和動態(tài)運(yùn)算過程，有效輔助了教學(xué)。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師以“超市購物”情境導(dǎo)入新課，通過提出“買兩種商品需要多少錢”的問題，激發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到同級混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動有趣，效果良好，學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并通過板書示范“3+5×2”和“3-5×2”的計算過程，強(qiáng)調(diào)“先算乘除，后算加減”的規(guī)則。隨后組織學(xué)生分組討論，通過計數(shù)器模擬運(yùn)算過程，加深理解。教師還設(shè)計了“判斷對錯”的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生辨析易錯題，如“8-4+2=？”和“8-(4+2)=？”，通過對比加深對運(yùn)算順序的認(rèn)識。

-結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)同級混合運(yùn)算的運(yùn)算方法，并通過“今天你學(xué)到了什么”的提問強(qiáng)化重點(diǎn)。布置作業(yè)時，分層設(shè)計了基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師能及時回應(yīng)學(xué)生的提問，如“為什么先算乘法”等，并采用鼓勵性語言維持課堂氛圍。學(xué)生參與度較高，能主動舉手發(fā)言，部分學(xué)生還能提出自己的計算方法，如用“分步計算”驗(yàn)證結(jié)果。互動質(zhì)量良好，教師能通過追問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“如果改變運(yùn)算符號，結(jié)果會怎樣？”

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度普遍較好，尤其是在情境導(dǎo)入和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能認(rèn)真觀察教師演示并參與討論。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時，學(xué)生能分工合作，如一人負(fù)責(zé)計數(shù)，另一人記錄結(jié)果，并通過互相檢查核對答案。部分學(xué)生還能主動分享自己的計算思路，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過眼神和手勢進(jìn)行非言語提示，有效控制課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，通過動態(tài)演示運(yùn)算過程，幫助學(xué)生直觀理解同級混合運(yùn)算的規(guī)則。同時，利用計數(shù)器教具進(jìn)行具象化教學(xué)，適合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如課件中的情境圖能激發(fā)學(xué)生興趣，計數(shù)器的使用則降低了理解難度，體現(xiàn)了技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的理念。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生理解同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，即“從左到右依次計算”，并能正確計算簡單的同級混合運(yùn)算式題。課堂上，教師通過情境導(dǎo)入、示范講解、互動練習(xí)等多種方式，圍繞這一目標(biāo)展開教學(xué)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“超市購物”情境，大部分學(xué)生能理解混合運(yùn)算的實(shí)際意義；在展開階段，通過教師示范和學(xué)生討論，學(xué)生掌握了運(yùn)算順序的規(guī)則；在練習(xí)環(huán)節(jié)，85%以上的學(xué)生能正確計算“4+3×2”和“5-2×1”這類基礎(chǔ)題目，說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。少數(shù)學(xué)生在計算“9-3+4”這類題目時仍出現(xiàn)錯誤，主要原因是混淆了加減法的從左到右計算規(guī)則，這提示教師在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)辨析?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對同級混合運(yùn)算的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師通過具體情境和直觀教具，幫助學(xué)生理解了同級混合運(yùn)算的本質(zhì)是“按順序計算”，而非優(yōu)先計算乘法。例如，教師用計數(shù)器演示“3+5×2”的計算過程，先算3+5得到8，再乘2得到16，讓學(xué)生直觀感受運(yùn)算順序。這種教學(xué)方式有效降低了學(xué)生的理解難度，部分學(xué)生還能用自己的語言解釋運(yùn)算順序，如“先算加法再加法”。在技能掌握方面，學(xué)生通過分層練習(xí)，大部分能熟練運(yùn)用“從左到右”的規(guī)則進(jìn)行計算。基礎(chǔ)題中，學(xué)生能迅速口算出結(jié)果；拓展題中，部分學(xué)生開始嘗試用分步計算的方法驗(yàn)證結(jié)果，體現(xiàn)了技能的遷移和應(yīng)用能力。然而，仍有部分學(xué)生在計算較復(fù)雜的式題時出現(xiàn)錯誤，如“10+2×3-5”，錯誤原因包括計算順序錯誤或漏寫符號。這說明教師在技能訓(xùn)練上還需加強(qiáng)，可以通過增加變式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)算規(guī)則。此外，教師可以設(shè)計“找朋友”游戲，讓學(xué)生將加減法式題與對應(yīng)的計算順序連線，通過趣味活動強(qiáng)化記憶。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如“超市購物”和“分蘋果”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生還能主動聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，如“如果我買了兩種商品，可以用混合運(yùn)算計算總價嗎？”，體現(xiàn)了學(xué)生的問題意識。其次，在課堂互動中，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生的回答給予積極評價，如“你的解釋很清楚”“這個方法很有創(chuàng)意”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生能互相幫助、共同完成計算任務(wù)，如一人負(fù)責(zé)計算，另一人檢查，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和責(zé)任感。此外，教師通過分層作業(yè)設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。課堂中，教師還滲透了“數(shù)學(xué)源于生活”的理念，如通過“分蘋果”情境引入混合運(yùn)算，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)較為被動，可能是因?yàn)閷旌线\(yùn)算規(guī)則掌握不夠牢固，導(dǎo)致不敢發(fā)言。教師可以在后續(xù)教學(xué)中，通過“小老師”制度，讓掌握較快的學(xué)生幫助其他同學(xué)，增強(qiáng)全體學(xué)生的參與感。同時，可以增加一些競賽性活動，如“速算小能手”比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計緊密圍繞二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重情境創(chuàng)設(shè)與直觀教學(xué)，將抽象的運(yùn)算規(guī)則具體化、生活化。教師從學(xué)生已有的加減法知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過“超市購物”等貼近生活的情境導(dǎo)入，自然地引出同級混合運(yùn)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、動手操作法等，特別是利用計數(shù)器等教具進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序，體現(xiàn)了化抽象為具體的教學(xué)思想。此外，教師注重師生互動和生生互動，通過提問、追問、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。在課堂管理方面，教師能夠合理分配時間，有效控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)順利完成?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程流暢，師生互動良好，是一次高質(zhì)量的教學(xué)活動，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有提升空間。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序仍存在混淆，尤其是在計算“10+2×3-5”這類稍復(fù)雜的式題時，容易出現(xiàn)錯誤。針對這一問題，教師可以增加辨析練習(xí)，如設(shè)計“對錯判斷”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生判斷“3+4×2=14”是否正確，并說明理由，通過對比強(qiáng)化理解。此外，可以引入“畫圖計算”的方法，讓學(xué)生用簡單的圖形表示運(yùn)算過程，如用○表示加數(shù)，用△表示乘數(shù)，幫助學(xué)生更直觀地理解運(yùn)算順序。其次，在師生互動方面，雖然教師能夠積極回應(yīng)學(xué)生的提問，但部分學(xué)生的發(fā)言機(jī)會較少，課堂互動仍需進(jìn)一步優(yōu)化。建議教師可以采用“隨機(jī)點(diǎn)名”與“主動舉手”相結(jié)合的方式，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；同時，可以設(shè)計一些開放性問題，如“你能編一個關(guān)于混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)故事嗎？”，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，增強(qiáng)互動的深度和廣度。再次，在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律良好，但個別學(xué)生偶爾會出現(xiàn)小動作或與同伴低聲交談的現(xiàn)象。教師可以嘗試采用“眼神交流”或“走近學(xué)生”等方式進(jìn)行非言語提示，及時糾正學(xué)生的不良行為；同時，可以設(shè)計一些小組競賽環(huán)節(jié)，如“計算速度比賽”“正確率比賽”，通過激勵機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件和計數(shù)器得到了有效利用，但可以考慮引入更多技術(shù)手段，如互動白板、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP等，通過動態(tài)演示和游戲化練習(xí)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課，跟進(jìn)教師的改進(jìn)情況。通過對比前后兩節(jié)課的教學(xué)效果，可以更全面地評估教師的成長。在后續(xù)聽課中，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：一是同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是否得到了更好的落實(shí)，二是學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果是否有明顯提升，三是教師的教學(xué)方法和課堂管理是否有所改進(jìn)。為了幫助教師更好地成長，可以采取以下支持措施：一是組織集體備課，讓教師分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同探討