蘇少版音樂八年級(jí)上冊(cè)《桑塔·露琪亞》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇少版音樂八年級(jí)上冊(cè)《桑塔·露琪亞》。

聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在音樂課堂中有效融合地域文化和音樂元素，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《桑塔·露琪亞》的主題，設(shè)計(jì)了聽辨、學(xué)唱、分析三個(gè)主要環(huán)節(jié)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括鋼琴、三角鐵等打擊樂器，多媒體資源中包含了意大利風(fēng)情圖片、歌曲音頻及視頻片段，能夠有效輔助教學(xué)。特別是多媒體中插入的威尼斯夜景視頻，直觀展示了歌曲的創(chuàng)作背景，為學(xué)生的情感體驗(yàn)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師以播放意大利古典音樂片段的方式導(dǎo)入，通過提問“這些音樂有什么共同特點(diǎn)？”引發(fā)學(xué)生思考，隨后自然過渡到《桑塔·露琪亞》的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入方式生動(dòng)且貼合主題。展開階段，教師采用講授與互動(dòng)結(jié)合的方法，首先完整播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律的優(yōu)美；接著分句教唱，注重音準(zhǔn)和節(jié)奏的糾正，并穿插意大利語歌詞的簡(jiǎn)單解釋；在分析環(huán)節(jié)，教師通過小組討論的方式，讓學(xué)生探究歌曲的調(diào)式特點(diǎn)及情感表達(dá)，部分學(xué)生展示了預(yù)習(xí)資料，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧歌曲的旋律線條，并布置作業(yè)“嘗試用不同樂器模仿歌曲中的打擊樂聲部”，作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，能延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過“請(qǐng)同學(xué)們用‘亮’或‘暗’評(píng)價(jià)這段旋律”等開放式問題激發(fā)學(xué)生表達(dá)，課堂中約有70%的學(xué)生參與回答?；?dòng)質(zhì)量方面，教師對(duì)學(xué)生的回答給予即時(shí)反饋，如“你的音準(zhǔn)很準(zhǔn)”或“這個(gè)比喻很有創(chuàng)意”，鼓勵(lì)性語言占比超過80%。學(xué)生參與度整體較高，尤其是在分組討論環(huán)節(jié)，四人小組能圍繞“歌曲的情緒變化”展開討論并形成共識(shí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，課堂中約有85%的學(xué)生保持專注，跟隨教師節(jié)奏完成學(xué)唱任務(wù)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)演唱展示，合作效果較好。部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歌曲背景的濃厚興趣，課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料，展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力。但仍有少數(shù)學(xué)生因音準(zhǔn)問題出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過個(gè)別指導(dǎo)幫助其糾正。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂常規(guī)，如保持安靜、舉手發(fā)言等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過播放視頻、分組討論等形式調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免長(zhǎng)時(shí)間單一講解導(dǎo)致學(xué)生疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體資源在展示威尼斯風(fēng)光、播放音頻時(shí)發(fā)揮了關(guān)鍵作用，特別是視頻片段的插入，直觀提升了學(xué)生的情感共鳴。教師操作設(shè)備熟練，但存在技術(shù)支持不足的問題，如音響突然失聲時(shí)未能及時(shí)處理，影響教學(xué)效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用體現(xiàn)在激發(fā)興趣和輔助理解方面，但需加強(qiáng)應(yīng)急處理能力培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。本課時(shí)設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：一是欣賞并感受《桑塔·露琪亞》的旋律美和情緒特點(diǎn)；二是初步學(xué)唱歌曲，掌握核心旋律的音準(zhǔn)和節(jié)奏；三是了解歌曲的創(chuàng)作背景，初步分析其地域文化內(nèi)涵。從課堂實(shí)際來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過意大利音樂片段的鋪墊，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲的期待感，為情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)奠定基礎(chǔ)。展開階段，教師通過分句教唱和多媒體輔助，使85%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱核心旋律，音準(zhǔn)和節(jié)奏掌握基本到位，技能目標(biāo)達(dá)成顯著。在分析環(huán)節(jié)，結(jié)合威尼斯圖片和教師講解，大部分學(xué)生能夠說出歌曲表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，并描述出旋律的優(yōu)美流暢特點(diǎn)，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在，內(nèi)容既包含了音樂技能學(xué)習(xí)，也融入了文化理解，與八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在知識(shí)掌握方面，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是旋律感知能力，通過多次聆聽和模唱，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶歌曲的主旋律，并描述出“三連音”等節(jié)奏特點(diǎn)對(duì)抒情性的作用；其二是文化背景知識(shí)，學(xué)生通過教師提供的資料和討論，能夠關(guān)聯(lián)威尼斯的水城特色與歌曲的寧?kù)o氛圍，約70%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出歌曲的出處及創(chuàng)作年代；其三是音樂要素分析能力，在小組討論中，部分學(xué)生能主動(dòng)分析歌詞意象（如“月光照耀”的比喻），并嘗試用“明朗”“柔和”等詞匯描述音樂情感，體現(xiàn)出對(duì)音樂表現(xiàn)力的初步理解。技能掌握方面，學(xué)生的演唱能力得到明顯提升，尤其是對(duì)長(zhǎng)音的保持和換氣的處理更為自然。但在樂器模仿環(huán)節(jié)，由于時(shí)間限制，學(xué)生僅停留在簡(jiǎn)單模仿鼓點(diǎn)，未能深入探究不同樂器的音色特點(diǎn)，技能掌握的深度有待加強(qiáng)。記憶情況方面，課后隨機(jī)抽查顯示，90%的學(xué)生能夠哼唱核心旋律，但歌詞記憶則因個(gè)人興趣差異存在明顯差異，部分學(xué)生表示對(duì)意大利語歌詞難以完全掌握。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)突出。首先，在情感體驗(yàn)方面，教師通過創(chuàng)設(shè)情境（如播放威尼斯夜景視頻、講述相關(guān)傳說），成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的寧?kù)o氛圍，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂的喜愛之情，甚至有學(xué)生提出“希望以后能去威尼斯親身體驗(yàn)”的愿望，體現(xiàn)出音樂對(duì)情感的感染作用。其次，在態(tài)度培養(yǎng)方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽演唱、積極討論的態(tài)度得到強(qiáng)化，課堂中“請(qǐng)這位同學(xué)展示一下”等激勵(lì)性語言營(yíng)造了包容的課堂氛圍。部分內(nèi)向的學(xué)生在小組合作中逐漸放松，參與演唱和討論。此外，價(jià)值觀引導(dǎo)方面，通過對(duì)比不同地域的音樂風(fēng)格，學(xué)生開始關(guān)注音樂的地域性特征，認(rèn)識(shí)到音樂是文化傳承的重要載體，約80%的學(xué)生表示“原來不同地方的音樂這么有特點(diǎn)”。但仍有少數(shù)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)視為任務(wù)，未能形成主動(dòng)探索的興趣，價(jià)值觀的深層影響需長(zhǎng)期觀察?？傮w而言，課堂在激發(fā)音樂興趣、培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)文化自信等方面發(fā)揮了積極作用，符合新課程對(duì)音樂教育的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象為良好且富有啟發(fā)性。張華老師的《桑塔·露琪亞》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于情境創(chuàng)設(shè)的成功。教師通過多媒體資源、故事講述以及富有感染力的語言，將學(xué)生帶入意大利水鄉(xiāng)的寧?kù)o氛圍，為理解和感受歌曲情感奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放威尼斯夜景視頻時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“水面倒影”“貢多拉船”等畫面元素，并將其與歌曲的旋律線條相聯(lián)系，這種視覺與聽覺的融合不僅吸引了學(xué)生的注意力，也加深了對(duì)歌曲意境的理解。此外，課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)合理，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在演唱“三連音”節(jié)奏時(shí)存在困難，便放慢速度進(jìn)行示范，并采用拍手、跺腳等方式輔助節(jié)奏練習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上，教師通過對(duì)比中西方音樂風(fēng)格、強(qiáng)調(diào)音樂的地域文化特色，有效提升了學(xué)生的文化審美素養(yǎng)，這是本節(jié)課最具價(jià)值的地方。當(dāng)然，課堂也存在一些可提升的空間，但總體而言，這是一節(jié)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂課。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）深化技能教學(xué)的深度與廣度。**目前課堂在技能掌握方面主要聚焦于旋律演唱，對(duì)于音樂表現(xiàn)力的提升（如力度變化、速度處理、音色模仿等）涉及較少。建議后續(xù)教學(xué)中，可增加樂器體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生嘗試用木琴、鋼片琴等模仿歌曲中的分解和弦伴奏，或分組設(shè)計(jì)打擊樂伴奏方案，通過動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)音樂要素的理解。同時(shí)，在學(xué)唱環(huán)節(jié)，可加入力度標(biāo)記（p、f）和速度標(biāo)記（andante）的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用音樂語言表達(dá)情感，而非僅僅停留在“唱對(duì)”旋律層面。

**（2）優(yōu)化信息技術(shù)與教學(xué)的融合。**雖然多媒體資源的使用較為有效，但在技術(shù)應(yīng)用的靈活性和應(yīng)急處理方面仍有提升空間。建議教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多互動(dòng)式教學(xué)軟件（如音樂制作軟件、在線白板工具）的應(yīng)用，以增強(qiáng)課堂的動(dòng)態(tài)生成性。例如，可利用平板電腦上的音樂軟件，讓學(xué)生實(shí)時(shí)修改、創(chuàng)作旋律片段，或通過在線投票功能快速收集學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解，提高技術(shù)支持教學(xué)的智能化水平。此外，需加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)意識(shí)，課前進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，避免因技術(shù)故障中斷教學(xué)。

**（3）加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)與差異化教學(xué)。**課堂中觀察到，部分學(xué)生在意大利語歌詞記憶、音準(zhǔn)把握等方面存在困難，而教師的時(shí)間與精力有限，難以兼顧所有學(xué)生。建議教師后續(xù)可設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)，如基礎(chǔ)層學(xué)生重點(diǎn)掌握旋律演唱，拓展層學(xué)生嘗試背誦歌詞并分析文化內(nèi)涵，創(chuàng)新層學(xué)生研究威尼斯音樂與其他歐洲音樂的異同。同時(shí)，可利用課后時(shí)間建立“音樂學(xué)習(xí)小組”，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生，形成互助學(xué)習(xí)氛圍。教師還可設(shè)計(jì)“音樂診斷卡”，讓學(xué)生匿名填寫自己在學(xué)習(xí)中的困惑，以便課后針對(duì)性輔導(dǎo)。

**（4）拓展文化體驗(yàn)的維度。**本節(jié)課主要從聽覺和文化知識(shí)層面引導(dǎo)學(xué)生感受意大利音樂，建議后續(xù)可進(jìn)一步拓展體驗(yàn)維度。例如，組織學(xué)生觀看經(jīng)典意大利歌劇片段、舉辦“威尼斯主題音樂角”等活動(dòng)，或邀請(qǐng)本地音樂家分享意大利音樂故事，讓學(xué)生在更豐富的文化情境中深化理解。此外，可將音樂學(xué)習(xí)與語文、美術(shù)學(xué)科融合，如讓學(xué)生繪制威尼斯地圖并標(biāo)注相關(guān)音樂場(chǎng)景，或創(chuàng)作以歌曲為主題的詩(shī)歌、繪畫，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)提升。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

**（1）定期聽課與反饋。**在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，安排至少兩次后續(xù)聽課，重點(diǎn)關(guān)注技能教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、課堂互動(dòng)等改進(jìn)措施的落實(shí)情況。聽課結(jié)束后，以教研組為單位召開小型評(píng)課會(huì)，采用“聚焦改進(jìn)點(diǎn)”的評(píng)課模式，幫助教師具體分析改進(jìn)效果，并提供個(gè)性化的教學(xué)建議。例如，在第二次聽課中，可重點(diǎn)觀察教師是否有效運(yùn)用了分層學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)生技能掌握是否有顯著提升。

**（2）提供專業(yè)發(fā)展資源。**針對(duì)教師提出的改進(jìn)需求，學(xué)?？商峁ｍ?xiàng)培訓(xùn)資源。如邀請(qǐng)高校音樂教育專家開展“音樂技能教學(xué)策略”工作坊，分享樂器教學(xué)、合唱訓(xùn)練等實(shí)用方法；組織信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，如“音樂課堂互動(dòng)軟件設(shè)計(jì)與使用”等，幫助教師提升技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，推薦相關(guān)教學(xué)研究文獻(xiàn)（如《音樂教育心理學(xué)》《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等），鼓勵(lì)教師進(jìn)