部編版語文八年級下冊《2.被壓扁的沙子》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為部編版語文八年級下冊，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為《被壓扁的沙子》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。本課內(nèi)容圍繞美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)隕石中沙粒的奇特形態(tài)，揭示外星生命的可能性展開，通過科學(xué)小品文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和思維方式。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解課文內(nèi)容、把握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括隕石圖片和沙粒標(biāo)本，多媒體課件展示了相關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)和圖表，有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱有關(guān)隕石和生命起源的資料，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師以隕石相關(guān)的科學(xué)趣聞導(dǎo)入新課，通過提問“隕石中如何發(fā)現(xiàn)生命的跡象？”激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解課文背景和科學(xué)原理，然后組織學(xué)生分組討論“被壓扁的沙子”與生命起源的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的科學(xué)證據(jù)，如沙粒的形態(tài)變化和化學(xué)成分分析，并結(jié)合多媒體展示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解科學(xué)推理的過程。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，如“為什么科學(xué)家認(rèn)為沙粒中存在生命跡象？”學(xué)生積極發(fā)言，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段，教師總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察和推理，并布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫短文，描述如果發(fā)現(xiàn)外星生命會(huì)作何感想，以拓展學(xué)生的科學(xué)思維和寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你們認(rèn)為科學(xué)家是如何得出這個(gè)結(jié)論的？”學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生能夠結(jié)合課前資料回答問題。課堂中，教師注重回應(yīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，如對學(xué)生的奇思妙想給予肯定，對錯(cuò)誤的理解及時(shí)糾正，師生互動(dòng)自然流暢。小組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，這種互動(dòng)模式有效提升了學(xué)生的參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。部分學(xué)生能夠主動(dòng)查閱資料補(bǔ)充課堂內(nèi)容，如一位學(xué)生分享了自己查閱的關(guān)于火星生命探測器的資料，豐富了課堂討論。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)發(fā)言，合作氛圍融洽。但有個(gè)別學(xué)生較為被動(dòng)，教師通過個(gè)別提問的方式引導(dǎo)其參與討論，效果較好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行非言語管理，有效維持課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)，適當(dāng)放慢語速并舉例說明，確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了隕石圖片、科學(xué)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)過程，直觀幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容。教師還利用互動(dòng)白板進(jìn)行板書，如記錄關(guān)鍵科學(xué)證據(jù)和學(xué)生觀點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅提升了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技素養(yǎng)。但有個(gè)別學(xué)生因長時(shí)間盯著屏幕出現(xiàn)眼睛疲勞，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生注意休息，以避免技術(shù)使用帶來的負(fù)面影響。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版語文八年級下冊《被壓扁的沙子》這篇科學(xué)小品文，設(shè)定了理解課文內(nèi)容、把握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和閱讀理解能力等核心目標(biāo)。從課堂觀察和課后反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在理解課文內(nèi)容方面，學(xué)生能夠概述文章主旨，即通過美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)隕石中沙粒的奇特形態(tài)，推測外星生命的可能性，并理解這一發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意義。課堂討論中，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)，如沙粒在極端壓力下的形態(tài)變化以及科學(xué)家如何通過科學(xué)證據(jù)支持其結(jié)論。在把握科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的科學(xué)推理過程，如觀察、假設(shè)、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)并非偶然，而是基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛯?shí)證。部分學(xué)生在小組討論中能夠提出類似的問題，如“如果沙粒形態(tài)不是壓扁的，還能得出同樣的結(jié)論嗎？”，顯示出對科學(xué)方法的理解有所深入。在培養(yǎng)科學(xué)思維和閱讀理解能力方面，教師通過設(shè)置問題鏈，如“為什么科學(xué)家認(rèn)為沙粒中存在生命跡象？”“這一發(fā)現(xiàn)對人類探索宇宙有何意義？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。學(xué)生的回答表明，他們不僅理解了課文內(nèi)容，還能將其與更廣泛的科學(xué)背景聯(lián)系起來，體現(xiàn)了閱讀理解能力的提升。盡管部分學(xué)生對科學(xué)術(shù)語的理解仍有困難，但教師通過類比和舉例的方式進(jìn)行了有效補(bǔ)充，確保了大多數(shù)學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對課文內(nèi)容和科學(xué)方法有了較好的掌握。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學(xué)生對課文中的科學(xué)知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。課文涉及的主要知識點(diǎn)包括隕石的形成、沙粒在極端環(huán)境下的形態(tài)變化、生命起源的假說等，這些內(nèi)容通過教師的講解和多媒體展示得到了有效呈現(xiàn)。學(xué)生對隕石的基本知識，如隕石是來自外太空的巖石，以及其在地球上的作用，有了更清晰的認(rèn)識。在沙粒形態(tài)變化方面，學(xué)生能夠理解沙粒在高壓下的壓縮過程，并通過圖片和實(shí)驗(yàn)?zāi)M進(jìn)行直觀感受。部分學(xué)生甚至能夠描述沙粒在不同壓力下的微觀結(jié)構(gòu)變化，顯示出對細(xì)節(jié)的關(guān)注和深入理解。在生命起源的假說方面，教師通過對比不同的科學(xué)觀點(diǎn)，如化學(xué)演化理論和非生物成因論，幫助學(xué)生建立起對生命起源多樣性的認(rèn)識。學(xué)生對這些知識點(diǎn)的記憶情況也較為理想，課堂提問和隨堂測驗(yàn)顯示，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于隕石和生命起源的基本問題。在技能掌握方面，學(xué)生的閱讀理解能力、科學(xué)推理能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。閱讀理解能力方面，學(xué)生通過分析課文中的關(guān)鍵信息，如科學(xué)家提出的證據(jù)和結(jié)論，提高了對科學(xué)小品文的解讀能力?？茖W(xué)推理能力方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)論證的邏輯鏈條，如從沙粒形態(tài)推斷出極端環(huán)境，再進(jìn)一步推測生命存在的可能性，幫助學(xué)生掌握了科學(xué)推理的基本方法。表達(dá)能力方面，學(xué)生在小組討論和課堂發(fā)言中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，部分學(xué)生還能引用課文中的證據(jù)支持自己的看法。盡管部分學(xué)生在科學(xué)術(shù)語的運(yùn)用上仍有不足，但教師通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和語境化解釋，幫助學(xué)生逐步掌握。例如，在講解“被壓扁的沙子”這一概念時(shí)，教師通過展示實(shí)物圖片和進(jìn)行類比，如“想象一下你捏一塊橡皮泥，它會(huì)變形嗎？”，幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)術(shù)語?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感方面，學(xué)生對科學(xué)探索產(chǎn)生了濃厚的興趣。課文以“被壓扁的沙子”這一奇特現(xiàn)象為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心。學(xué)生在課堂上積極提問，如“為什么科學(xué)家要研究這么奇怪的東西？”“外星生命真的存在嗎？”，顯示出他們對科學(xué)探索的熱情。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和提問，營造了輕松愉快的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。部分學(xué)生在課后主動(dòng)查閱有關(guān)隕石和外星生命的資料，表現(xiàn)出對科學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)關(guān)注。在態(tài)度方面，學(xué)生形成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師通過展示科學(xué)家的研究過程，如反復(fù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、嚴(yán)謹(jǐn)論證等，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要耐心和細(xì)致。學(xué)生在小組討論中，能夠理性地分析證據(jù)，如“這個(gè)證據(jù)是否足以支持結(jié)論？”“還有哪些證據(jù)可以補(bǔ)充？”，體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。此外，教師對學(xué)生的奇思妙想給予肯定，但對錯(cuò)誤觀點(diǎn)及時(shí)糾正，如對“外星生命一定是高級智慧生命”這一觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生建立了辯證的科學(xué)態(tài)度。在價(jià)值觀方面，學(xué)生樹立了探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。課文講述了科學(xué)家如何通過看似平凡的現(xiàn)象揭示宇宙的奧秘，這一過程對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的啟示。學(xué)生在課堂上紛紛表示，要像科學(xué)家一樣，善于觀察、勤于思考、勇于探索。教師通過布置拓展作業(yè)，如“如果你是一名科學(xué)家，你會(huì)研究什么問題？”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)的價(jià)值和意義。部分學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣，提出未來想研究的科學(xué)問題，如一位學(xué)生表示自己想研究“人工智能在環(huán)保中的應(yīng)用”，顯示出科學(xué)精神在學(xué)生心中的生根發(fā)芽。此外，課文還傳遞了人類對未知世界的好奇心和探索精神，這一價(jià)值觀對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生在討論中提到，科學(xué)探索不僅是為了滿足好奇心，更是為了推動(dòng)人類文明的進(jìn)步。這種價(jià)值觀的提升，體現(xiàn)了科學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的作用?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面取得了顯著成效，學(xué)生對科學(xué)探索產(chǎn)生了熱情，形成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樹立了探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一堂設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果顯著的語文課。授課教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，并結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科核心素養(yǎng)要求高度契合。教師圍繞《被壓扁的沙子》這篇科學(xué)小品文，不僅注重文本內(nèi)容的理解，更側(cè)重于科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法的滲透和科學(xué)思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文教學(xué)與科學(xué)教育的有機(jī)融合。在教學(xué)方法上，教師靈活運(yùn)用講授、討論、多媒體輔助等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的互動(dòng)性和參與度。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠有效引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。在課堂管理方面，教師展現(xiàn)了良好的組織調(diào)控能力，課堂紀(jì)律良好，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。此外，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用嫻熟，多媒體課件制作精良，能夠有效輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。學(xué)生課堂反應(yīng)積極，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和專注度，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。總體而言，本節(jié)課是一堂成功的語文課，為科學(xué)教育與語文教學(xué)的深度融合提供了有益的示范。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點(diǎn)的深度和廣度上可以適當(dāng)拓展。雖然教師對課文中的核心知識點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，但對于一些延伸性的科學(xué)知識，如隕石的分類、不同行星表面的生命可能性等，可以適當(dāng)補(bǔ)充，以拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。例如，在講解完“被壓扁的沙子”后，可以簡要介紹不同類型的隕石及其特點(diǎn)，讓學(xué)生對隕石有更全面的認(rèn)識。此外，可以增加一些與課文相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或模擬活動(dòng)，如模擬沙粒在高壓下的形態(tài)變化，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對科學(xué)原理的理解。其次，在學(xué)生差異化的關(guān)注上可以更加細(xì)致。雖然教師通過提問和巡視等方式關(guān)注了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但對于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，可以采取更具針對性的指導(dǎo)策略。例如，對于理解較慢的學(xué)生，可以提供更多的支架，如思維導(dǎo)圖、概念圖等，幫助他們梳理知識點(diǎn)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以設(shè)置一些拓展性問題，如“如果未來在火星上發(fā)現(xiàn)類似沙粒，如何進(jìn)一步驗(yàn)證其是否與生命有關(guān)？”，以激發(fā)他們的深度思考。此外，在小組討論中，可以更加明確地分工，如設(shè)置記錄員、發(fā)言人、資料員等角色，確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升合作學(xué)習(xí)的效率。第三，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上可以更加深入。雖然教師通過課文內(nèi)容和科學(xué)家的故事激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，但在科學(xué)精神的培養(yǎng)上還可以進(jìn)一步挖掘。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生討論科學(xué)家在研究過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，如實(shí)驗(yàn)失敗、觀點(diǎn)爭議等，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索的艱辛和執(zhí)著，從而培養(yǎng)他們勇于面對困難、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。此外，可以結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與倫理的關(guān)系，如外星生命的發(fā)現(xiàn)對人類文明的沖擊、對外星生命的研究應(yīng)遵循哪些倫理規(guī)范等，提升學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。最后，在課堂評價(jià)方面可以更加多元。雖然教師通過提問和觀察等方式進(jìn)行了過程性評價(jià)，但可以進(jìn)一步豐富評價(jià)方式，如引入學(xué)生自評、互評等，讓學(xué)生參與到評價(jià)過程中，提升他們的自我認(rèn)知和反思能力。此外，可以設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，如撰寫科學(xué)報(bào)告、科幻故事等，通過評價(jià)學(xué)生的寫作作品，更全面地了解他們的學(xué)習(xí)成果。通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步幫助教師成長。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，特別是針對知識點(diǎn)拓展、學(xué)生差異化關(guān)注、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)以及多元評價(jià)等方面的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請授課教師與其他教師共同分析改進(jìn)措施的實(shí)施效果，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得。在研討活動(dòng)中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師如何根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，如何設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)活動(dòng)，以及如何將科學(xué)教育與語文教學(xué)有機(jī)融合等議題。通過集體研討，教師可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如科學(xué)教育相關(guān)的書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)課程等，幫助教師進(jìn)一步提升科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。特別是可以推薦一些關(guān)于科學(xué)小品文教學(xué)、學(xué)生差異化教學(xué)、科學(xué)精神培養(yǎng)等方面的優(yōu)質(zhì)資源，供教師參考學(xué)習(xí)。此外，可以邀請校內(nèi)外專家進(jìn)行專題講座，如科學(xué)教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，為教師提供更專業(yè)的指導(dǎo)