一、教學(xué)目標與設(shè)計思路演講人教學(xué)目標與設(shè)計思路教學(xué)反思：以“兒童視角”撬動科學(xué)思維總結(jié)與課后延伸：讓探究不止于課堂教學(xué)過程：從現(xiàn)象到規(guī)律的探究之旅教學(xué)準備：從生活到實驗室的銜接目錄2025小學(xué)四年級科學(xué)上冊影子的方向變化課件01教學(xué)目標與設(shè)計思路教學(xué)目標與設(shè)計思路作為一線科學(xué)教師，我始終認為，小學(xué)科學(xué)課堂的核心是“用孩子的眼睛觀察世界，用科學(xué)的方法探索規(guī)律”。本課件圍繞“影子的方向變化”展開，既貼合四年級學(xué)生“對日?，F(xiàn)象充滿好奇但需系統(tǒng)引導(dǎo)”的認知特點，又緊扣教科版科學(xué)上冊“光與影”單元的核心目標。通過“生活現(xiàn)象—模擬實驗—規(guī)律總結(jié)—實踐應(yīng)用”的遞進式設(shè)計，幫助學(xué)生建立“影子方向與光源位置相關(guān)”的科學(xué)概念，培養(yǎng)觀察、記錄、分析的探究能力，同時滲透“自然現(xiàn)象可被觀察與解釋”的科學(xué)態(tài)度。三維教學(xué)目標知識目標：知道影子的方向隨光源（太陽）位置的變化而變化；能描述一天中影子方向的大致變化規(guī)律（如北半球中緯度地區(qū)上午影子朝西、正午偏北、下午朝東）；理解影子方向與光源方向相反的本質(zhì)關(guān)系。能力目標：能設(shè)計簡單的觀察方案記錄影子方向；通過對比實驗數(shù)據(jù)歸納規(guī)律；能用所學(xué)解釋生活中影子方向變化的現(xiàn)象（如日晷計時原理）。情感目標：激發(fā)對身邊自然現(xiàn)象的觀察興趣；體會科學(xué)探究中“長期記錄”的重要性；感受“光與影”在生活中的實用價值（如古代計時工具、現(xiàn)代攝影構(gòu)圖）。教學(xué)重難點重點：通過觀察與實驗，總結(jié)影子方向隨光源位置變化的規(guī)律。難點：理解“影子方向與光源方向相反”的本質(zhì)關(guān)系，并能遷移解釋不同時間、不同季節(jié)的影子方向差異。02教學(xué)準備：從生活到實驗室的銜接教學(xué)準備：從生活到實驗室的銜接為了讓抽象的“方向變化”可視化，我提前兩周便開始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的影子。課前調(diào)查顯示，90%的學(xué)生注意過“早晚影子長、中午影子短”，但僅15%能準確描述“早上影子朝哪個方向”?；诖耍以O(shè)計了“雙軌制”準備：學(xué)生準備（提前3天）生活觀察包：每人準備一根20cm長的小棒（或鉛筆）、一張A4記錄紙（標注東、南、西、北四個方向）、一塊小石塊（固定小棒）。要求每天上學(xué)時在小區(qū)或校門口平坦地面插好小棒，分別在7:30、10:00、12:00、15:00、17:00（根據(jù)當?shù)厝粘鋈章鋾r間調(diào)整）記錄影子末端位置，并用箭頭標出影子方向（如“←”表示朝西）。問題清單：鼓勵學(xué)生記錄觀察中的疑問，如“為什么下午影子方向和早上相反？”“陰雨天沒有太陽，影子還會變化嗎？”這些真實問題將成為課堂討論的寶貴素材。教師準備（課堂材料）模擬實驗套裝：每組1個手電筒（模擬太陽）、1個可旋轉(zhuǎn)的“太陽位置轉(zhuǎn)盤”（標注0-180，對應(yīng)日出到日落的高度角）、1根10cm的豎直小棒、白色背景板（便于觀察影子）、量角器（測量影子與正南/正北的夾角）。數(shù)據(jù)可視化工具：提前收集學(xué)生的觀察記錄，制作成班級“影子方向時間軸”圖表（橫軸為時間，縱軸為方向角度）；準備2023年本地“太陽視運動軌跡圖”（標注不同月份日出日落方位）。03教學(xué)過程：從現(xiàn)象到規(guī)律的探究之旅情境導(dǎo)入：生活中的“影子疑惑”（5分鐘）上課伊始，我播放一段學(xué)生課前拍攝的視頻：清晨7點，小明的影子斜長朝西；中午12點，影子短而朝北；傍晚5點，影子斜長朝東。畫面定格在小明的疑問：“我的影子為什么會‘搬家’？它的方向變化有什么秘密？”“同學(xué)們，你們在觀察中也遇到類似的問題了嗎？”我順勢展示幾位學(xué)生的記錄單——有的用文字描述“早上影子在我左邊，下午在右邊”，有的用圖畫標出“7點影子朝西，17點朝東”。當看到自己的觀察被“搬”上屏幕，孩子們的眼睛亮了，紛紛舉手：“我發(fā)現(xiàn)影子方向好像和太陽位置相反！”“但有時候中午影子不是正朝北，有點偏！”這些自發(fā)的思考，正是探究的起點。情境導(dǎo)入：生活中的“影子疑惑”（5分鐘）（二）探究活動一：模擬實驗——影子方向與光源位置的關(guān)系（20分鐘）“要解開影子的‘方向密碼’，我們需要像科學(xué)家一樣做實驗?！蔽夷贸瞿M實驗套裝，引導(dǎo)學(xué)生明確實驗變量：光源（手電筒）的位置（高度角、方位角）是自變量，影子的方向是因變量，小棒的高度和豎直狀態(tài)是控制變量。情境導(dǎo)入：生活中的“影子疑惑”（5分鐘）實驗步驟指導(dǎo)（分步演示）第一步：固定小棒：將小棒垂直插入背景板中心，確保與板面垂直（用直角尺檢查）。第二步：確定“地面方向”：在背景板下方標注“北”（模擬實際地面的北方），學(xué)生需注意實驗中的“北”與教室實際方向一致（提前用指南針校準）。第三步：改變光源位置：水平移動：保持手電筒高度不變（約30cm），從左側(cè)（模擬東方）移動到右側(cè)（模擬西方），觀察影子方向如何變化。垂直移動：保持手電筒水平位置不變（正東方），從低到高（0到60）移動，觀察影子方向是否變化（高度角主要影響影子長度，方位角影響方向）。情境導(dǎo)入：生活中的“影子疑惑”（5分鐘）小組實驗與記錄學(xué)生4人一組操作，記錄員用表格記錄“光源方位（東/東南/南/西南/西）”和“影子方向（西/西北/北/東北/東）”。實驗中，我巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注兩個細節(jié)：糾正“用手電筒直射小棒頂部”的錯誤（應(yīng)模擬太陽平行光，保持手電筒與小棒距離≥50cm）；引導(dǎo)學(xué)生對比“光源在東”和“光源在西”時的影子方向，發(fā)現(xiàn)“相反”的規(guī)律。“老師！我們組發(fā)現(xiàn)，當手電筒在東邊（模擬日出），影子朝西；手電筒移到西邊（模擬日落），影子朝東！”第三組的小林興奮地匯報?！澳侨绻蛛娡苍谡戏剑M正午太陽），影子朝哪？”我追問?！俺保　焙⒆觽儺惪谕暋@正是“影子方向與光源方向相反”的初步結(jié)論。情境導(dǎo)入：生活中的“影子疑惑”（5分鐘）小組實驗與記錄（三）探究活動二：實際觀察——一天中影子方向的變化規(guī)律（25分鐘）模擬實驗驗證了“影子方向與光源方向相反”，但真實的太陽在天空中是如何移動的？影子方向又會如何變化？我展示班級“影子方向時間軸”圖表，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察數(shù)據(jù)展開分析。情境導(dǎo)入：生活中的“影子疑惑”（5分鐘）數(shù)據(jù)整理與對比選取3位學(xué)生的記錄單（分別來自晴天、多云、半陰半晴天氣），用不同顏色標注各時間點的影子方向：7:30（日出后）：影子方向多為西偏北（約290，以正北為0）；10:00（上午）：影子方向西偏北角度減?。s320）；12:00（正午）：影子方向接近正北（約350-10，因緯度不同略有偏差）；15:00（下午）：影子方向東偏北（約20）；17:00（日落前）：影子方向東偏南（約50）?！盀槭裁瓷衔缬白又饾u向西北移動，下午又轉(zhuǎn)向東北？”我拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“太陽視運動軌跡”——在北半球中緯度地區(qū)，太陽從東偏南方向升起（冬季更明顯），逐漸向正南方向移動（正午時達到最高），再向西偏南方向落下。因此，影子方向會隨太陽方位的變化，從西偏北逐漸轉(zhuǎn)向正北，再轉(zhuǎn)向東偏北。情境導(dǎo)入：生活中的“影子疑惑”（5分鐘）季節(jié)差異的初步感知“如果現(xiàn)在是夏天，影子方向會有不同嗎？”我展示本地6月和12月的“太陽視運動軌跡圖”：夏季太陽從東偏北升起，正午高度角更大（影子更短），日落西偏北；冬季則相反。雖然四年級學(xué)生暫不需要掌握具體計算，但通過對比不同季節(jié)的影子方向（如冬季早上影子更偏西，夏季更偏北），能初步感知“影子方向變化與季節(jié)有關(guān)”，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。拓展應(yīng)用：影子方向的“生活密碼”（15分鐘）科學(xué)知識的價值在于解決實際問題。我設(shè)計了三個層次的應(yīng)用活動，讓學(xué)生感受“影子方向”不僅是課堂上的實驗，更是生活中的“小助手”。拓展應(yīng)用：影子方向的“生活密碼”（15分鐘）古代智慧——日晷的秘密展示故宮日晷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“日晷的指針（晷針）指向北極星，影子落在刻有時間的晷面上。為什么影子能指示時間？”結(jié)合之前的規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“太陽位置隨時間變化，影子方向也隨之變化，晷面上的刻度對應(yīng)不同時間的影子方向！”拓展應(yīng)用：影子方向的“生活密碼”（15分鐘）野外生存——用影子辨別方向播放一段野外生存視頻：探險者在空地上插一根小棒，標記影子末端A點；15分鐘后，影子移動到B點，連接AB兩點，中點即為南北方向（A到B是西到東，垂直方向為南、北）?！盀槭裁催@個方法可行？”學(xué)生討論后總結(jié)：“影子方向隨太陽西移而東移，所以A點是西，B點是東，垂直方向就是南北！”拓展應(yīng)用：影子方向的“生活密碼”（15分鐘）藝術(shù)與生活——攝影中的光影構(gòu)圖展示一組攝影作品：清晨逆光拍攝的人物，影子修長朝西，畫面富有層次感；傍晚順光拍攝的建筑，影子朝東，突出主體輪廓?！皵z影師為什么要關(guān)注影子方向？”學(xué)生思考后回答：“影子方向影響畫面的明暗對比，順光、逆光、側(cè)光會帶來不同的視覺效果！”04總結(jié)與課后延伸：讓探究不止于課堂課堂總結(jié)：知識與方法的雙向沉淀“今天我們像偵探一樣，解開了影子方向變化的‘三大密碼’。”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧：本質(zhì)關(guān)系：影子方向與光源（太陽）方向相反；時間規(guī)律：一天中影子方向隨太陽東升西落，從西→北→東移動（北半球中緯度）；應(yīng)用價值：日晷計時、野外辨向、藝術(shù)構(gòu)圖等。“但科學(xué)探究沒有終點。”我舉起一位學(xué)生的記錄單，上面寫著：“雨天沒有太陽，影子還會變化嗎？”“這是個很棒的問題！”我鼓勵道，“課后請大家繼續(xù)觀察：陰天時，影子是否清晰？方向是否穩(wěn)定？下節(jié)課我們一起討論！”課后任務(wù)：從“觀察”到“創(chuàng)造”基礎(chǔ)任務(wù)：整理本周影子觀察記錄，制作一張“影子方向變化折線圖”（橫軸時間，縱軸方向角度），在家長幫助下用指南針校準方向標注。挑戰(zhàn)任務(wù)：嘗試用硬紙板制作一個“簡易日晷”（在圓盤上標注時間刻度，用小棒作晷針），在陽光下測試其準確性，記錄誤差原因（如小棒不垂直、刻度標注偏差）。05教學(xué)反思：以“兒童視角”撬動科學(xué)思維教學(xué)反思：以“兒童視角”撬動科學(xué)思維本節(jié)課的設(shè)計始終圍繞“兒童的問題”展開：從學(xué)生觀察中的真實疑問出發(fā)，通過模擬實驗和實際數(shù)據(jù)驗證猜想，最終回到生活應(yīng)用。課堂中，學(xué)生的參與度高達95%，尤其是在“用影子辨方向”的討論環(huán)節(jié)，多名學(xué)生分享了和父母露營時的經(jīng)歷，將課堂知識與生活經(jīng)驗深度聯(lián)結(jié)。需要改進的是，部分學(xué)