浙教版科學(xué)七年級下冊《牛頓第一定律》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為科學(xué)，課程名稱為七年級下冊物理，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《牛頓第一定律》。聽課人員為李明，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課主要圍繞牛頓第一定律的內(nèi)容展開，通過實驗探究和理論講解，引導(dǎo)學(xué)生理解慣性、運動狀態(tài)等概念，并初步掌握科學(xué)探究的方法。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平相符，注重理論與實踐相結(jié)合，符合新課標(biāo)的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用得當(dāng)，教具包括斜面、小車、砝碼等，多媒體課件制作精美，能夠有效輔助教學(xué)。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生了解慣性現(xiàn)象，為課堂探究做好準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過生活實例導(dǎo)入新課，如“為什么汽車剎車后會繼續(xù)前進”等問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式較為自然，效果良好，約5分鐘完成。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括實驗探究、小組討論和講授。首先，教師演示了小車在斜面上的運動實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車的運動狀態(tài)變化。隨后，組織學(xué)生進行分組實驗，探究不同條件下小車的運動情況，如改變斜面的傾角、在小車上添加不同質(zhì)量的砝碼等。實驗過程中，教師提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實驗記錄和分析。在實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生進行小組討論，分享實驗結(jié)果，并引導(dǎo)他們總結(jié)規(guī)律。最后，教師結(jié)合實驗結(jié)果，講解牛頓第一定律的內(nèi)容，并解釋慣性的概念。講授過程中，教師語言簡潔明了，結(jié)合多媒體課件展示動畫，幫助學(xué)生理解抽象的知識點。結(jié)束階段，教師進行課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生思考慣性在日常生活中的應(yīng)用?？偨Y(jié)歸納清晰，作業(yè)布置合理，約5分鐘完成。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生積極思考。在實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生進行個別交流，了解學(xué)生的實驗情況。小組討論環(huán)節(jié)，教師提出引導(dǎo)性問題，促進學(xué)生之間的合作與交流。學(xué)生的參與度較高，能夠積極回答問題，參與實驗操作。課堂反應(yīng)較為活躍，部分學(xué)生能夠提出自己的見解，但整體上仍以教師為主導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實驗探究充滿興趣，能夠認真觀察實驗現(xiàn)象，并積極參與討論。課堂專注度較好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解思路，但仍有少數(shù)學(xué)生在實驗過程中分心。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組之間能夠分工合作，共同完成實驗任務(wù)。部分小組能夠主動分享實驗結(jié)果，并互相幫助解決問題。但仍有部分小組合作效率較低，需要教師進一步指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配較為合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束階段的時間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏控制較好。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。但仍有部分環(huán)節(jié)需要進一步優(yōu)化，如實驗時間可以適當(dāng)延長，以保障學(xué)生的探究時間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件制作精美，能夠直觀展示實驗過程和知識點。動畫演示幫助學(xué)生理解慣性現(xiàn)象，提高了教學(xué)效果。教師還利用平板電腦進行分組實驗記錄，提高了實驗效率。但技術(shù)使用仍需進一步優(yōu)化，如可以增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過平板電腦進行實時答題，增強課堂互動性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但仍有提升空間。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個維度。知識目標(biāo)方面，要求學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容，知道慣性的概念，并能解釋簡單的慣性現(xiàn)象。能力目標(biāo)方面，要求學(xué)生通過實驗探究，初步掌握科學(xué)探究的方法，如提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、分析論證等。情感目標(biāo)方面，要求學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣，體會科學(xué)探究的樂趣，并形成尊重事實、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。從課堂觀察和課后交流來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。在教學(xué)過程中，教師通過生活實例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實驗探究，學(xué)生親身體驗了科學(xué)探究的過程，對牛頓第一定律的內(nèi)容有了直觀的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極分享實驗結(jié)果，并嘗試解釋現(xiàn)象，體現(xiàn)了對知識的初步應(yīng)用。課后通過提問和作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述牛頓第一定律的內(nèi)容，并能解釋簡單的慣性現(xiàn)象，如“為什么汽車剎車后會繼續(xù)前進”“為什么甩衣服可以去掉灰塵”等。這表明學(xué)生的知識目標(biāo)基本達成。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過實驗探究，初步掌握了科學(xué)探究的方法。在實驗過程中，學(xué)生需要提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、分析論證，這些環(huán)節(jié)都得到了不同程度的實踐。雖然學(xué)生的探究能力還有待提高，但本節(jié)課已經(jīng)為學(xué)生打下了初步的基礎(chǔ)。在情感目標(biāo)方面，學(xué)生通過實驗探究，體驗了科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)了科學(xué)探究的興趣。在課堂互動中，學(xué)生積極參與，勇于提問，體現(xiàn)了勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。課后問卷調(diào)查也顯示，大部分學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)感到有趣，并愿意繼續(xù)探究科學(xué)問題?？傮w來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成度較高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。牛頓第一定律是物理學(xué)中的一個重要概念，比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。但教師通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和記憶。首先，教師通過生活實例導(dǎo)入，將抽象的知識與生活實際聯(lián)系起來，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次，教師通過實驗探究，讓學(xué)生親身體驗慣性現(xiàn)象，加深了對慣性概念的理解。在實驗過程中，學(xué)生觀察到了小車在水平面上的運動狀態(tài)變化，并嘗試解釋現(xiàn)象，這有助于他們理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。此外，教師還利用多媒體課件展示動畫，幫助學(xué)生直觀理解抽象的知識點。在講授過程中，教師語言簡潔明了，結(jié)合板書和課件，將牛頓第一定律的內(nèi)容分解成幾個關(guān)鍵點，如“物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”等，幫助學(xué)生記憶。此外，教師還通過提問和舉例，鞏固學(xué)生對知識點的理解和記憶。例如，教師提問：“為什么汽車剎車后會繼續(xù)前進？”學(xué)生回答：“因為汽車具有慣性。”教師再舉例：“為什么甩衣服可以去掉灰塵？”學(xué)生回答：“因為衣服和灰塵都具有慣性，當(dāng)衣服運動時，灰塵由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，thusseparatesfromtheclothes.”這表明學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。在技能掌握方面，學(xué)生通過實驗探究，初步掌握了科學(xué)探究的方法。在實驗過程中，學(xué)生需要提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、分析論證，這些環(huán)節(jié)都得到了不同程度的實踐。雖然學(xué)生的探究能力還有待提高，但本節(jié)課已經(jīng)為學(xué)生打下了初步的基礎(chǔ)。例如，在實驗過程中，學(xué)生需要觀察小車的運動狀態(tài)，并記錄數(shù)據(jù)，這培養(yǎng)了他們的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。此外，學(xué)生還需要與同伴合作完成實驗，這培養(yǎng)了他們的合作能力?？傮w來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了預(yù)期目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展。科學(xué)課程不僅要傳授科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。本節(jié)課通過實驗探究，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究興趣，并形成了尊重事實、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。首先，教師通過生活實例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對慣性現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實驗過程中，學(xué)生親身體驗了科學(xué)探究的過程，體驗了科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)了科學(xué)探究的興趣。例如，有的小組在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了意料之外的現(xiàn)象，這激發(fā)了他們進一步探究的欲望。其次，教師鼓勵學(xué)生積極提問，并尊重學(xué)生的不同意見，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課堂互動中，學(xué)生積極參與，勇于提問，體現(xiàn)了勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。例如，有的學(xué)生提問：“為什么小車在水平面上運動時會逐漸減速？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并解釋了摩擦力的作用，這培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。此外，教師還通過舉例，讓學(xué)生了解慣性在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。例如，教師舉例：“為什么汽車剎車時會配備安全帶？”學(xué)生回答：“因為安全帶可以防止乘客由于慣性而受傷。”這表明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)知識，還培養(yǎng)了科學(xué)探究興趣，形成了尊重事實、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，本節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。在實驗過程中，學(xué)生需要與同伴合作完成實驗，這培養(yǎng)了他們的合作精神。此外，教師鼓勵學(xué)生提出自己的見解，這培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。例如，有的學(xué)生在實驗過程中提出了新的實驗方案，這體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神。總體來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和記憶知識點，并培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度。但仍有部分環(huán)節(jié)需要進一步優(yōu)化，如可以增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過平板電腦進行實時答題，增強課堂互動性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但仍有提升空間。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)知識，還培養(yǎng)了科學(xué)探究興趣，形成了尊重事實、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞牛頓第一定律的核心內(nèi)容，結(jié)合七年級學(xué)生的認知特點，設(shè)計了一系列富有探究性和啟發(fā)性的教學(xué)活動，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握。本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于注重實驗探究，通過讓學(xué)生親自動手操作，觀察現(xiàn)象，分析問題，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力。教師精心設(shè)計的實驗環(huán)節(jié)，如改變斜面的傾角、在小車上添加不同質(zhì)量的砝碼等，不僅讓學(xué)生直觀地感受到了慣性現(xiàn)象，還引導(dǎo)他們思考影響慣性大小的因素，從而深化了對牛頓第一定律的理解。此外，教師善于運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過動畫演示、圖片展示等方式，將抽象的知識點變得形象生動，有助于學(xué)生理解和記憶。在課堂互動方面，教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提問，并耐心解答學(xué)生的疑問，營造了良好的課堂氛圍。學(xué)生的參與度高，反應(yīng)積極，能夠主動參與討論和實驗，體現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？偟膩碚f，本節(jié)課是一節(jié)成功的科學(xué)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實驗設(shè)計方面，可以進一步優(yōu)化實驗方案，增加實驗的層次性和探究性。例如，在探究小車在水平面上運動狀態(tài)變化時，可以增加不同表面（如光滑的木板、粗糙的紙板等）的對比實驗，讓學(xué)生更全面地理解摩擦力對小車運動狀態(tài)的影響。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何更精確地測量小車的運動距離和時間，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。在實驗過程中，教師可以更多地放手，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，教師只需在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，這樣更能鍛煉學(xué)生的獨立探究能力。其次，在教學(xué)方法方面，可以進一步增加小組合作學(xué)習(xí)的深度和廣度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以給出更開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論，而不是僅僅停留在表面現(xiàn)象的解釋上。此外，可以鼓勵小組之間進行交流分享，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。還可以引入一些競爭機制，如小組競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授過程中，可以更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是簡單地灌輸知識。例如，教師可以提出一些與牛頓第一定律相關(guān)的問題，讓學(xué)生先嘗試回答，然后再進行講解，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。最后，在教學(xué)評價方面，可以進一步多元化評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的能力提升和情感態(tài)度的變化。例如，可以增加一些開放性的問題，讓學(xué)生用自己的語言解釋慣性現(xiàn)象，或者設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，從而更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

為了幫助教師進一步成長，建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師在實際教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提供建設(shè)性的反饋意見。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后反饋會議，與教師就本節(jié)課的教學(xué)情況進行深入交流，肯定教師的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并提供具體的改進建議。其次，提供一些相關(guān)的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計等，供教師參考學(xué)習(xí)。還可以組織教師進行集體備課，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗，從而提高教師的