北師大版生物八年級(jí)下冊(cè)《第4節(jié)動(dòng)物的主要類群》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張老師

學(xué)科/課程名稱：生物

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：北師大版生物八年級(jí)下冊(cè)《第4節(jié)動(dòng)物的主要類群》

聽課人姓名：李老師

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞動(dòng)物的主要類群展開，包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的特征及代表動(dòng)物。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的模型或圖片，多媒體課件展示了各類動(dòng)物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。資源選擇貼近學(xué)生認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“動(dòng)物王國大冒險(xiǎn)”的游戲?qū)?，通過展示不同動(dòng)物圖片讓學(xué)生猜類別，活躍課堂氣氛。隨后提出問題：“為什么這些動(dòng)物生活在不同環(huán)境中？”引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，自然過渡到新課主題。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生積極性高，但部分學(xué)生對(duì)游戲環(huán)節(jié)參與度不均，需要關(guān)注個(gè)體差異。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用多媒體講授法結(jié)合實(shí)物展示，系統(tǒng)講解各類動(dòng)物的特征。例如，通過視頻展示魚類的鰓呼吸和鰭運(yùn)動(dòng)，直觀呈現(xiàn)其適應(yīng)水生環(huán)境的特點(diǎn)。在兩棲類部分，教師組織小組討論“青蛙從卵到成體的變化”，學(xué)生通過觀察蝌蚪模型分工合作，記錄發(fā)育過程。爬行類和鳥類的教學(xué)結(jié)合圖片和模型，重點(diǎn)突出其呼吸系統(tǒng)和生殖方式與哺乳類的區(qū)別。哺乳類部分采用對(duì)比法，讓學(xué)生比較人類與蝙蝠的形態(tài)、行為差異，強(qiáng)化分類依據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，但部分知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間略長，可適當(dāng)精簡。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)各類動(dòng)物的特征，并布置作業(yè)：“調(diào)查家中寵物的類別及習(xí)性”，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)清晰，但未留時(shí)間讓學(xué)生提問，部分學(xué)生可能存在疑問未得到解答。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤分類，并表揚(yáng)準(zhǔn)確回答的學(xué)生。但部分互動(dòng)偏向教師單方面輸出，學(xué)生主動(dòng)提問較少。學(xué)生參與度整體較高，但后排部分學(xué)生發(fā)言較少，需加強(qiáng)巡視。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較好，對(duì)動(dòng)物模型和視頻展示興趣濃厚。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)分工明確，但個(gè)別小組討論偏離主題。專注度方面，前半節(jié)課表現(xiàn)較好，后半節(jié)課出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生走神現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度有關(guān)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神示意、走近學(xué)生等方式維持秩序。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間略長，導(dǎo)致部分內(nèi)容需加快節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制整體平穩(wěn)，但后半節(jié)課因?qū)W生討論時(shí)間過長，略顯拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件圖文并茂，視頻播放清晰。技術(shù)手段支持了動(dòng)物形態(tài)和習(xí)性的直觀展示，但部分PPT頁面文字過多，影響學(xué)生閱讀效率。教師未利用在線互動(dòng)平臺(tái)，可嘗試增加學(xué)生答題環(huán)節(jié)，提升參與度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用策略。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其特征”和“理解動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系”展開，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。預(yù)期目標(biāo)包括：能夠說出魚、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的名稱和主要特征；能夠運(yùn)用分類依據(jù)區(qū)分不同類群；培養(yǎng)觀察和比較能力。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師講解，參與小組討論，基本達(dá)到了知識(shí)層面的目標(biāo)。但在技能應(yīng)用方面，如獨(dú)立分類、解釋特定特征適應(yīng)性等方面，部分學(xué)生表現(xiàn)尚有不足。目標(biāo)達(dá)成度整體較高，但需關(guān)注差異化教學(xué)，確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的特征通過多媒體和模型展示，學(xué)生印象深刻。例如，在講解鳥類飛行時(shí)，教師結(jié)合翼型結(jié)構(gòu)演示，學(xué)生能準(zhǔn)確描述羽毛分層的功能。但在細(xì)節(jié)記憶方面存在差異，如部分學(xué)生混淆兩棲類和爬行類的生殖方式，說明教師需在易錯(cuò)點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)比。技能掌握方面，小組合作中觀察蝌蚪發(fā)育的學(xué)生能準(zhǔn)確記錄變化，但獨(dú)立操作能力較弱，可能需要更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。知識(shí)掌握整體扎實(shí)，但部分抽象概念（如呼吸系統(tǒng)的演化）理解深度不足，可結(jié)合進(jìn)化樹圖示進(jìn)一步深化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，學(xué)生對(duì)動(dòng)物多樣性表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其是哺乳類和鳥類環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)提問“為什么企鵝不會(huì)飛？”等，體現(xiàn)探究欲望。態(tài)度方面，小組合作中，學(xué)生能尊重不同意見，如對(duì)“蝙蝠是否屬于鳥類”的討論中，多數(shù)學(xué)生能傾聽并反駁不合理觀點(diǎn)，科學(xué)態(tài)度初步形成。價(jià)值觀方面，教師通過“保護(hù)瀕危動(dòng)物”的拓展視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)保護(hù)，部分學(xué)生表示課后會(huì)查閱相關(guān)資料，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。但情感態(tài)度的培養(yǎng)需更自然融入，避免說教化。例如，可設(shè)計(jì)“為瀕危動(dòng)物設(shè)計(jì)保護(hù)方案”的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。課堂整體氛圍積極，但需進(jìn)一步挖掘教材中的德育元素，如通過動(dòng)物互惠共生案例，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，內(nèi)容豐富，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)資源，將抽象的動(dòng)物分類知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體課件制作精良，動(dòng)物模型和視頻的運(yùn)用有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氛圍活躍。此外，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和比較能力。小組合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固知識(shí)，體現(xiàn)了新課程改革的理念?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的生物常態(tài)課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，控制時(shí)間。雖然“動(dòng)物王國大冒險(xiǎn)”游戲能活躍氣氛，但占用時(shí)間較長，可簡化為快速分類競賽，預(yù)留更多時(shí)間用于新課講解。例如，用30秒完成圖片分類，剩余時(shí)間直接切入主題，確保教學(xué)節(jié)奏緊湊。

（2）加強(qiáng)差異化教學(xué)。部分學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的記憶和理解速度較慢，教師可提供分層學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，基礎(chǔ)組完成特征填表，拓展組分析分類依據(jù)的進(jìn)化意義，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組討論時(shí)，可安排“優(yōu)生帶困生”機(jī)制，提升參與度。

（3）精簡知識(shí)點(diǎn)講解，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。部分內(nèi)容（如爬行類生殖）講解時(shí)間過長，可結(jié)合動(dòng)畫演示快速呈現(xiàn)，將節(jié)省時(shí)間用于技能訓(xùn)練。例如，設(shè)計(jì)“動(dòng)物特征連連看”游戲，讓學(xué)生匹配動(dòng)物與特征，鞏固記憶。哺乳類對(duì)比環(huán)節(jié)可增加互動(dòng)答題，實(shí)時(shí)反饋掌握情況。

（4）豐富情感態(tài)度培養(yǎng)方式。生態(tài)保護(hù)的視頻展示效果較好，但可進(jìn)一步延伸。建議增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，如繪制“校園動(dòng)物分布圖”，或分組模擬“動(dòng)物保護(hù)提案”，將價(jià)值觀教育融入具體行動(dòng)中，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

（5）優(yōu)化技術(shù)使用策略。PPT文字過多的問題可改為思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，重點(diǎn)突出。建議嘗試使用在線互動(dòng)平臺(tái)（如Kahoot！）進(jìn)行隨堂檢測(cè)，增加趣味性和即時(shí)性。同時(shí)，可指導(dǎo)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，課前發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，課堂聚焦難點(diǎn)突破，提升效率。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)教材研讀，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，如通過“脊椎動(dòng)物進(jìn)化歷程”為主線，串聯(lián)各類群特征，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，可跨學(xué)科整合，結(jié)合地理學(xué)分析動(dòng)物分布規(guī)律，或與語文課合作，開展“動(dòng)物故事創(chuàng)作”活動(dòng)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)發(fā)展。定期開展集體備課，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，共同提升專業(yè)能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)指導(dǎo)。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，針對(duì)導(dǎo)入優(yōu)化、差異化教學(xué)等問題提供具體建議。例如，共同打磨導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，確保既能吸引學(xué)生又不影響進(jìn)度。

（2）組織教學(xué)研討。圍繞“技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”主題開展教研活動(dòng)，分享成功案例，如互動(dòng)答題模板、分層任務(wù)單等實(shí)用工具，促進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)交流。

（3）鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。支持教師嘗試新的教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），圍繞“設(shè)計(jì)動(dòng)物園展館”等