部編版語文八上第四單元寫作《語言要連貫》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元寫作《語言要連貫》，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為寫作指導(dǎo)——語言連貫性的運(yùn)用。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在寫作教學(xué)中有效提升學(xué)生的語言連貫?zāi)芰Α?/p>

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“語言要連貫”的核心概念展開，明確了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：理解語言連貫的重要性，掌握運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語、時(shí)間順序、邏輯順序等方法使語言連貫的方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元寫作指導(dǎo)文本、多媒體課件以及相關(guān)練習(xí)題。教材中的例文選取恰當(dāng)，涵蓋了記敘文、說明文等多種文體，能夠有效幫助學(xué)生理解不同語境下語言連貫的應(yīng)用。教具方面，教師準(zhǔn)備了白板筆和彩色粉筆，用于在黑板上進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注和板書設(shè)計(jì)。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫效果流暢，能夠直觀展示語言連貫的層次關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以一個(gè)學(xué)生寫作中的常見問題——“句子之間缺乏聯(lián)系，讀起來像拼湊”為切入點(diǎn)，通過展示兩段對(duì)比文本（一段連貫，一段不連貫）引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出不連貫文本的問題所在，如“缺少關(guān)聯(lián)詞”“句子順序混亂”等，顯示出學(xué)生對(duì)語言連貫的初步認(rèn)知。導(dǎo)入效果良好，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過多媒體課件系統(tǒng)講解語言連貫的概念和重要性，結(jié)合教材中的例文進(jìn)行案例分析。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察例文中如何運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語（如“因?yàn)椤薄八浴薄笆紫取薄捌浯巍钡龋r(shí)間順序（如“昨天”“今天”“明天”等）和邏輯順序（如“原因”“結(jié)果”“現(xiàn)象”“本質(zhì)”等）使語言連貫。講解語言清晰，邏輯性強(qiáng)，但部分學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的辨析存在困難，教師及時(shí)補(bǔ)充了關(guān)聯(lián)詞語的搭配規(guī)則，并通過小組討論的方式讓學(xué)生自主總結(jié)不同關(guān)聯(lián)詞語的用法。

在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，每組分配一篇不連貫的短文，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行修改。小組討論過程中，學(xué)生積極參與，部分小組能夠提出多種修改方案，并就最佳方案進(jìn)行辯論。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)討論陷入僵局的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，如“你們可以嘗試先梳理句子之間的邏輯關(guān)系，再選擇合適的關(guān)聯(lián)詞”。討論效果顯著，學(xué)生不僅掌握了修改方法，還提升了合作能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師選取了學(xué)生修改后的文本進(jìn)行全班展示，并邀請(qǐng)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的展示欲望，同時(shí)通過同伴互評(píng)的方式加深對(duì)語言連貫的理解。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師以總結(jié)的方式結(jié)束本課時(shí)，通過表格對(duì)比的方式歸納語言連貫的三個(gè)主要方法：關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、時(shí)間順序的安排和邏輯順序的梳理。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。布置作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，并選擇一篇自己的作文進(jìn)行語言連貫性修改。作業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，能夠鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)為后續(xù)寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“你們?cè)趯懽髦杏龅竭^哪些語言不連貫的問題”引發(fā)學(xué)生思考；在討論環(huán)節(jié)，教師通過“你們小組討論得怎么樣了”“還有沒有其他修改方案”等話語引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，部分學(xué)生則在小組討論中積極表達(dá)觀點(diǎn)。互動(dòng)質(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的辨析存在困難時(shí)，教師會(huì)暫停講解，進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件中的動(dòng)畫效果能夠直觀展示關(guān)聯(lián)詞語的用法，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠快速進(jìn)入思考狀態(tài)；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與小組活動(dòng)；在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽其他小組的修改方案。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的寫作興趣，如某小組在修改文本時(shí)主動(dòng)提出“我們可以嘗試運(yùn)用排比句增強(qiáng)語言氣勢(shì)”，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠分工合作，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)梳理邏輯關(guān)系，有的學(xué)生負(fù)責(zé)選擇關(guān)聯(lián)詞語，有的學(xué)生負(fù)責(zé)修改語句。但部分小組在討論過程中存在分工不均的問題，教師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效分工。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過眼神示意、走近學(xué)生等方式進(jìn)行課堂管理，能夠及時(shí)制止學(xué)生的不當(dāng)行為。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏流暢。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，會(huì)通過提問或改變講解方式等方式重新吸引學(xué)生的注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件是本課時(shí)的主要教學(xué)工具，動(dòng)畫效果能夠直觀展示語言連貫的層次關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性。此外，教師還利用了白板筆和彩色粉筆進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，如用紅色粉筆標(biāo)注關(guān)聯(lián)詞語，用藍(lán)色粉筆標(biāo)注時(shí)間順序，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)。但部分學(xué)生的電子設(shè)備尚未充分整合到教學(xué)中，教師可以考慮在后續(xù)教學(xué)中增加互動(dòng)答題環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件中的案例分析能夠幫助學(xué)生更好地理解語言連貫的應(yīng)用，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“語言要連貫”的核心概念，設(shè)定了理解語言連貫的重要性、掌握運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語、時(shí)間順序、邏輯順序等方法使語言連貫的方法等具體目標(biāo)。通過課堂觀察和課后作業(yè)分析，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠通過回答教師的問題，初步理解語言連貫的概念及其重要性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，當(dāng)教師提問“什么是語言連貫”時(shí)，部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“句子之間銜接自然，讀起來順暢”，顯示出他們對(duì)概念的基本認(rèn)知。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與小組活動(dòng)，嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語、時(shí)間順序等方法修改不連貫的文本，表明他們開始掌握相關(guān)技能。雖然部分學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞語的辨析上仍存在困難，但通過教師的點(diǎn)撥和同伴的幫助，他們能夠逐步改進(jìn)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本掌握了語言連貫的核心要素和應(yīng)用方法。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較為扎實(shí)。在知識(shí)理解方面，學(xué)生能夠通過教師的講解和案例分析，明確語言連貫的三個(gè)主要方法：關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、時(shí)間順序的安排和邏輯順序的梳理。例如，在教師展示教材中的例文時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出例文中是如何通過關(guān)聯(lián)詞語（如“因?yàn)椤薄八浴保┖蜁r(shí)間順序（如“昨天”“今天”“明天”）使語言連貫的。部分學(xué)生還能夠在課堂上提出自己的見解，如“有些關(guān)聯(lián)詞只能表示遞進(jìn)關(guān)系，不能表示因果關(guān)系”，顯示出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠通過教師的總結(jié)和板書，將語言連貫的要點(diǎn)記錄下來，并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在課堂結(jié)束前，教師通過表格對(duì)比的方式歸納了語言連貫的三個(gè)方法，學(xué)生能夠迅速記住這些要點(diǎn)，并在課后作業(yè)中運(yùn)用。

技能掌握方面，學(xué)生能夠通過小組討論和自主修改的方式，提升語言連貫的應(yīng)用能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠針對(duì)不連貫的文本，提出多種修改方案，并選擇最佳方案進(jìn)行展示。部分學(xué)生還能夠在修改過程中嘗試運(yùn)用排比句、比喻句等修辭手法，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。雖然部分學(xué)生在修改過程中仍存在語法錯(cuò)誤或邏輯混亂的問題，但通過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，他們能夠逐步改進(jìn)。例如，某學(xué)生在修改文本時(shí)，原本使用了不恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，但在教師的提醒下，改為更合適的關(guān)聯(lián)詞，使句子銜接更加自然。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較為扎實(shí)，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生的寫作興趣、合作能力和批判性思維。首先，教師通過生動(dòng)有趣的案例分析和互動(dòng)討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示兩段對(duì)比文本（一段連貫，一段不連貫）引發(fā)學(xué)生思考，這一設(shè)計(jì)能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)寫作優(yōu)化的好奇心。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，要求他們合作修改不連貫的文本，這一設(shè)計(jì)不僅能夠提升學(xué)生的合作能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。部分小組在討論過程中表現(xiàn)活躍，能夠積極提出自己的觀點(diǎn)，并與其他小組成員進(jìn)行辯論，展現(xiàn)出良好的合作氛圍。

其次，教師通過同伴互評(píng)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。例如，在展示環(huán)節(jié)，教師選取了學(xué)生修改后的文本進(jìn)行全班展示，并邀請(qǐng)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生從不同的角度審視自己的作品，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。部分學(xué)生在評(píng)價(jià)其他小組的修改方案時(shí)，能夠提出具體的建議，如“你們的句子順序可以調(diào)整一下，這樣讀起來更流暢”“你們可以嘗試運(yùn)用比喻句，使語言更生動(dòng)”。通過同伴互評(píng)，學(xué)生不僅能夠提升自己的寫作能力，還能學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)寬容和尊重的態(tài)度。

此外，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在課堂結(jié)束前，教師通過表格對(duì)比的方式歸納了語言連貫的三個(gè)方法，并要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，并選擇一篇自己的作文進(jìn)行語言連貫性修改。這一設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中，并通過實(shí)踐進(jìn)一步提升自己的寫作能力。部分學(xué)生在修改作文時(shí)，能夠嘗試運(yùn)用多種方法，如關(guān)聯(lián)詞語、時(shí)間順序、邏輯順序等，使語言更加連貫。部分學(xué)生還能夠在修改過程中嘗試運(yùn)用排比句、比喻句等修辭手法，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新精神?？傮w而言，本課時(shí)通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了他們的寫作興趣、合作能力、批判性思維和實(shí)踐能力，為他們的寫作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，師生互動(dòng)積極有效，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠緊密圍繞“語言要連貫”的核心概念，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生的寫作能力和合作能力。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞理解語言連貫的重要性、掌握運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語、時(shí)間順序、邏輯順序等方法使語言連貫的方法等核心要素展開，為課堂教學(xué)提供了清晰的指導(dǎo)方向。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示兩段對(duì)比文本（一段連貫，一段不連貫）引發(fā)學(xué)生思考，這一設(shè)計(jì)能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)寫作優(yōu)化的好奇心。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，要求他們合作修改不連貫的文本，這一設(shè)計(jì)不僅能夠提升學(xué)生的合作能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。部分小組在討論過程中表現(xiàn)活躍，能夠積極提出自己的觀點(diǎn)，并與其他小組成員進(jìn)行辯論，展現(xiàn)出良好的合作氛圍。其次，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件中的動(dòng)畫效果能夠直觀展示關(guān)聯(lián)詞語的用法，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。此外，教師還利用了白板筆和彩色粉筆進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，如用紅色粉筆標(biāo)注關(guān)聯(lián)詞語，用藍(lán)色粉筆標(biāo)注時(shí)間順序，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)。這些技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性，還提升了教學(xué)效果。最后，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在課堂結(jié)束前，教師通過表格對(duì)比的方式歸納了語言連貫的三個(gè)方法，并要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，并選擇一篇自己的作文進(jìn)行語言連貫性修改。這一設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中，并通過實(shí)踐進(jìn)一步提升自己的寫作能力。部分學(xué)生在修改作文時(shí)，能夠嘗試運(yùn)用多種方法，如關(guān)聯(lián)詞語、時(shí)間順序、邏輯順序等，使語言更加連貫。部分學(xué)生還能夠在修改過程中嘗試運(yùn)用排比句、比喻句等修辭手法，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新精神。總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，師生互動(dòng)積極有效，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，教師可以更加注重關(guān)聯(lián)詞語的辨析，特別是對(duì)于那些容易混淆的關(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤薄八浴薄耙虼恕薄耙蚨钡?。教師可以通過更多的案例分析，幫助學(xué)生理解這些關(guān)聯(lián)詞語在具體語境中的用法和區(qū)別。例如，教師可以展示幾段不同的文本，要求學(xué)生判斷其中使用的關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)，并說明理由。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解關(guān)聯(lián)詞語的用法，提升他們的辨析能力。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加注重學(xué)生的分工和協(xié)作，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論中。例如，教師可以提前制定討論規(guī)則，要求每個(gè)小組成員都要發(fā)言，并記錄下小組的討論結(jié)果。通過這樣的設(shè)計(jì)，可以避免部分學(xué)生只顧著自己發(fā)言，而其他學(xué)生則被動(dòng)參與的情況。此外，教師還可以在討論過程中進(jìn)行更多的巡視和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。最后，在教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用上，教師可以考慮增加互動(dòng)答題環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。例如，教師可以利用多媒