部編版七年級上冊語文《再塑生命的人》公開課-聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級上冊語文《再塑生命的人》公開課。本次聽課旨在通過觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例，探討如何在初中語文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育，提升學(xué)生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。授課教師王明，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞海倫·凱勒的故事展開，通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生體會安妮·莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)要求，與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，為后續(xù)的情感教育實(shí)踐提供了valuable的參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解課文內(nèi)容、體會人物情感、學(xué)習(xí)寫作手法等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括圖片、視頻等多媒體資源，能夠有效輔助教學(xué)。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋課文背景、人物介紹、重點(diǎn)段落分析等，為課堂展示奠定了基礎(chǔ)。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)閱讀材料，供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放海倫·凱勒的照片和生平簡介，以直觀的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡潔明了，通過提問“你見過這樣的人嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過渡到課文主題。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行了詳細(xì)分析，如安妮·莎莉文教海倫認(rèn)識水的過程，通過分步講解幫助學(xué)生理解。討論環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了問題鏈，如“安妮·莎莉文老師是如何改變海倫的？”“海倫的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分成四人小組，討論課文中的細(xì)節(jié)描寫，并派代表分享成果，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理了課文的情感脈絡(luò)，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，鞏固學(xué)習(xí)成果。整個教學(xué)過程流暢自然，環(huán)節(jié)緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，營造了良好的課堂氛圍。教師的提問具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“你從‘水’這個意象中感受到了什么？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動回答問題，參與討論。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流頻繁，通過互相啟發(fā)、補(bǔ)充，提高了學(xué)習(xí)效果。教師的點(diǎn)評及時到位，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的理解程度，并給予針對性的指導(dǎo)。整體而言，師生互動有效，課堂氛圍活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對課文內(nèi)容充滿好奇。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻，對海倫·凱勒的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，能夠提出自己的見解，體現(xiàn)了較高的思維活躍度。學(xué)生的專注度良好，在整個課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠保持集中注意力，跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠積極配合同伴，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。部分學(xué)生還主動分享自己的學(xué)習(xí)心得，展現(xiàn)了較強(qiáng)的表達(dá)能力。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，符合新課標(biāo)的requirements。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專心聽講。教師通過眼神示意、手勢引導(dǎo)等方式，及時糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，維護(hù)了課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，小組合作環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論熱烈，便適當(dāng)延長了時間，體現(xiàn)了靈活的教學(xué)應(yīng)變能力。整體而言，課堂管理有序，為教學(xué)活動的順利開展提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過PPT展示、視頻播放等方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。PPT制作精美，圖文并茂，能夠直觀地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。視頻播放環(huán)節(jié)，通過海倫·凱勒的生平紀(jì)錄片，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師還利用多媒體設(shè)備展示了相關(guān)圖片，如安妮·莎莉文與海倫·凱勒的合影，使學(xué)生能夠更直觀地了解人物形象。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，通過多媒體手段，將抽象的情感教育具象化，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。此外，教師還利用在線互動平臺，收集學(xué)生的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了技術(shù)的輔助作用。整體而言，教學(xué)技術(shù)的使用得當(dāng)，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解課文內(nèi)容，體會安妮·莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和海倫·凱勒的堅(jiān)韌品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法，并初步培養(yǎng)感恩之心。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在理解課文內(nèi)容方面，通過教師的講授和學(xué)生的討論，大部分學(xué)生能夠復(fù)述海倫·凱勒的故事梗概，理解安妮·莎莉文老師采用“觸覺教學(xué)”方法引導(dǎo)海倫認(rèn)識世界的過程。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述莎莉文老師將“水”這個概念教給海倫的步驟和海倫的反應(yīng)，表明他們對課文內(nèi)容有了較好的把握。在體會人物情感方面，學(xué)生通過分析關(guān)鍵語句，如“假如給我三天光明”中的感悟，能夠體會海倫對生活的熱愛和對知識的渴望，以及莎莉文老師對學(xué)生的關(guān)愛和耐心。部分學(xué)生在課堂上流露出感動之情，并在課后分享中表達(dá)了敬佩之情，說明情感目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)寫作手法方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析了文中對莎莉文老師動作和語言描寫的段落，學(xué)生能夠指出這些描寫如何展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了對寫作手法的初步掌握。在培養(yǎng)感恩之心方面，通過對比海倫·凱勒的經(jīng)歷和自己的生活，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己所擁有的幸福生活來之不易，部分學(xué)生在讀后感中表達(dá)了感恩父母的情感，說明價值觀目標(biāo)得到了一定的滲透?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，達(dá)成度較高，有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.知識掌握

學(xué)生對課文的重點(diǎn)知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在知識掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解海倫·凱勒的生理障礙、安妮·莎莉文的教育方法以及課文中的關(guān)鍵意象，如“水”和“光明”。教師通過分步講解和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生掌握了這些知識點(diǎn)。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解釋了莎莉文老師如何通過在水中拼寫“w-a-t-e-r”來幫助海倫理解“水”的概念，學(xué)生通過跟隨教師的講解，能夠清晰地理解這一過程。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言復(fù)述這一過程，說明他們已經(jīng)將知識內(nèi)化。在技能掌握方面，學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)描寫的分析，初步掌握了如何通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來塑造人物形象的方法。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠找出描寫莎莉文老師教學(xué)場景的句子，并分析這些句子如何展現(xiàn)了莎莉文老師的耐心和智慧。部分學(xué)生還能嘗試運(yùn)用這種方法進(jìn)行仿寫，如描述自己與老師相處的場景，表明他們初步掌握了這一技能。此外，學(xué)生通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，鞏固了對課文知識的記憶。例如，教師在課堂上設(shè)置了填空題，考察學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的掌握情況，大部分學(xué)生能夠正確填寫。課后，學(xué)生完成的讀后感也表明他們對課文內(nèi)容有了較深的理解。總體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極的效果。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，本節(jié)課通過海倫·凱勒和安妮·莎莉文的故事，潛移默化地影響了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在情感方面，通過感受海倫·凱勒的堅(jiān)韌不拔和安妮·莎莉文的無私奉獻(xiàn)，學(xué)生的情感得到了升華。例如，在課堂討論中，學(xué)生紛紛表達(dá)了對手殘足blind的海倫能夠取得如此成就的敬佩之情，同時也對莎莉文老師的耐心和愛心表示贊賞。部分學(xué)生甚至流下了眼淚，說明課文內(nèi)容觸動了他們的內(nèi)心。這種情感的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。在態(tài)度方面，通過學(xué)習(xí)海倫·凱勒面對困難的積極態(tài)度，學(xué)生能夠更加珍惜自己的生活，以更加積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。例如，在課后分享中，有學(xué)生表示要向海倫學(xué)習(xí)，遇到困難不放棄，努力克服。這種積極的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是情感教育的重要成果。在價值觀方面，通過了解安妮·莎莉文老師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生能夠更加理解教師的工作，培養(yǎng)尊師重教的價值觀。例如，有學(xué)生在讀后感中寫道：“老師就像安妮·莎莉文一樣，為了我們的成長付出了很多，我們要尊敬老師，珍惜他們的付出?！边@種價值觀的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的道德發(fā)展。此外，本節(jié)課還通過對比海倫·凱勒和學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己所擁有的幸福生活來之不易，培養(yǎng)他們的感恩之心。例如，在課堂上，教師提問學(xué)生：“你們每天都能正常學(xué)習(xí)，能看見、能聽見，和海倫·凱勒相比，你們有什么優(yōu)勢？”學(xué)生能夠列舉出自己的優(yōu)勢，并意識到應(yīng)該珍惜這些條件。這種感恩之心的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的價值觀?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極的效果，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了較好的培養(yǎng)，符合語文新課標(biāo)的要求。

整體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的知識掌握和技能運(yùn)用達(dá)到了預(yù)期，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效利用教學(xué)資源，營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本次聽課為今后的語文教學(xué)提供了valuable的參考，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一節(jié)高質(zhì)量的語文公開課，展現(xiàn)了授課教師王明良好的教學(xué)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極有效，教學(xué)效果顯著，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，并體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對教學(xué)資源的整合與利用充分得當(dāng)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有效輔助了教學(xué)，提升了課堂的吸引力和教學(xué)效率。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放海倫·凱勒的生平簡介視頻，直觀生動地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。在展開階段，教師精心設(shè)計(jì)了討論和小組合作環(huán)節(jié)，通過有梯度的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生深入文本，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，教師對課堂節(jié)奏的把握精準(zhǔn)，時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，體現(xiàn)了教師嫻熟的教學(xué)技藝。在情感教育方面，教師能夠抓住文本中的關(guān)鍵情感點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生體會海倫·凱勒的堅(jiān)韌不拔和安妮·莎莉文老師的無私奉獻(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之心和積極的人生態(tài)度，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)秀課例。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)和完善。首先，在學(xué)生個性化表達(dá)的引導(dǎo)方面可以更加深入。雖然課堂上學(xué)生參與了討論和分享，但大部分學(xué)生的發(fā)言較為規(guī)范，缺乏個性化的思考和獨(dú)特的見解。教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至可以設(shè)置一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。例如，在討論海倫·凱勒的堅(jiān)韌品質(zhì)時，可以提問：“如果你是海倫·凱勒，你會如何面對生活中的困難？”或者“你認(rèn)為海倫·凱勒的故事對當(dāng)代青少年有什么啟示？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考，并分享自己的看法。此外，可以增加一些小組展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，并從同伴的評價中學(xué)習(xí)到更多。其次，在寫作手法的分析方面可以更加深入和系統(tǒng)。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生分析了文中對莎莉文老師動作和語言描寫的段落，但分析較為淺顯，缺乏對寫作手法系統(tǒng)性梳理?？梢赃M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究不同寫作手法的特點(diǎn)和作用，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中運(yùn)用了哪些描寫方法，如動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等，并分析這些描寫是如何塑造人物形象的。還可以引導(dǎo)學(xué)生比較不同描寫方法的效果，并嘗試運(yùn)用不同的描寫方法進(jìn)行寫作練習(xí)。此外，可以提供一些寫作范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的寫作技巧。通過這些方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法，提高寫作能力。最后，在情感教育的滲透方面可以更加自然和深入。雖然教師通過對比海倫·凱勒和學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己所擁有的幸福生活來之不易，培養(yǎng)他們的感恩之心，但這種滲透較為直接，可以更加自然地融入教學(xué)過程中。例如，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就提出一些引發(fā)思考的問題，如“你遇到過什么困難？你是如何克服的？”或者“你遇到過哪些讓你感動的人？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，并與海倫·凱勒的故事進(jìn)行對比，從而更加深刻地體會到生命的寶貴和幸福生活的來之不易。還可以通過一些課外閱讀材料，如海倫·凱勒的其他作品或關(guān)于安妮·莎莉文老師的傳記，進(jìn)一步拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，使情感教育更加深入和持久。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

針對本節(jié)課的觀察和提出的改進(jìn)建議，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和效果。后續(xù)聽課的目的是幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后交流會議，與授課教師進(jìn)行深入交流，反饋聽課意見，并共同探討改進(jìn)措施。在交流會議中，不僅要