部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第21課《偉大的悲劇》聽(tīng)評(píng)課記錄5一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第21課《偉大的悲劇》。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入探討如何在初中語(yǔ)文課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α＝滩姆矫妫處熓褂昧瞬烤幇嫫吣昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，配套的教具包括課文朗讀音頻、相關(guān)圖片資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，為課堂實(shí)施提供了良好的技術(shù)支持。整體教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“偉大的悲劇”這一主題，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、文本研讀、情感升華。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括課文朗讀音頻、南極探險(xiǎn)圖片等，能夠有效輔助學(xué)生理解文本。多媒體課件制作精良，圖文并茂，重點(diǎn)突出，特別是對(duì)南極環(huán)境的描繪和斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的遭遇進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注，為學(xué)生的情感體驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)背景資料，如南極科考的歷史意義，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，播放了南極探險(xiǎn)的紀(jì)錄片片段，配合背景音樂(lè)，營(yíng)造出肅穆而莊嚴(yán)的氛圍。隨后通過(guò)提問(wèn)“什么是偉大的悲劇”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍。展開(kāi)階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)課文的生字詞進(jìn)行了詳細(xì)講解，并引導(dǎo)學(xué)生分析斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的心理活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比其他探險(xiǎn)家的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解“悲劇”的內(nèi)涵。討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“為什么說(shuō)這是一次偉大的悲劇”展開(kāi)討論，各小組積極發(fā)言，提出了不同的觀點(diǎn)，如精神上的偉大、科學(xué)上的貢獻(xiàn)等，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納，梳理了課文的主要情節(jié)和情感基調(diào)，并布置了作業(yè)：以“偉大的悲劇”為主題，寫(xiě)一篇讀后感。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢自然，環(huán)節(jié)緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂氛圍輕松愉快。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予了及時(shí)反饋，既肯定了正確的觀點(diǎn)，也對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行了耐心糾正。特別是在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使觀點(diǎn)不成熟也要勇于表達(dá)，這種開(kāi)放式的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的決策進(jìn)行反思，如為什么他們選擇在暴風(fēng)雪中返回營(yíng)地，這種深層次的思考，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被南極探險(xiǎn)的紀(jì)錄片吸引，全神貫注地觀看；在文本研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，積極參與討論；在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，合作默契。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)出明顯的層次性，一部分學(xué)生能夠主動(dòng)思考，提出有深度的問(wèn)題，另一部分學(xué)生則較為被動(dòng)，需要教師的引導(dǎo)。教師注意到這一點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)、小組討論等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，各小組能夠共同完成任務(wù)，互相幫助，共同進(jìn)步。特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，共同探討問(wèn)題，這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行管理，既保持了課堂秩序，又不會(huì)讓學(xué)生感到壓抑。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，文本研讀環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，整體時(shí)間控制得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性較高，教師便延長(zhǎng)了討論時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力開(kāi)始分散，教師便及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，避免了課堂節(jié)奏的松散。整體而言，課堂管理有序，教學(xué)效果顯著。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件、音頻、圖片等資源的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。特別是PPT課件，圖文并茂，重點(diǎn)突出，能夠有效輔助學(xué)生理解文本。音頻的使用，特別是課文朗讀音頻，幫助學(xué)生把握了課文的情感基調(diào)，提升了學(xué)生的朗讀能力。圖片的使用，如南極環(huán)境的圖片，直觀地展示了南極的惡劣環(huán)境，幫助學(xué)生理解斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的艱辛。此外，教師還利用多媒體設(shè)備展示了相關(guān)背景資料，如南極科考的歷史意義，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。整體而言，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用熟練自如，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，選擇合適的技術(shù)手段，為教學(xué)提供了有力支持。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解課文內(nèi)容，把握斯科特探險(xiǎn)隊(duì)經(jīng)歷的“偉大的悲劇”的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象和表現(xiàn)主題的方法；體會(huì)探險(xiǎn)家們勇于探險(xiǎn)、堅(jiān)韌不拔、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，并受到感染和啟發(fā)。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生初步了解了“偉大的悲劇”的概念，并產(chǎn)生了探究的興趣。在文本研讀環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，學(xué)生能夠概括出斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的主要經(jīng)歷，并說(shuō)出事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“為什么說(shuō)這是一次偉大的悲劇”展開(kāi)深入探討，提出了多種觀點(diǎn)，如精神上的偉大、科學(xué)上的貢獻(xiàn)、對(duì)人類探索精神的激勵(lì)等，表明學(xué)生已經(jīng)理解了“偉大的悲劇”的多重內(nèi)涵。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，如對(duì)斯科特在極端惡劣環(huán)境下仍然堅(jiān)持記錄氣溫、整理樣品的描寫(xiě)，學(xué)生能夠分析出這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了探險(xiǎn)家們堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。課后作業(yè)的完成情況也表明，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也提升了能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)課文的生字詞進(jìn)行了詳細(xì)講解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，并理解其含義。例如，“凜冽”“啜泣”“精疲力竭”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解其意義，并能在自己的語(yǔ)言表達(dá)中使用。在文本研讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析了課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠梳理出課文的主要情節(jié)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，學(xué)生能夠識(shí)別出課文中這些手法的運(yùn)用，并分析其作用。例如，通過(guò)對(duì)比斯科特探險(xiǎn)隊(duì)和其他探險(xiǎn)家的經(jīng)歷，突出了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的“偉大”；通過(guò)對(duì)斯科特在極端惡劣環(huán)境下仍然堅(jiān)持工作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了探險(xiǎn)家們堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在技能的掌握方面，學(xué)生通過(guò)課堂討論和小組合作，提升了閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要閱讀課文，理解斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的經(jīng)歷，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力和分析概括能力。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)，這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠更好地體會(huì)課文的情感基調(diào)，提升了自己的朗讀能力。課后作業(yè)的完成情況也表明，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，提升了寫(xiě)作能力。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過(guò)對(duì)《偉大的悲劇》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)和技能，也受到了情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探險(xiǎn)家們勇于探險(xiǎn)、堅(jiān)韌不拔、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，并受到感染和啟發(fā)。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“為什么說(shuō)這是一次偉大的悲劇”展開(kāi)深入探討，提出了多種觀點(diǎn)，如精神上的偉大、科學(xué)上的貢獻(xiàn)、對(duì)人類探索精神的激勵(lì)等，這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)家們的精神產(chǎn)生了共鳴。此外，教師還通過(guò)對(duì)比其他探險(xiǎn)家的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是真正的“偉大”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，真正的“偉大”不僅在于成功，更在于面對(duì)失敗時(shí)的堅(jiān)韌和勇氣，以及對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。這種情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。在課后交流中，學(xué)生表示，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，他們受到了很大的啟發(fā)，決心在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于探索、堅(jiān)韌不拔的精神，不怕困難，勇往直前。有的學(xué)生表示，他們要更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。還有的學(xué)生表示，他們要學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要與同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。總體而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好情感態(tài)度價(jià)值觀，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。張明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念和要求。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高。在教學(xué)目標(biāo)方面，張老師設(shè)定了清晰的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并且這些目標(biāo)都在課堂教學(xué)中得到了有效落實(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，張老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，從導(dǎo)入新課到課堂展開(kāi)再到課堂總結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，過(guò)渡自然，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或脫節(jié)的情況。在師生互動(dòng)方面，張老師能夠積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、點(diǎn)評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的參與度也較高，能夠積極發(fā)言，參與討論，課堂氣氛活躍。在教學(xué)效果方面，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，并受到了情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。總體而言，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)。雖然教師整體時(shí)間控制得當(dāng)，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論，可以預(yù)留更充足的時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行更深入的思考。例如，在討論“為什么說(shuō)這是一次偉大的悲劇”時(shí)，部分學(xué)生可能需要更多時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言，表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)。其次，在差異化教學(xué)方面，可以更加注重。雖然教師已經(jīng)注意到學(xué)生的層次性，并通過(guò)個(gè)別提問(wèn)、小組討論等方式進(jìn)行引導(dǎo)，但仍然可以進(jìn)一步細(xì)化。例如，可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題，或者提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上得到提升。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的思考，如探討斯科特探險(xiǎn)精神的現(xiàn)代意義；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則要幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以更加深入。雖然教師已經(jīng)通過(guò)引導(dǎo)討論等方式，讓學(xué)生體會(huì)到了探險(xiǎn)家們勇于探險(xiǎn)、堅(jiān)韌不拔、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，但還可以進(jìn)一步挖掘課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)探險(xiǎn)精神？如何將這種精神運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生將課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化為自己的信念，指導(dǎo)自己的行為。最后，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用方面，可以更加創(chuàng)新。雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體技術(shù)，但還可以進(jìn)一步探索新的技術(shù)手段，如利用VR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受南極的環(huán)境，或者利用互動(dòng)白板，讓學(xué)生更直觀地參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)這樣的創(chuàng)新，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。教學(xué)改進(jìn)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)。后續(xù)聽(tīng)課可以幫助我們了解教師是否根據(jù)之前的建議進(jìn)行了改進(jìn)，以及改進(jìn)的效果如何。在后續(xù)聽(tīng)課中，我們將重點(diǎn)關(guān)注教師在時(shí)間分配、差異化教學(xué)、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)以及多媒體技術(shù)運(yùn)用等方面的改進(jìn)情況。如果教師已經(jīng)進(jìn)行了改進(jìn)，并且取得了良好的效果，我們將給予肯定和鼓勵(lì)；如果教師還沒(méi)有進(jìn)行改進(jìn)，或者改進(jìn)的效果不佳，我們將再次與教師進(jìn)行交流，共同探討