部編版七年級語文下冊第五單元《21古代詩歌五首》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教部編版七年級語文下冊第五單元《21古代詩歌五首》，授課班級為七年級（3）班。本課時主要內(nèi)容包括《木蘭詩》《短歌行》《望岳》《春望》《登高》五首古代詩歌的賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境，理解詩人情感，掌握詩歌鑒賞的基本方法。聽課人李老師，系教研員，本次聽課旨在通過觀摩教學(xué)實踐，探討如何在初中語文教學(xué)中有效開展詩歌教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞五首詩歌的主題和難點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和詩歌背景資料，多媒體資源展示了詩歌的作者生平和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。教具使用合理，未出現(xiàn)技術(shù)故障，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“詩歌中的英雄與情感”為切入點，通過提問“哪些詩歌塑造了英雄形象？哪些詩歌表達(dá)了詩人強烈的情感？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)詩歌，自然導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式新穎，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對“英雄”與“情感”的關(guān)聯(lián)理解不夠深入，教師稍作解釋后繼續(xù)推進(jìn)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)方法以講授為主，結(jié)合小組討論和個別提問。教師首先逐篇講解《木蘭詩》《短歌行》，分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，然后組織學(xué)生以小組形式討論《望岳》《春望》《登高》的異同，每組派代表發(fā)言，教師點評補充。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過“詩人為何這樣寫？”“這首詩表達(dá)了怎樣的思想？”等問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的理解能力，但少數(shù)學(xué)生參與度不高，教師通過點名和鼓勵的方式逐步調(diào)動其積極性。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師以“詩歌的傳承與影響”為主題進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)五首詩歌的藝術(shù)價值和現(xiàn)實意義，并布置作業(yè)：選擇一首詩歌進(jìn)行仿寫，或撰寫詩歌賞析短文。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計合理，有助于鞏固課堂所學(xué)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵的方式與學(xué)生互動，學(xué)生回答問題的積極性較高，部分學(xué)生能結(jié)合自身理解進(jìn)行闡述。小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤觀點，但互動過程中，教師對個別學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生發(fā)言機會較少。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在教師提問和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較強的參與意愿。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和個別提醒的方式糾正。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論效果較好，學(xué)生能夠分工合作，但部分小組討論偏離主題，教師需加強引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和語言提醒的方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過調(diào)整語速和停頓，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了詩歌的配圖和背景音樂，增強了課堂的感染力。教師通過PPT切換和視頻播放，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提升了教學(xué)效果。但部分學(xué)生因長時間盯著屏幕出現(xiàn)視覺疲勞，教師需注意適時調(diào)整。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本課時目標(biāo)設(shè)定為：理解五首詩歌的主題思想，掌握詩歌鑒賞的基本方法，體會古代詩歌的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在詩歌主題理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括《木蘭詩》的愛國主義精神、《短歌行》的憂思情懷、《望岳》的雄渾氣勢、《春望》的沉郁悲愴以及《登高》的蒼涼感傷。在鑒賞方法方面，學(xué)生初步學(xué)會了通過意象、情感、語言等角度分析詩歌，但運用能力仍有待提高。部分學(xué)生對詩歌背景知識的掌握較為薄弱，影響了理解深度，教師需在后續(xù)教學(xué)中加強補充。目標(biāo)達(dá)成度整體較高，但存在個體差異，需關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確復(fù)述詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。在課堂提問環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能夠正確回答關(guān)于詩歌創(chuàng)作背景、意象象征、情感表達(dá)等問題。例如，在講解《木蘭詩》時，學(xué)生能夠指出“萬里赴戎機”“朔氣傳金柝”等詩句描繪的戰(zhàn)場景象，并理解其象征意義。在技能掌握方面，學(xué)生的詩歌賞析能力有所提升，尤其在小組討論中，能夠結(jié)合自身理解分析詩歌的對比手法（如《望岳》中“會當(dāng)凌絕頂”與“一覽眾山小”的對比）、對仗工整（如《春望》中“國破山河在”與“城春草木深”）等修辭技巧。但部分學(xué)生在運用鑒賞方法時仍較為生硬，缺乏靈活性，教師可通過更多實例訓(xùn)練強化其應(yīng)用能力。知識記憶方面，學(xué)生對重點詩句的背誦效果較好，但少數(shù)學(xué)生記憶不夠牢固，需加強課后鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿始終。通過詩歌賞析，學(xué)生不僅掌握了知識，更受到詩歌情感的熏陶。在《木蘭詩》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們被花木蘭的英勇和孝順?biāo)袆?，紛紛表示要學(xué)習(xí)她的精神；在《短歌行》的教學(xué)中，學(xué)生體會到曹操的雄心壯志和人生感慨，部分學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表感言，課堂氛圍濃厚。情感態(tài)度的正面引導(dǎo)效果顯著，學(xué)生能夠從詩歌中汲取力量，形成積極向上的價值觀。價值觀方面，詩歌中蘊含的家國情懷、人生哲理等得到有效傳遞，如《望岳》中的“會當(dāng)凌絕頂”激勵學(xué)生勇于攀登；《春望》中的“感時花濺淚”引發(fā)學(xué)生對國家命運的思考。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，形成對詩歌的多角度理解，促進(jìn)了思想交流。但部分學(xué)生對詩歌中消極情感的體驗不夠深入，教師需引導(dǎo)其辯證看待，避免過度解讀。總體而言，課堂在情感態(tài)度價值觀方面的教育意義顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的豐富性和多樣性。教師充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖片、音樂、視頻等多種形式展示詩歌背景和意境，使抽象的詩歌內(nèi)容變得生動形象，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《望岳》時，教師播放了泰山壯麗的視頻片段，并配以雄渾的音樂，讓學(xué)生直觀感受了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的意境，這種直觀教學(xué)手段顯著提升了課堂的感染力。此外，教師的教學(xué)方法靈活多樣，注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置問題鏈引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計也頗具匠心，通過合作探究的方式，學(xué)生不僅鞏固了知識，還鍛煉了溝通協(xié)作能力。課堂管理方面，教師能夠有效掌控課堂節(jié)奏，及時處理突發(fā)狀況，保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的詩歌教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)出色，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在教學(xué)進(jìn)度上，部分學(xué)生對詩歌背景知識的掌握不夠扎實，影響了深入理解，教師可考慮在課前或課后補充相關(guān)資料，或設(shè)計更系統(tǒng)的知識梳理環(huán)節(jié)。例如，在講解《登高》時，學(xué)生對“百年多病獨登臺”的歷史背景理解較為模糊，教師可簡要介紹杜甫晚年的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地體會詩歌的蒼涼感。其次，在師生互動方面，雖然教師通過提問和點名調(diào)動了學(xué)生的積極性，但部分學(xué)生仍處于被動接受狀態(tài)，教師可嘗試采用更多互動形式，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更主動地參與課堂。例如，可以讓學(xué)生模擬詩人寫詩時的心理活動，或分組辯論不同詩歌的主題思想，增強學(xué)生的參與感。此外，在技能訓(xùn)練方面，學(xué)生對詩歌鑒賞方法的掌握仍較為初步，教師可設(shè)計更多實踐性活動，如仿寫詩歌、撰寫賞析短文等，并通過同伴互評、教師點評等方式提升其鑒賞能力。例如，在講完《春望》后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生仿寫一首表達(dá)愛國情感的詩歌，并在下次課上進(jìn)行分享點評。最后，在課堂管理方面，少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)容易分心，教師可嘗試采用“學(xué)習(xí)契約”等方式，明確小組任務(wù)和個體責(zé)任，提高學(xué)生的專注度。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排第二次聽課，重點觀察教師在實際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，特別是互動方式的優(yōu)化和技能訓(xùn)練的設(shè)計。其次，提供個性化指導(dǎo)，針對教師在教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助其解決難點。例如，可以針對學(xué)生參與度不高的問題，共同