蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識時(shí)、分》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識時(shí)、分》。

聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開展“認(rèn)識時(shí)、分”這一基礎(chǔ)時(shí)序概念的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注教師如何通過直觀教學(xué)和實(shí)踐活動幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，以及如何設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)活動以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課程設(shè)計(jì)需緊密結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過具體情境和操作活動，引導(dǎo)學(xué)生理解鐘表的基本構(gòu)造及時(shí)間單位之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)其初步的時(shí)間管理意識。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識時(shí)、分”展開，分為鐘表認(rèn)識、時(shí)間單位換算、生活應(yīng)用三個(gè)層次。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括實(shí)物鐘表、多媒體課件、時(shí)間軸教具以及配套練習(xí)題。實(shí)物鐘表能直觀展示時(shí)針和分針的運(yùn)動規(guī)律，多媒體課件通過動態(tài)動畫演示時(shí)間的流逝，時(shí)間軸教具幫助學(xué)生理解時(shí)間段的劃分，練習(xí)題則側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察家中鐘表并記錄時(shí)間，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師采用情境導(dǎo)入法，通過播放動畫片《小豬時(shí)鐘歷險(xiǎn)記》吸引學(xué)生注意力，動畫中角色因不認(rèn)識時(shí)間而鬧出笑話，引發(fā)學(xué)生思考“如何正確認(rèn)識時(shí)間”的問題。導(dǎo)入效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。首先，通過實(shí)物鐘表演示時(shí)針和分針的運(yùn)行規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察“分針走一圈是60分鐘，時(shí)針走一格是1小時(shí)”的關(guān)系。接著組織小組討論，讓學(xué)生合作操作鐘表，模擬不同時(shí)間點(diǎn)的指針位置，加深對時(shí)間單位的理解。教師設(shè)計(jì)“時(shí)間謎題”游戲，如“分針指向6，時(shí)針指向3，是幾點(diǎn)半？”等，通過競賽形式激發(fā)學(xué)生興趣。后半節(jié)課轉(zhuǎn)向生活應(yīng)用，展示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)記錄的家中時(shí)間表，討論“什么時(shí)候起床、什么時(shí)候上學(xué)”等實(shí)際問題，強(qiáng)化知識遷移能力。

結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，用“時(shí)間歌”總結(jié)時(shí)針和分針的判斷方法。布置作業(yè)時(shí)分層設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)題要求畫鐘表表示指定時(shí)間，拓展題則要求記錄次日作息時(shí)間表，并標(biāo)注時(shí)、分。整體流程完整，總結(jié)與作業(yè)布置緊密銜接，有助于鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動：課堂交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學(xué)生互動。例如，“分針走一小格是多長時(shí)間？”“時(shí)針從12走到3需要多少小時(shí)？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能主動回答問題或操作教具?；淤|(zhì)量方面，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整追問方向，如對回答“分針走一圈是60分鐘”的學(xué)生追問“為什么是60分鐘而不是30分鐘”，幫助學(xué)生深化理解。小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，對合作困難的小組提出建議，如“先確定時(shí)針位置再調(diào)整分針”，促進(jìn)生生互動。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)活躍。專注度方面，大部分學(xué)生在教師操作鐘表時(shí)能認(rèn)真觀察，但在小組討論時(shí)偶有分散現(xiàn)象，可能與話題討論自由度較大有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)多數(shù)學(xué)生能分工合作，如一人負(fù)責(zé)調(diào)整指針，另一人記錄時(shí)間。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究意識，如發(fā)現(xiàn)“分針每走5分鐘，時(shí)針會移動一小格”的規(guī)律，教師及時(shí)給予肯定并引導(dǎo)全班分享。但仍有少數(shù)學(xué)生因?qū)︾姳斫Y(jié)構(gòu)不熟悉而操作緩慢，需教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守發(fā)言規(guī)則，舉手回答問題。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段35分鐘（其中動手操作15分鐘，游戲10分鐘，生活應(yīng)用10分鐘），總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，符合二年級學(xué)生注意力時(shí)長特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在游戲環(huán)節(jié)適當(dāng)延長時(shí)間，在重點(diǎn)知識講解時(shí)放慢語速，確保學(xué)生理解。偶有學(xué)生因興奮而小聲交談，教師通過眼神示意或點(diǎn)名提問等方式快速調(diào)控，未影響整體進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)展示鐘表指針運(yùn)動，比靜態(tài)圖片更直觀。教師利用課件中的計(jì)時(shí)器功能，讓學(xué)生觀察“1分鐘可以做些什么”，如數(shù)50個(gè)數(shù)、寫自己的名字等，增強(qiáng)時(shí)間感知。時(shí)間軸教具的應(yīng)用幫助學(xué)生理解“小時(shí)與小時(shí)”“分鐘與分鐘”的連續(xù)性，突破了難點(diǎn)。但技術(shù)使用存在細(xì)節(jié)不足，如投影儀亮度不足導(dǎo)致部分學(xué)生看不清課件內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整或補(bǔ)充板書。技術(shù)工具未完全發(fā)揮評價(jià)作用，如可增加電子答題器即時(shí)反饋學(xué)生對時(shí)間換算的掌握程度，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)設(shè)定為“認(rèn)識鐘面，知道時(shí)針和分針的區(qū)別；理解1小時(shí)=60分鐘，能認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)；初步建立時(shí)間觀念，能聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識”。目標(biāo)層次分明，既包含基礎(chǔ)認(rèn)知（如認(rèn)識鐘表結(jié)構(gòu)），也涉及技能應(yīng)用（如認(rèn)讀時(shí)間），還融入了情感態(tài)度（如珍惜時(shí)間）。通過課堂觀察和后續(xù)檢測，目標(biāo)達(dá)成度較高。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確指出鐘面上的時(shí)針、分針和數(shù)字，理解兩者運(yùn)行速度的差異，并能正確認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。在“時(shí)間謎題”環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)間判斷，說明對核心知識點(diǎn)的掌握達(dá)到預(yù)期。少數(shù)學(xué)生在分鐘與小時(shí)換算時(shí)仍有混淆，但通過課后個(gè)別輔導(dǎo)得以糾正，顯示出目標(biāo)設(shè)置的彈性與適切性。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。實(shí)物鐘表的操作實(shí)驗(yàn)顯著提升了概念的理解深度，學(xué)生通過親手撥動指針，直觀感受到“分針走一圈，時(shí)針走一格”的對應(yīng)關(guān)系，抽象概念具體化。多媒體動畫的反復(fù)演示進(jìn)一步強(qiáng)化了記憶，動態(tài)效果使時(shí)間流逝的連續(xù)性更加清晰。技能掌握方面，認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的能力普遍較強(qiáng)，學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)能快速反應(yīng)并搶答正確。但分鐘單位的掌握存在梯度差異，部分學(xué)生仍需借助“數(shù)小格”的方法輔助判斷，反映出技能訓(xùn)練的深度不足。例如，當(dāng)被問及“3:25”時(shí)，約15%的學(xué)生會錯(cuò)誤地認(rèn)為時(shí)針指向2，而正確答案應(yīng)為時(shí)針略過2。這提示教師在后續(xù)教學(xué)中需增加分鐘與小時(shí)交叉應(yīng)用的練習(xí)，如“時(shí)針剛過3，分針指向6，是幾點(diǎn)幾分？”等進(jìn)階題目，以鞏固技能的遷移能力。知識記憶方面，通過“時(shí)間歌”的口訣總結(jié)，學(xué)生能復(fù)述關(guān)鍵規(guī)則，但記憶的持久性需通過課后作業(yè)和實(shí)際應(yīng)用檢驗(yàn)?；A(chǔ)題中，80%的學(xué)生能準(zhǔn)確畫出指定時(shí)間，拓展題中，約60%的學(xué)生能完整記錄作息時(shí)間表并標(biāo)注時(shí)、分，證明記憶效果較好。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極。情感態(tài)度方面，通過情境導(dǎo)入和生活應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出對時(shí)間知識的興趣，部分學(xué)生主動分享“我早上7:00起床”等個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。游戲競賽的設(shè)計(jì)激發(fā)了競爭意識，但教師強(qiáng)調(diào)“合作與分享”的規(guī)則，避免過度強(qiáng)調(diào)勝負(fù)，維護(hù)了積極的課堂氛圍。價(jià)值觀培養(yǎng)上，教師通過“小豬時(shí)鐘歷險(xiǎn)記”的故事和課后作業(yè)引導(dǎo)，滲透了“時(shí)間寶貴，要合理利用”的觀念。例如，在討論“什么時(shí)候適合看書，什么時(shí)候需要休息”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合自身作息表達(dá)觀點(diǎn)，初步形成時(shí)間管理意識。但價(jià)值觀的深度挖掘有限，如可增加“不同職業(yè)的人如何安排時(shí)間”的拓展討論，以拓寬學(xué)生視野。部分學(xué)生因操作鐘表速度較慢而出現(xiàn)焦慮情緒，教師及時(shí)給予鼓勵“沒關(guān)系，多試幾次就會快了”，體現(xiàn)了對學(xué)生情感的關(guān)注。整體而言，課堂在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神及初步的時(shí)間觀念方面成效顯著，但價(jià)值觀的系統(tǒng)性滲透有待加強(qiáng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)力和課堂調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊密貼合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以直觀操作和情境體驗(yàn)為主，有效突破了“認(rèn)識時(shí)、分”這一抽象概念的教學(xué)難點(diǎn)。教師善于利用多種教學(xué)資源，實(shí)物鐘表、多媒體課件和時(shí)間軸教具的協(xié)同作用，構(gòu)建了從具體到抽象、從理論到應(yīng)用的完整學(xué)習(xí)路徑。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，尤其在游戲互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師對課堂動態(tài)的把握準(zhǔn)確，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分鐘換算上存在困難時(shí)，便通過小組互助和個(gè)別講解的方式補(bǔ)充說明，體現(xiàn)了較強(qiáng)的應(yīng)變能力。此外，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，特別是對“1小時(shí)=60分鐘”這一核心單位的講解細(xì)致到位，為后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間換算奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不足之處在于，個(gè)別環(huán)節(jié)的時(shí)間把控略有前松后緊，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用仍有提升空間，但總體而言，這是一節(jié)高質(zhì)量的基礎(chǔ)概念課。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，優(yōu)化課堂時(shí)間分配。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖有趣但可適當(dāng)縮減至3分鐘，將節(jié)省的時(shí)間分配給展開階段的技能訓(xùn)練，特別是分鐘單位的練習(xí)。建議采用“基礎(chǔ)題+拓展題”的分層練習(xí)模式，在小組操作后增加5分鐘的獨(dú)立鞏固時(shí)間，確保所有學(xué)生掌握整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀。對于時(shí)間換算的難點(diǎn)，可引入“分鐘數(shù)除以5得到大概小時(shí)數(shù)，再根據(jù)分針位置微調(diào)”的口訣，幫助學(xué)生建立快速判斷方法。其次，深化現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。建議使用交互式電子白板或平板電腦APP，開發(fā)可拖拽的鐘表指針，讓學(xué)生在線操作并實(shí)時(shí)保存結(jié)果，便于教師觀察個(gè)體差異。同時(shí)，利用課堂在線答題系統(tǒng)進(jìn)行即時(shí)檢測，如“判斷‘4:35’是下午還是晚上”，系統(tǒng)可自動統(tǒng)計(jì)正確率并生成錯(cuò)題本，教師據(jù)此調(diào)整后續(xù)教學(xué)重點(diǎn)。此外，可開發(fā)微視頻講解“時(shí)針和分針重合的特殊時(shí)間”（如12:00），作為課后補(bǔ)充資源，供學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。第三，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透?？稍谏顟?yīng)用環(huán)節(jié)增加對比性討論，如“為什么小學(xué)生下午4:00放學(xué)，中學(xué)生要晚到5:00？”，引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間安排與年齡、任務(wù)量之間的關(guān)系，提升價(jià)值觀培養(yǎng)的深度。最后，關(guān)注個(gè)體差異。對操作較慢的學(xué)生，建議課后提供“鐘表拼圖”等趣味練習(xí)材料，幫助其熟悉鐘面結(jié)構(gòu)；對已掌握技能的學(xué)生，可布置“設(shè)計(jì)一天時(shí)間表”的創(chuàng)意任務(wù)，激發(fā)其創(chuàng)造力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后安排二次聽課，重點(diǎn)觀察以下方面：一是時(shí)間分配的合理性，是否實(shí)現(xiàn)了“基礎(chǔ)—技能—應(yīng)用”的流暢過渡；二是現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際效能，如交互式白板的使用是否提升了學(xué)生參與度；三是學(xué)生分層練習(xí)的效果，是否所有學(xué)生均能達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)。同時(shí)，將開展非正式的課后交流，收集教師對改進(jìn)措施的實(shí)施感受和新的困惑，及時(shí)提供支持。為幫助教師成長，計(jì)劃采取以下支持措施：一是組織“時(shí)間概念教學(xué)”專題工作坊，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享案