幼兒音樂(lè)教育中情感表達(dá)的培養(yǎng)研究目錄一、TOC\o"1-3"\h\u30640前言 2二、32056音樂(lè)的情感魅力 37352（一）音樂(lè)的魅力 320316（二）幼兒音樂(lè)教育中情感培養(yǎng)的作用 424502（三）幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的基本原則 425284三、幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感表達(dá)培養(yǎng)現(xiàn)狀 530326（一）教學(xué)模式落后 531040（二）過(guò)于注重音樂(lè)表演，忽略音樂(lè)表現(xiàn) 614831（三）幼兒音樂(lè)實(shí)踐較少 621674四、幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感表達(dá)培養(yǎng)策略 61616（一）糾正教與學(xué)觀念上的誤區(qū)，培養(yǎng)審美情感 625416（二）發(fā)揮幼兒潛能，培養(yǎng)情感表達(dá) 720561（三）提升幼兒素質(zhì) 812376（四）創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)情境 816914（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 916867五、結(jié)論 101056參考文獻(xiàn) 10摘要：隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，音樂(lè)教學(xué)對(duì)兒童學(xué)前教育的意義也漸漸凸顯，就成了幼兒藝術(shù)綜合素質(zhì)發(fā)展的一種主要方式。音樂(lè)教育作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，其不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，而且還能陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在兒童早期的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，集節(jié)奏，音準(zhǔn)，創(chuàng)新，審美于一體、情感等諸多方面，其中，情感教育對(duì)幼兒基礎(chǔ)教育起著非常關(guān)鍵的作用。因此，本文就將結(jié)合自身多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行研究分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒參考。幼兒音樂(lè)教學(xué)的目的，就是要喚起他們對(duì)音樂(lè)的美好愿望和渴望之情，它能使幼兒在音樂(lè)中體會(huì)到音樂(lè)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，區(qū)別于其他情緒，同時(shí)可借助音樂(lè)，使幼兒更樂(lè)于抒發(fā)感受，這樣就在一定程度上增強(qiáng)了幼兒的情感表達(dá)欲。所以，教師應(yīng)該充分意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要性。在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于兒童情感體驗(yàn)層面的發(fā)展，具有較為重要的地位。所以說(shuō)，幼兒教師要重視情感教學(xué)在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用。在當(dāng)前階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，存在著這樣或那樣的問(wèn)題。為了更好地提升幼兒教育效果，教師需要重視幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感表現(xiàn)。本論文主要是通過(guò)對(duì)論文的研究背景和研究意義的說(shuō)明等等，闡述了音樂(lè)情感表達(dá)中的有關(guān)理論，通過(guò)對(duì)幼兒音樂(lè)教育在情感表達(dá)方面存在問(wèn)題的剖析，最后，提出了一些培養(yǎng)情感表達(dá)的措施。關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)；情感體驗(yàn)；表達(dá)一、前言音樂(lè)，作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它為人的生活提供樂(lè)趣，它在調(diào)解人的精神生活中起著舉足輕重的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)于自己的生活越來(lái)越重視，對(duì)音樂(lè)的要求也越來(lái)越高。音樂(lè)在生活中是缺失的，人的情緒調(diào)節(jié)可以少了一條強(qiáng)大的通道，繼而將對(duì)人們的精神健康產(chǎn)生直接作用，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致人們心理陷入亞健康狀態(tài)，影響人們的生活質(zhì)量。幼兒藝術(shù)教育等內(nèi)容，需重視其情感豐富和培養(yǎng)。情感不僅能夠影響到人的行為活動(dòng)，而且也能反映出一個(gè)人的思想狀態(tài)。而音樂(lè)教育對(duì)于幼兒藝術(shù)教育的情感塑造則是最有力的，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)選擇了音樂(lè)教學(xué)，以培養(yǎng)幼兒的感情。所以說(shuō)，在幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視起幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)問(wèn)題。但在幼兒音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于感情的塑造和體驗(yàn)卻表現(xiàn)出了某種利弊之分。這就使得很多人對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)問(wèn)題存在一些疑惑。故而，研究幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感體現(xiàn)之現(xiàn)狀，并提出了一些提升改善性建議，有著比較重要的作用。驅(qū)動(dòng)兒童早期社會(huì)行為最原始的力量是情感，幼兒應(yīng)該有一個(gè)好的情感體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)怎樣適當(dāng)?shù)貙⒏星楸磉_(dá)得非常好。音樂(lè)作為一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它可以讓孩子們感受到不同的情緒與感情，并且能夠使他們更好地進(jìn)行溝通與交流。在某些方面，音樂(lè)是表達(dá)情感的重要方式，情感表達(dá)與音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)。音樂(lè)能夠幫助人調(diào)節(jié)情緒、放松心情，還能使孩子們感受到美與和諧。幼兒園活動(dòng)期間，幼兒很容易接受用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己感情的方式。因此，教師可以充分利用音樂(lè)教育來(lái)引導(dǎo)幼兒更好地去理解和感受音樂(lè)作品所包含的豐富而又深刻的情感內(nèi)涵。然而，老師在幼兒園常規(guī)音樂(lè)活動(dòng)中，只要求孩子們以聲、以動(dòng)、以聲來(lái)表達(dá)歌曲內(nèi)容，卻忽略了歌曲所涵蓋的情感因素。這就導(dǎo)致幼兒對(duì)于音樂(lè)作品產(chǎn)生了厭煩情緒，進(jìn)而降低了音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。這樣，使音樂(lè)失去了活力，因而失去音樂(lè)自身所具有的情感和藝術(shù)價(jià)值。這就需要幼兒教師能夠結(jié)合自身特點(diǎn)，充分挖掘歌曲中蘊(yùn)含的豐富感情，使其成為學(xué)生心中最美的旋律。因此，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，要把風(fēng)格各異、感情不一的歌穿插在一起，使幼兒在經(jīng)歷中受到感情上的熏陶，從而正確地表達(dá)你的感受。一、在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中要充分挖掘情感教育素材幼兒園教學(xué)是以游戲?yàn)橹饕问竭M(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它不僅能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能夠促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展。就音樂(lè)活動(dòng)而言，我們應(yīng)該把“以美悅?cè)?、以情?dòng)人”情感特征表現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠提升幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。所以，對(duì)幼兒音樂(lè)教育中學(xué)生情感表達(dá)培養(yǎng)進(jìn)行研究是有實(shí)踐價(jià)值的。二、音樂(lè)的情感魅力（一）音樂(lè)的魅力音樂(lè)是一種藝術(shù)化的、不分國(guó)界的語(yǔ)言。音樂(lè)是人類聽(tīng)覺(jué)感知中最直接也是最難把握的一種形式，它通過(guò)音響表現(xiàn)出來(lái)，以聲音為媒介傳遞感情信息。世界各國(guó)、各民族音樂(lè)之間雖有風(fēng)格各異，但是，這絲毫沒(méi)有影響到人們贊賞不同族群音樂(lè)以及發(fā)揚(yáng)各國(guó)音樂(lè)。它可以表現(xiàn)為有形的形象、聲音和音響等形式。音樂(lè)就是以聲波為本源，一邊聽(tīng)一邊消失的感覺(jué)。音樂(lè)可以使人得到心靈上的享受，給人以精神上的滿足，給人以美的享受。它是以看不見(jiàn)摸不著的印象，借人、借物，或人與物同借，為載體來(lái)抒發(fā)自己感情的工具。音樂(lè)可以使人們的心靈得到凈化和陶冶。音樂(lè)同樣層次分明、行云流水，洋洋盈耳，這是一個(gè)人對(duì)于音樂(lè)欣賞的別樣形容。音樂(lè)還和人類生活境界密切相關(guān)。（二）幼兒音樂(lè)教育中情感培養(yǎng)的作用幼兒生來(lái)就有很強(qiáng)的好奇心，熱愛(ài)音樂(lè)，這是他們的本性，將情感培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教學(xué)之中，既能發(fā)展幼兒身心健康，并充分啟發(fā)其豐富想象力，培養(yǎng)其熱愛(ài)美好生活，同時(shí)，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展構(gòu)建了良好教育。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)它所傳遞出來(lái)的美讓人賞心悅目。所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要格外注意孩子們的藝術(shù)審美心理，對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)與協(xié)助。一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒參與熱情音樂(lè)是一種充滿情趣和活力的語(yǔ)言，它與人們生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和感染力。鑒于3~6歲的幼兒多數(shù)活潑可愛(ài)、易為新奇的東西所吸引的特點(diǎn)，教師進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，或者是教學(xué)形式，均要盡量避免使用簡(jiǎn)單的方法、死板的教學(xué)模式，應(yīng)力求課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)活潑、形象有趣，唯有基于此，幼兒音樂(lè)教師只有這樣，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)掘幼兒音樂(lè)潛能等。通過(guò)合理利用游戲教學(xué)法，可以讓孩子們更加直觀地感受到音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵，并將這些情感表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。另外將情感體驗(yàn)融入到音樂(lè)教學(xué)之中，也可以讓幼兒處于放松的狀態(tài)、生動(dòng)活潑的環(huán)境氛圍，形成了多元化審美思維，在加強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)感知與賞析能力，還可以促使其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期保持著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在兒童早期的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，興趣是引導(dǎo)他們順利進(jìn)行的最重要的積極情感，幼兒對(duì)認(rèn)知對(duì)象的情感體驗(yàn)越是細(xì)膩，那么認(rèn)識(shí)也就更全面，更深入了，在教師的實(shí)際教學(xué)中，如不能使幼兒自己傾聽(tīng)，自己游戲，自己唱歌，進(jìn)而難以使其對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)公認(rèn)的理解，自然很難促使他們形成藝術(shù)思維與音樂(lè)感知。（三）幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的基本原則在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，幼兒音樂(lè)教師除了向幼兒傳授一些基本的音樂(lè)知識(shí)與技能外，還需要在平常的授課過(guò)程中進(jìn)行授課，要重視它的情感教育，具體需要遵循的基本原則如下。一、遵循快樂(lè)性教學(xué)原則。如果將枯燥抽象的知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)等形式展現(xiàn)出來(lái)，那么就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。幼兒天性活潑可愛(ài)，易被新鮮事務(wù)所吸引。所以幼兒音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該盡量采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中充分體驗(yàn)快樂(lè)感，成就感，從而有效地激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。二是遵循滲透性教學(xué)原則。受幼兒思維能力水平的限制，故幼兒教師在進(jìn)行愉快音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該巧用身邊所有可用的音樂(lè)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性情感培養(yǎng)和教育，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，把情感因素貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地強(qiáng)化幼兒情感培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，促使他們身心健康的全面發(fā)展。三是遵循體驗(yàn)性教學(xué)原則。另外，幼兒音樂(lè)教師可通過(guò)與家長(zhǎng)之間互動(dòng)的方式，讓孩子感受到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)課的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情。幼兒音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分利用多媒體技術(shù)和其他先進(jìn)教學(xué)手段，給幼兒更多地接觸到優(yōu)秀音樂(lè)作品，讓他們沉浸在音樂(lè)中感受藝術(shù)魅力，熏陶其感情，培養(yǎng)其道德品質(zhì)。另外，兒童音樂(lè)教師也可組織孩子走出學(xué)校，鼓勵(lì)他們努力去發(fā)掘大自然發(fā)出的種種奇妙聲音，從而實(shí)現(xiàn)了在促進(jìn)幼兒音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力發(fā)展的同時(shí)，還能更好地適應(yīng)幼兒音樂(lè)情感培養(yǎng)和教育的需要。三、幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感表達(dá)培養(yǎng)現(xiàn)狀盡管我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)歷史不短，但在國(guó)際幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀橫向?qū)Ρ纫曈蛑校谖覈?guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)中，還存在著很多問(wèn)題。其中最為重要的一個(gè)方面就是我國(guó)幼兒教育中對(duì)兒童音樂(lè)情感體驗(yàn)重視不夠。例如，有幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)方法不夠完善，教育模式陳舊，簡(jiǎn)單，此外，也有部分教師并未真正把兒童的情感體驗(yàn)納入兒童音樂(lè)教學(xué)的范疇，純粹是音樂(lè)教授而已，曾經(jīng)缺少了對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的引導(dǎo)添加，多使幼兒音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)產(chǎn)生相反效果。（一）教學(xué)模式落后我國(guó)幼兒傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)理念，有給幼兒盲目灌輸教學(xué)方式，這種做法將對(duì)啟發(fā)性教學(xué)產(chǎn)生非常負(fù)面的作用，它將大大降低幼兒音樂(lè)教學(xué)所取得的效果與質(zhì)量。很多教師在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育時(shí)，都是以一種固定不變的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有考慮到不同年齡段的幼兒之間所表現(xiàn)出的差異性，也沒(méi)有針對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展情況制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。反而讓一些幼兒在這種音樂(lè)教學(xué)中，產(chǎn)生消極情緒，這樣才能對(duì)兒童的藝術(shù)潛力起到啟發(fā)作用，它有很大負(fù)面作用。所以為了能夠提高幼兒音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法。也有部分教學(xué)是按照舊的教學(xué)模式進(jìn)行，仍遵循以往的計(jì)劃式教學(xué)。這些都不利于提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。例如，給你的音樂(lè)教學(xué)課程清楚地做一個(gè)計(jì)劃，每周學(xué)幼兒歌曲，四課時(shí)學(xué)習(xí)一曲舞蹈。這些都沒(méi)有將幼兒音樂(lè)情感融入其中。這個(gè)表象似乎正在非常標(biāo)準(zhǔn)地推動(dòng)著教學(xué)程序的發(fā)展，卻徹底地引起了幼兒的情緒低落，事實(shí)上，兒童可能會(huì)對(duì)不同音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生時(shí)間上的接受需求，或在不同內(nèi)容上表現(xiàn)出鮮明的好與壞。因此，教師必須要制定好具體可行的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)幼兒都能感受到音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣和快樂(lè)，從而提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。這一傳統(tǒng)的明確按計(jì)劃教學(xué)，就是抑制兒童早期音樂(lè)情感體驗(yàn)。（二）過(guò)于注重音樂(lè)表演，忽略音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)表演，忽視音樂(lè)表現(xiàn)，是因?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中存在較大復(fù)雜性，因此，能否對(duì)它進(jìn)行有效而正確的評(píng)價(jià)，始終是幼兒教育活動(dòng)的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于幼兒教師而言，如果不能合理地評(píng)價(jià)孩子們的音樂(lè)才能的話就會(huì)導(dǎo)致他們不知道該如何去培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦，從而無(wú)法提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在幼兒教育日常行為中，許多幼兒教師只是評(píng)估他們最終學(xué)到了什么結(jié)果，卻忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的考核。在這樣的教育理念下，許多教師都忽視了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感受能力以及表現(xiàn)力，導(dǎo)致他們無(wú)法充分表達(dá)自己內(nèi)心情感。特別是兒童的音樂(lè)教育，幼兒教師更加關(guān)注他們能否完成一場(chǎng)音樂(lè)表演，而忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的表達(dá)。這不僅影響著幼兒自身對(duì)于音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握程度，而且還不利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)欣賞能力以及創(chuàng)造力等多方面的素質(zhì)。這種重演輕演的音樂(lè)教育活動(dòng)，對(duì)今后幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)展造成障礙，又有悖于幼兒園音樂(lè)教育的本意。（三）幼兒音樂(lè)實(shí)踐較少幼兒音樂(lè)教學(xué)在現(xiàn)階段幾乎沒(méi)有讓兒童經(jīng)歷到音樂(lè)實(shí)踐中去，他們也在這一音樂(lè)教學(xué)中起著被動(dòng)接受者的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)家長(zhǎng)都只是將注意力放在了孩子對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，忽略了對(duì)于學(xué)生審美情趣以及創(chuàng)造性思維等方面的培養(yǎng)。這將導(dǎo)致兒童主動(dòng)探索能力和創(chuàng)造力不能充分發(fā)揮和發(fā)展，其情感體驗(yàn)沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，再加上幼兒欣賞力和情感領(lǐng)悟力都沒(méi)有提高。因此，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，將音樂(lè)教育從單純地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、探索和思考，從而使其成為音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主人。當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)中，許多仍然是使幼兒圍著教師轉(zhuǎn)，真正接觸到音樂(lè)的是老師，而非兒童，孩子們完全沒(méi)機(jī)會(huì)去評(píng)判，去效仿，沒(méi)有真實(shí)的音樂(lè)情感表達(dá)。四、幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感表達(dá)培養(yǎng)策略（一）糾正教與學(xué)觀念上的誤區(qū)，培養(yǎng)審美情感音樂(lè)，是人情感表達(dá)中最優(yōu)美的形式，所以針對(duì)音樂(lè)進(jìn)行情感培養(yǎng)，應(yīng)該從音樂(lè)審美能力培養(yǎng)作為根本。在我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感受以及鑒賞，而忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在絕大多數(shù)音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)教師還是立足于音樂(lè)知識(shí)與技巧的訓(xùn)練，盡管對(duì)音樂(lè)進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，是整個(gè)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但絕非核心一環(huán)，教師的知識(shí)和技能教學(xué)要注重音樂(lè)審美，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，愛(ài)好，以及針對(duì)幼兒年齡，心理特點(diǎn)，運(yùn)用不同教學(xué)方法，從而更好地發(fā)展與提升幼兒審美能力。（二）發(fā)揮幼兒潛能，培養(yǎng)情感表達(dá)幼兒因其年幼，思維能力的高低是有限度的，因此，在許多情況下，并不能直接了解老師說(shuō)了些什么，也不能表達(dá)出什么感情。因此，為了提高他們的課堂參與度，激發(fā)出他們的音樂(lè)潛能，幼兒教師必須要借助多種教學(xué)方法來(lái)吸引幼兒參與其中，并通過(guò)一定的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。它需要幼兒音樂(lè)教師靈活地運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，把課本中本來(lái)抽象枯燥的東西變成鮮活的東西、圖像般的音樂(lè)語(yǔ)言，有助于幼兒加深對(duì)音樂(lè)作品所要表現(xiàn)情感內(nèi)涵的理解，讓它深深體會(huì)到了音樂(lè)的藝術(shù)魅力，由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。此外，音樂(lè)教師還要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合孩子們接受和喜愛(ài)的音樂(lè)形式，并采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，以增強(qiáng)教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，兒童音樂(lè)教師也可從日常生活中的細(xì)節(jié)入手，自覺(jué)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)美感，比如，教師可設(shè)立音樂(lè)活動(dòng)專用區(qū)域，放幾件簡(jiǎn)單樂(lè)器，頭飾之類，課間可放幾首柔和的樂(lè)曲，使幼兒身臨其境，置身于音樂(lè)海洋之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情操的熏陶，充實(shí)他們校園生活等宗旨。一、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感和鑒賞能力在幼兒園里開(kāi)展音樂(lè)教育，最主要的就是要讓孩子們喜歡上音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。就音樂(lè)教學(xué)而言，既發(fā)展幼兒審美情感，同樣也應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的想法，它還是提高幼兒藝術(shù)素質(zhì)，甚至綜合素質(zhì)的前提，更是促使幼兒思想走向成熟的重要手段。在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，可借助不同類型的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，了解不同情緒的表現(xiàn)。在幼兒園開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，其中音樂(lè)就是一種非常有效的手段之一。如借助民族民間音樂(lè)《娃哈哈》、《我的草原我的家》，《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等等，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)不同民族的傳統(tǒng)文化，研究不同民族的文化。另外還可以運(yùn)用音樂(lè)來(lái)陶冶幼兒高尚的情操和美好的心靈，使他們學(xué)會(huì)用正確的眼光看待周圍事物。幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中，能夠啟發(fā)孩子們的想象力，訓(xùn)練幼兒發(fā)自內(nèi)心地對(duì)音樂(lè)的情感，在《保衛(wèi)黃河》《瀏陽(yáng)河》的旋律中，讓孩子暢想黃河澎湃洶涌，領(lǐng)略瀏陽(yáng)河綿遠(yuǎn)流長(zhǎng)之美，當(dāng)我們感受到祖國(guó)大好河山波瀾壯闊，絢麗多姿，提升自己的想象力，體會(huì)音樂(lè)動(dòng)態(tài)美和內(nèi)涵美。比如《草原上的一天》這首歌曲，就是以“天蒼蒼，野茫?！睘楸尘皝?lái)表現(xiàn)草原遼闊美麗的風(fēng)光，從而引起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往之情。這一切毫無(wú)例外地需要老師的發(fā)掘和幼兒的感悟。通過(guò)對(duì)歌曲旋律和歌詞的分析，使幼兒了解到我國(guó)各少數(shù)民族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，歷史發(fā)展過(guò)程及其與國(guó)家之間的關(guān)系。通過(guò)研究和演出這幾首歌，一邊感受著這首歌帶給人的情感體驗(yàn)，能表現(xiàn)其民族情、愛(ài)國(guó)情等等。在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使之與音樂(lè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)隱含在音樂(lè)之中情感體驗(yàn)的感悟，把幼兒心靈深處的感受調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情，發(fā)現(xiàn)自己的真，善，美，并且把它表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒教師可讓孩子們演繹出頌揚(yáng)英雄事跡，如《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。在教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)手段和方法，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，感受作品的意境美、形象美等審美因素。使幼兒認(rèn)識(shí)雷鋒精神，知道雷鋒同志生平，理解音樂(lè)創(chuàng)作所處的時(shí)代背景，通過(guò)演繹歌詞，研究雷鋒精神內(nèi)涵，營(yíng)造音樂(lè)教育良好氛圍，抒發(fā)雷鋒精神，促進(jìn)幼兒思維中情感表達(dá)，讓孩子學(xué)會(huì)把自己心中善良、助人為樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。（三）提升幼兒素質(zhì)道德作為意識(shí)形態(tài)，在社會(huì)美好中有著重要體現(xiàn)，同時(shí)，它又是人們生活與行為中的一種準(zhǔn)則，不僅指的是修養(yǎng)，又包含品德等這些同樣重要的內(nèi)容，在大班幼兒素質(zhì)教育中也占有舉足輕重的地位，而在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)道德情感又是情感教育中的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)教育不僅能夠提高人的審美能力，而且能陶冶人的情操，促進(jìn)人的全面發(fā)展。所以在音樂(lè)教學(xué)中，兒童對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，欣賞音樂(lè)，同樣是育人的一個(gè)重要過(guò)程，因此在教學(xué)中要精選教材，精選教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘教育潛力，做好兒童道德情感培養(yǎng)教育工作。（四）創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)情境良好的音樂(lè)活動(dòng)氛圍為情感教育提供了基本的條件，并且情感總是帶有情景性的。在幼兒階段進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體、富有情趣和意義的音樂(lè)場(chǎng)景。這種情景性，若要幼兒運(yùn)用語(yǔ)言描述，以達(dá)情感抒發(fā)之目的，的確是一件較費(fèi)心思的事情，如果在課堂環(huán)節(jié)中加設(shè)音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，效果就更強(qiáng)烈。所以在音樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)一種能激起幼兒情感共鳴的情境很有必要。人們常說(shuō)語(yǔ)言以音樂(lè)為終結(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中我們要努力使幼兒喜歡音樂(lè)，并通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己對(duì)事物或人物的認(rèn)識(shí)和感受。在音樂(lè)教師準(zhǔn)備同時(shí)熱愛(ài)音樂(lè)和幼兒的時(shí)候，下一步是要以愛(ài)心的力量，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略音樂(lè)世界。幼兒音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們必須始終銘記新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，盡量給幼兒創(chuàng)設(shè)符合所學(xué)知識(shí)的音樂(lè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極表現(xiàn)個(gè)人能力。此外，音樂(lè)教師還應(yīng)該注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂氛圍來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)和樂(lè)趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在兒童早期的情感培養(yǎng)方面，環(huán)境在其中起了非常重要的影響。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)教育情境，可以幫助幼兒獲得更好的心理體驗(yàn)，從而提升其情緒感知及認(rèn)知理解能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以音樂(lè)教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用好這一條件，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的音樂(lè)教學(xué)情境，并從中發(fā)掘情感培養(yǎng)的因素，以期能夠有效提升幼兒音樂(lè)審美能力水平。本文從多個(gè)角度出發(fā)分析了如何在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中有效地實(shí)施情感培養(yǎng)教育工作。幼兒音樂(lè)教師實(shí)施情感培養(yǎng)教育的同時(shí)，需要注意掌握的是下面兩點(diǎn)：一，作為教學(xué)活動(dòng)組織者，參與者，貼近幼兒，為了全面了解其實(shí)際學(xué)習(xí)需求與內(nèi)心情感訴求；其次，通過(guò)各種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。第二，鼓勵(lì)幼兒互相合作與交流，培養(yǎng)其集體意識(shí)等，讓他們?cè)趯W(xué)音樂(lè)時(shí)，體會(huì)到感情上的寄托，這樣有助于促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心與熱情。（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系幼兒音樂(lè)教師表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，極大地影響著兒童的心理活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步，幼兒園音樂(lè)教育逐漸得到了重視。很多幼兒都初次接觸音樂(lè)，和老師們也并不陌生，故課堂教學(xué)過(guò)程總體表現(xiàn)不甚活躍。如果教師能夠?qū)⒆陨淼倪@種情緒融入其中的話，不僅可以有效提高幼兒對(duì)于音樂(lè)的熱情度，而且還能促進(jìn)幼兒更好地掌握這門(mén)課程。對(duì)此，音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要積極主動(dòng)地和幼兒構(gòu)建良好，融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)其心情舒暢，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，用一種快樂(lè)的態(tài)度投入，從而實(shí)現(xiàn)幼兒情感的發(fā)展。在教育過(guò)程中，如果教師能夠正確運(yùn)用情感，那么就可以極大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參與音樂(lè)教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。幼兒在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)的效果，主要是由他們對(duì)待老師的感情態(tài)度所決定的，只有在充分體會(huì)了教師誠(chéng)摯的愛(ài)與信任，才能對(duì)老師教的課感興趣，然后更積極，更主動(dòng)地投入音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，如何讓幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)變得更加有效，是值得每一位幼兒老師思考的問(wèn)題。對(duì)幼兒的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，建設(shè)好和諧的教師和學(xué)生。關(guān)系既有助于課堂教學(xué)效率的提高，也拉近了和幼兒的關(guān)系，了解其實(shí)際心理情況，從而達(dá)到有的放矢進(jìn)行情感培養(yǎng)教育的目的，培養(yǎng)幼兒塑造健全人格，發(fā)展心理品質(zhì)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)其心靈進(jìn)行熏陶，在提升其審美能力的同時(shí)，持續(xù)培養(yǎng)其養(yǎng)成良好思想道德品質(zhì)，以期達(dá)到促進(jìn)幼兒身體健康與心理素質(zhì)均衡發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育改革的大背景，幼兒音樂(lè)教學(xué)也有了新的需求。五、結(jié)論在音樂(lè)教育中，無(wú)處不與兒童情感的覺(jué)醒密不可分，兒童在音樂(lè)中的主觀感受與經(jīng)驗(yàn)，總是與情感層面上的活動(dòng)密不可分的，在音樂(lè)教學(xué)中，所有活動(dòng)的核心都是情感。因此在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把自己的情感融入到每一個(gè)音符之中。音樂(lè)教師唯有運(yùn)用愛(ài)心，借助音樂(lè)媒介，在喚醒兒童情感之后，這段感情才能插上了飛翔在教室之外的翅膀，飛向生活的每個(gè)角落。音樂(lè)教育是一種藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。就此而言，音樂(lè)教育是情感審美教育。音樂(lè)是一門(mén)充滿著美感與情趣的學(xué)科，它可以帶給人們愉悅的情緒和美的享受。所以音樂(lè)教師要以音樂(lè)情感教育為媒介，以幫助兒童發(fā)現(xiàn)和感受生命之美，使幼兒有一個(gè)快樂(lè)的生活。教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的音樂(lè)情感的培養(yǎng)和教育，我們必須重視在課堂上給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓它充分體驗(yàn)音樂(lè)熏陶與藝術(shù)魅力，繼而萌生了對(duì)音樂(lè)積極學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過(guò)多種途徑來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和審美能力。與此同時(shí)，幼兒教師和音樂(lè)教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，合理運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的情感體驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)他們?cè)谏?，心理等各個(gè)方面的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]徐福梅.論聲樂(lè)教學(xué)中情感表達(dá)的培養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空.2020(12)[2]祝衛(wèi)紅.談聲樂(lè)教學(xué)中聲音技巧與情感表達(dá)的關(guān)系[J].浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2021(02)[3]情吳莉.感表達(dá)技巧在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].大眾文藝.2019(06)[4]劉會(huì)輕.如何處理好美聲唱法中聲音技巧與情感的關(guān)系[J].北方音樂(lè).2019(22)[5]婁紅芳.推動(dòng)搖籃的手,就是推