云南省普通高中英語學(xué)業(yè)水平考試試卷一、引言：學(xué)業(yè)水平考試的功能定位云南省普通高中英語學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“學(xué)考”）是依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）和《云南省普通高中英語學(xué)業(yè)水平考試大綱》（以下簡稱《大綱》）實(shí)施的終結(jié)性評(píng)價(jià)，其核心功能包括畢業(yè)認(rèn)定（普通高中畢業(yè)證發(fā)放的必要條件）、高考資格審核（普通高考報(bào)名的前置要求）和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測（反映高中英語教學(xué)達(dá)成度的重要指標(biāo)）。作為“低利害性”與“高關(guān)聯(lián)性”兼具的考試，學(xué)考試卷的設(shè)計(jì)既注重基礎(chǔ)型語言能力的考查，也隱含對(duì)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，對(duì)高中英語教學(xué)具有重要的反撥作用。二、試卷整體設(shè)計(jì)：基于標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化布局學(xué)考試卷的整體設(shè)計(jì)遵循“素養(yǎng)導(dǎo)向、基礎(chǔ)為重、能力覆蓋”的原則，嚴(yán)格依據(jù)《課標(biāo)》的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和《大綱》的“考試內(nèi)容與要求”，形成“模塊化、層級(jí)化”的結(jié)構(gòu)體系（見表1）。題型模塊考查內(nèi)容分值占比能力指向聽力理解對(duì)話、獨(dú)白（日常生活場景）20%聽覺信息獲取與理解能力閱讀理解記敘文、說明文、議論文30%文本解讀與邏輯推理能力語言知識(shí)運(yùn)用完形填空、語法填空30%詞匯語法與上下文邏輯能力寫作應(yīng)用文/記敘文20%書面表達(dá)與語篇組織能力（一）命題依據(jù)：錨定課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”學(xué)考命題以《課標(biāo)》的“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2”為核心依據(jù)，聚焦“能理解簡單的語篇，能運(yùn)用基本的語言知識(shí)進(jìn)行簡單的交流與表達(dá)”的要求。例如，聽力部分選取“購物、就醫(yī)、校園活動(dòng)”等貼近學(xué)生生活的場景，符合“能聽懂有關(guān)日常生活的簡短對(duì)話或獨(dú)白”的質(zhì)量描述；閱讀理解選取“文化習(xí)俗、科技小發(fā)明、環(huán)保倡議”等話題，對(duì)應(yīng)“能讀懂簡單的記敘文、說明文”的要求。（二）難度控制：兼顧“合格性”與“區(qū)分度”學(xué)考試卷的難度系數(shù)穩(wěn)定在0.7-0.75（易題：中檔題：難題=6:3:1），既保證多數(shù)學(xué)生能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)（總分60分及以上），也能區(qū)分不同層次學(xué)生的能力差異。例如，聽力中的“事實(shí)性問題”（如“Whattimewillthemeetingstart?”）屬于易題，占比約60%；“推斷性問題”（如“Whatdoesthemanimply?”）屬于中檔題，占比約30%；“主旨大意題”（如“Whatisthepassagemainlyabout?”）屬于難題，占比約10%。三、各題型命題特點(diǎn)：核心素養(yǎng)的分層考查學(xué)考試卷的題型設(shè)計(jì)以“語言能力”為基礎(chǔ)，滲透“文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”的考查，實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題目標(biāo)。（一）聽力理解：聚焦“聽覺信息處理能力”聽力部分共15小題（短對(duì)話5題、長對(duì)話5題、獨(dú)白5題），每題1分，滿分20分（注：部分年份為10小題，分值調(diào)整為15分，以當(dāng)年《大綱》為準(zhǔn)）。命題特點(diǎn)：1.場景真實(shí)性：材料均來自學(xué)生熟悉的日常生活，如“預(yù)約餐廳”“詢問作業(yè)”“旅游計(jì)劃”等，符合《課標(biāo)》“貼近學(xué)生生活”的要求；2.信息層次性：考查“事實(shí)性信息”（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物）、“推斷性信息”（如說話者態(tài)度、意圖）和“主旨性信息”（如語篇主題）三個(gè)層次，覆蓋“基礎(chǔ)理解”到“深度理解”的能力梯度；3.語速合理性：語速約為____詞/分鐘（符合高中學(xué)生的聽力認(rèn)知水平），語音為標(biāo)準(zhǔn)英式或美式英語。案例分析：（2023年學(xué)考聽力題）W:Excuseme,whendoesthenextbustothemuseumleave?M:Letmecheck.Thebusleavesevery15minutes.Thelastoneleftat9:10,sothenextonewillbeat9:25.Q:Whenwillthenextbusleave?【解析】本題考查“事實(shí)性信息獲取”，屬于易題。學(xué)生需抓住“every15minutes”和“l(fā)astoneleftat9:10”兩個(gè)關(guān)鍵信息，計(jì)算得出答案（9:25）。（二）閱讀理解：側(cè)重“文本解讀與思維品質(zhì)”閱讀理解部分共15小題（A、B、C三篇短文），每題2分，滿分30分。文本類型涵蓋記敘文（如人物故事）、說明文（如科技說明）、議論文（如觀點(diǎn)闡述），話題涉及“文化傳承”“科技創(chuàng)新”“社會(huì)熱點(diǎn)”等。命題特點(diǎn)：1.細(xì)節(jié)理解題（約占40%）：考查學(xué)生對(duì)文本中具體信息的定位與識(shí)別能力（如“Whoinventedthedevice?”“Whendidtheeventhappen?”）；2.推理判斷題（約占30%）：考查學(xué)生根據(jù)文本信息進(jìn)行邏輯推理的能力（如“Whatcanweinferfromthepassage?”“Whatisthewriter’sattitude?”）；3.主旨大意題（約占20%）：考查學(xué)生歸納文本主題或段落大意的能力（如“WhatisthemainideaofParagraph2?”）；4.詞義猜測題（約占10%）：考查學(xué)生通過上下文語境推測生詞含義的能力（如“Theword‘it’inLine5refersto___”）。核心素養(yǎng)滲透：例如，2022年學(xué)考閱讀理解C篇選取“云南少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)”的文本，考查“細(xì)節(jié)理解”（潑水節(jié)的時(shí)間）、“主旨大意”（潑水節(jié)的意義）和“文化意識(shí)”（理解少數(shù)民族文化的多樣性），實(shí)現(xiàn)“語言能力”與“文化意識(shí)”的融合考查。（三）語言知識(shí)運(yùn)用：強(qiáng)化“基礎(chǔ)語言能力”語言知識(shí)運(yùn)用部分包括“完形填空”（10小題，每題1.5分，共15分）和“語法填空”（10小題，每題1.5分，共15分），合計(jì)30分。完形填空：命題以“記敘文”為主（約占80%），考查“詞匯辨析”（如動(dòng)詞、形容詞、副詞）、“固定搭配”（如“takepartin”“beinterestedin”）和“上下文邏輯”（如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系）。例如，2023年學(xué)考完形填空以“學(xué)生志愿者活動(dòng)”為主題，考查“volunteer”“help”“happy”等詞匯的辨析，以及“because”“so”等邏輯連詞的使用。語法填空：命題以“短文填空”形式呈現(xiàn)，考查“基礎(chǔ)語法知識(shí)”（如時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、定語從句、冠詞、代詞）。例如，2022年學(xué)考語法填空考查“一般過去時(shí)”（“He___(go)toschoolbybikeyesterday.”）、“非謂語動(dòng)詞”（“Iwant___(buy)anewbook.”）和“定語從句”（“Thegirl___isstandingthereismysister.”）。（四）寫作：考查“語篇組織與表達(dá)能力”寫作部分為“命題作文”（如書信、通知、記敘文），滿分20分。要求學(xué)生根據(jù)提示信息，完成____詞的書面表達(dá)，考查“內(nèi)容完整性”“語言準(zhǔn)確性”“語篇連貫性”和“格式規(guī)范性”（如書信的稱呼、結(jié)尾）。命題特點(diǎn)：1.話題貼近生活：如“給朋友寫一封信，介紹你的周末活動(dòng)”“寫一則通知，告知班級(jí)春游的信息”；2.要求明確具體：提示信息通常包括“時(shí)間、地點(diǎn)、事件、感受”等要素，引導(dǎo)學(xué)生有序組織內(nèi)容；3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分層：采用“內(nèi)容（6分）、語言（8分）、結(jié)構(gòu)（4分）、格式（2分）”的評(píng)分體系，強(qiáng)調(diào)“意義表達(dá)”優(yōu)先于“語法完美”。案例分析：（2023年學(xué)考寫作題）假設(shè)你是李華，你的朋友Tom邀請(qǐng)你參加他的生日聚會(huì)，但你因?yàn)橐獪?zhǔn)備英語考試不能前往。請(qǐng)給Tom寫一封信，內(nèi)容包括：1.表達(dá)感謝；2.說明不能參加的原因；3.祝他生日快樂?！窘馕觥勘绢}考查“應(yīng)用文寫作”（書信），要求學(xué)生掌握書信的格式（稱呼“DearTom,”、結(jié)尾“Yours,LiHua”），并圍繞“感謝—道歉—祝福”的邏輯組織內(nèi)容。評(píng)分重點(diǎn)在于“信息覆蓋完整”（三個(gè)要點(diǎn)）、“語言準(zhǔn)確”（如“Thankyouforinvitingme...”“I’msorryIcan’tgobecause...”“Happybirthdaytoyou!”）和“語篇連貫”（如用“however”“so”等連詞連接句子）。四、學(xué)生常見問題：基于數(shù)據(jù)的短板分析通過對(duì)____年學(xué)考學(xué)生答題數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)（來自云南省教育考試院），學(xué)生的常見問題主要集中在以下幾個(gè)方面：（一）聽力理解：細(xì)節(jié)信息捕捉能力弱問題表現(xiàn)：數(shù)字、地點(diǎn)、人物身份等細(xì)節(jié)題的錯(cuò)誤率較高（約35%），如“Whattimewillthebusleave?”“Whereistherestaurant?”等題，學(xué)生容易因“聽漏信息”或“誤解數(shù)字”（如把“15”聽成“50”）而失分。原因分析：平時(shí)聽力訓(xùn)練中“泛聽”多、“精聽”少，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)信息的針對(duì)性訓(xùn)練。（二）閱讀理解：推理判斷與主旨大意能力不足問題表現(xiàn)：推理判斷題（如“Whatcanweinfer?”）和主旨大意題（如“Whatisthemainidea?”）的錯(cuò)誤率約40%，學(xué)生往往“以偏概全”（用細(xì)節(jié)代替主旨）或“過度推斷”（脫離文本主觀臆斷）。原因分析：平時(shí)閱讀教學(xué)中“重詞匯翻譯”“輕文本分析”，缺乏對(duì)“邏輯關(guān)系”和“語篇結(jié)構(gòu)”的引導(dǎo)。（三）語言知識(shí)運(yùn)用：語法與上下文邏輯結(jié)合差問題表現(xiàn)：完形填空中“邏輯連詞”（如“but”“so”）的錯(cuò)誤率約30%，學(xué)生往往只考慮“詞匯含義”，忽略“上下文邏輯”；語法填空中“時(shí)態(tài)”（如一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)）的錯(cuò)誤率約25%，學(xué)生對(duì)“時(shí)間標(biāo)志詞”（如“yesterday”“since”）的敏感度不夠。原因分析：語法教學(xué)“重規(guī)則記憶”“輕語境運(yùn)用”，缺乏“在語篇中運(yùn)用語法”的練習(xí)。（四）寫作：內(nèi)容空洞與語法錯(cuò)誤多問題表現(xiàn)：寫作中“內(nèi)容不充實(shí)”（如只寫“我周末去了公園”，沒有具體活動(dòng)描述）的比例約40%；語法錯(cuò)誤（如“主謂不一致”“時(shí)態(tài)錯(cuò)誤”）的比例約30%，如“Heplayfootballeveryday.”“Iwillwenttoschooltomorrow.”。原因分析：平時(shí)寫作訓(xùn)練“量少”“指導(dǎo)少”，缺乏“仿寫”“修改”等針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生對(duì)“如何擴(kuò)展內(nèi)容”“如何檢查語法”沒有明確的方法。五、教學(xué)啟示：指向素養(yǎng)的精準(zhǔn)施策針對(duì)學(xué)考反映出的學(xué)生問題，高中英語教學(xué)應(yīng)遵循“以考促教、以教提能”的原則，聚焦“核心素養(yǎng)”，實(shí)施“精準(zhǔn)化”教學(xué)策略。（一）聽力教學(xué)：強(qiáng)化“細(xì)節(jié)訓(xùn)練”與“策略指導(dǎo)”針對(duì)性訓(xùn)練：增加“數(shù)字、地點(diǎn)、人物”等細(xì)節(jié)題的專項(xiàng)練習(xí)，如“聽對(duì)話，記錄時(shí)間/地點(diǎn)”；策略培養(yǎng)：教給學(xué)生“預(yù)測”（根據(jù)問題預(yù)測聽力內(nèi)容）、“抓關(guān)鍵詞”（如“but”“so”等邏輯詞）、“記筆記”（用縮寫記錄關(guān)鍵信息）等聽力策略；場景模擬：選取“校園、家庭、社會(huì)”等真實(shí)場景的聽力材料，讓學(xué)生在“真實(shí)語境”中練習(xí)聽力。（二）閱讀教學(xué)：注重“文本分析”與“思維培養(yǎng)”文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生分析文本的“結(jié)構(gòu)”（如記敘文的“起因-經(jīng)過-結(jié)果”、說明文的“提出問題-解決問題”）、“邏輯關(guān)系”（如因果、轉(zhuǎn)折）和“主題句”（如段落首句、尾句），培養(yǎng)“歸納主旨”的能力；思維訓(xùn)練：設(shè)計(jì)“推理判斷”類問題，如“為什么作者說‘...’？”“你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本信息進(jìn)行邏輯推理；文化滲透：選取“中國文化”（如傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)）和“跨文化”（如西方節(jié)日、習(xí)俗）的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”。（三）語言知識(shí)教學(xué)：實(shí)現(xiàn)“語法與語境的融合”語法教學(xué)：將語法知識(shí)融入“語篇”中教學(xué)，如在講解“一般過去時(shí)”時(shí)，讓學(xué)生閱讀“關(guān)于周末活動(dòng)的短文”，找出其中的過去時(shí)動(dòng)詞，并說明“為什么用過去時(shí)”；詞匯教學(xué)：注重“詞匯的語境義”和“固定搭配”，如講解“take”時(shí)，不僅教“拿”的含義，還要教“takepartin”（參加）、“takecareof”（照顧）等搭配；完形填空訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生“先讀全文，理解大意”，再根據(jù)“上下文邏輯”選擇答案，而不是“逐句選答案”。（四）寫作教學(xué)：落實(shí)“循序漸進(jìn)”與“反饋修改”分步訓(xùn)練：從“句子寫作”（如“寫關(guān)于自己周末活動(dòng)的句子”）到“段落寫作”（如“寫一段關(guān)于周末活動(dòng)的描述”），再到“語篇寫作”（如“寫一封信介紹周末活動(dòng)”），逐步提高寫作能力；仿寫練習(xí)：給學(xué)生提供“范文”，讓學(xué)生模仿“范文的結(jié)構(gòu)”（如“開頭-中間-結(jié)尾”）和“語言表達(dá)”（如“我早上做了...，下午做了...，晚上做了...”），減少“內(nèi)容空洞”的問題；反饋修改：對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行“針對(duì)性反饋”，如指出“語法錯(cuò)誤”（用紅筆標(biāo)注）、“內(nèi)容缺失”（如“需要增加具體活動(dòng)的描述”），并讓學(xué)生“修改作文”，培養(yǎng)“自我檢查”的能力。（五）備考指導(dǎo)：聚焦“基礎(chǔ)”與“真題”基礎(chǔ)鞏固：針對(duì)學(xué)考的“基礎(chǔ)型”特點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)“核心詞匯”（如《大綱》要求的1500個(gè)單詞）、“基礎(chǔ)語法”（如時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞）和“常見句型”（如“主語+謂語+賓語”“Itis+adj.+todosth.”）；真題訓(xùn)練：讓學(xué)生做“歷年學(xué)考真題”，熟悉“題型特點(diǎn)”“難度水平”和“答題要求”，提高“應(yīng)試能力”；心理調(diào)適：向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)考的“合格性”性質(zhì)，