幼兒園語言工作年度計(jì)劃范本一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)，遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，以“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”為核心目標(biāo)，聚焦幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過環(huán)境浸潤、日常滲透、主題深化、家園協(xié)同等路徑，構(gòu)建“生活化、游戲化、整合化”的語言教育體系，促進(jìn)幼兒語言能力全面發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1.培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣（如專注傾聽、禮貌表達(dá)、喜歡閱讀）；2.提升幼兒語言運(yùn)用能力（傾聽理解、口語表達(dá)、閱讀理解、符號認(rèn)知）；3.激發(fā)幼兒對語言的興趣與敏感性，發(fā)展想象力與思維能力；4.構(gòu)建家園協(xié)同的語言教育機(jī)制，形成教育合力。（二）具體目標(biāo)（分年齡段）1.小班（3-4歲）傾聽：能聽懂教師和同伴的簡單指令（如“請把玩具放回筐里”），愿意參與集體談話；表達(dá)：能使用簡短的句子表達(dá)自己的需求（如“我要喝水”“我喜歡小熊”），嘗試用動作、聲音輔助表達(dá)；閱讀：對繪本感興趣，能指出畫面中的主要人物或物品，愿意跟隨教師一起念兒歌、讀簡單的故事。2.中班（4-5歲）傾聽：能聽懂連續(xù)的指令（如“先洗手，再拿杯子”），能區(qū)分不同語氣中的情緒（如表揚(yáng)、提醒）；表達(dá)：能清楚講述自己的經(jīng)歷（如“昨天我和媽媽去公園玩了滑梯”），嘗試用“因?yàn)椤浴钡冗B接詞表達(dá)邏輯；閱讀：能獨(dú)立看繪本5-10分鐘，能說出故事的主要情節(jié)，喜歡模仿故事中的角色對話。3.大班（5-6歲）傾聽：能專注傾聽15分鐘以上，能復(fù)述故事的主要內(nèi)容；表達(dá)：能有條理地講述一件事情（如“今天我做了手工，先拿紙，再剪，然后貼”），嘗試用比喻、擬人等修辭手法；閱讀與書寫：能認(rèn)讀常見的漢字（如“大”“小”“日”“月”），愿意用符號、圖畫記錄自己的想法（如用畫筆畫“我去了超市”，旁邊寫“超市”）。三、具體措施（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：構(gòu)建“浸潤式”語言環(huán)境1.物理環(huán)境：語言區(qū)：按年齡段投放材料（小班：布偶、畫面簡潔的繪本、錄音玩具；中班：故事拼圖、頭飾、兒歌卡片；大班：字典、書寫本、創(chuàng)編故事框）；設(shè)置“故事角”，定期更換主題（如“秋天的故事”“我的家人”），展示幼兒的語言作品（如繪畫配講述的“我的媽媽”）。墻面環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“語言互動墻”（小班：“猜猜我是誰”——貼幼兒照片，配簡單文字；中班：“我的故事”——貼幼兒講述的圖畫；大班：“漢字樂園”——貼常見漢字及圖片）。2.心理環(huán)境：建立“安全表達(dá)”氛圍，鼓勵幼兒大膽說話，不嘲笑說錯的幼兒；教師用溫和的語氣回應(yīng)幼兒，如“你說得很清楚，我聽懂了”“你再想想，還有什么要告訴我們的？”。（二）日?；顒樱簼B透“生活化”語言教育1.晨間談話：每天10分鐘，圍繞幼兒生活話題設(shè)計(jì)（小班：“今天你吃了什么早餐？”；中班：“昨天你玩了什么游戲？”；大班：“明天你想做什么？”），教師用開放性問題引導(dǎo)表達(dá)（如“你喜歡吃早餐的哪個部分？為什么？”）。2.餐前故事：每天午餐前5分鐘，教師讀繪本或講幼兒身邊的故事（如“今天小明幫小朋友撿了玩具，我們來編個‘小明的故事’”），鼓勵幼兒參與討論（如“如果你是小明，你會怎么做？”）。3.過渡環(huán)節(jié)：用兒歌、游戲填充等待時間（如小班：“排排隊(duì)，吃水果，蘋果甜，香蕉軟”；中班：“手指游戲：一根手指變小蟲，兩根手指變剪刀”；大班：“猜謎語：圓溜溜，紅通通，咬一口，甜津津（蘋果）”）。（三）主題活動：設(shè)計(jì)“整合化”語言課程1.小班主題：“我的幼兒園”（9月）、“我的家人”（11月）例：“我的家人”主題下，開展“猜猜我是誰”游戲（教師用錄音播放家人的聲音，幼兒猜“這是爸爸/媽媽的聲音”）；“我給家人唱首歌”（用簡單的兒歌表達(dá)對家人的愛，如“爸爸媽媽我愛你，就像小花愛太陽”）。2.中班主題：“秋天的秘密”（10月）、“我的朋友”（3月）例：“秋天的秘密”主題下，開展“秋天的故事”講述活動（幼兒用照片或圖畫講述“我和媽媽去摘蘋果”）；“秋天的兒歌”創(chuàng)編（教師引導(dǎo)幼兒用“秋天到，秋天到，XX（水果/動物）XX（動作/特征）”的句式創(chuàng)編）。3.大班主題：“我要上小學(xué)了”（5月）、“我的故事書”（4月）例：“我的故事書”主題下，開展“故事創(chuàng)編大賽”（幼兒用圖畫、文字創(chuàng)編自己的故事，如“小螞蟻的旅行”，教師幫忙記錄文字）；“故事表演”（幼兒分組表演自己創(chuàng)編的故事，用頭飾、道具輔助）。（四）家園共育：形成“協(xié)同化”教育合力1.親子閱讀指導(dǎo)：發(fā)放《親子閱讀手冊》，指導(dǎo)家長如何與幼兒共讀（如“每天固定15分鐘閱讀時間”“用手指著文字讀，讓幼兒認(rèn)識漢字”“鼓勵幼兒復(fù)述故事”）；開展“親子閱讀打卡活動”（每月打卡20天，頒發(fā)“閱讀小明星”獎狀）。2.家長參與活動：邀請家長進(jìn)課堂（如“媽媽的故事”——請媽媽講自己小時候的故事；“爸爸的兒歌”——請爸爸教幼兒念兒歌）；開展“家庭語言游戲”（如“猜聲音”——家長用錄音播放家里的聲音，幼兒猜“這是洗衣機(jī)的聲音”；“詞語接龍”——家長說“蘋果”，幼兒說“果樹”，家長說“樹葉”）。（五）教師提升：強(qiáng)化“專業(yè)化”語言教育能力1.教研活動：每月1次，聚焦語言教育難點(diǎn)（如“如何回應(yīng)幼兒的無效表達(dá)？”“如何設(shè)計(jì)開放性問題？”），觀摩優(yōu)秀語言活動（如《指南》案例中的“小班語言活動：猜猜我是誰”），開展集體備課（如設(shè)計(jì)“中班語言活動：我的一天”）。2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)：組織教師參加語言教育專題培訓(xùn)（如“《指南》中的語言目標(biāo)解讀”“幼兒語言發(fā)展觀察與記錄”）；鼓勵教師閱讀專業(yè)書籍（如《給教師的100條建議》《幼兒語言教育》）。四、進(jìn)度安排學(xué)期重點(diǎn)工作秋季學(xué)期（9-12月）小班：適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)傾聽與簡單表達(dá)習(xí)慣；中班：提升表達(dá)的邏輯性；大班：培養(yǎng)閱讀興趣與書寫準(zhǔn)備。春季學(xué)期（3-6月）小班：能使用簡短句子表達(dá)需求；中班：能講述完整故事；大班：幼小銜接中的語言準(zhǔn)備（如認(rèn)讀漢字、講述小學(xué)故事）。五、評價機(jī)制（一）幼兒發(fā)展評價1.觀察記錄：教師每天用《幼兒語言發(fā)展觀察表》記錄幼兒的表現(xiàn)（如“今天小宇主動舉手講述了‘我昨天玩了積木’，用了‘先……再……’的句式”）。2.成長檔案：收集幼兒的語言作品（如繪畫配講述的故事、創(chuàng)編的兒歌、書寫的符號），定期向家長展示（如每學(xué)期1次“成長檔案分享會”）。（二）教師工作評價1.活動檢查：每月檢查教師的語言活動設(shè)計(jì)（如是否符合年齡段目標(biāo)、是否有開放性問題）；觀摩教師的語言活動（如提問技巧、回應(yīng)策略）。2.家長反饋：每學(xué)期發(fā)放《家長問卷》，了解家長對幼兒語言發(fā)展的滿意度（如“您覺得孩子的表達(dá)能力有進(jìn)步嗎？”“您對幼兒園的語言教育有什么建議？”）。六、保障措施（一）組織保障成立語言教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，教研組長任副組長，語言教師為成員，負(fù)責(zé)制定計(jì)劃、監(jiān)督實(shí)施、評估效果。（二）資源保障1.購買適合的繪本、語言材料（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》等經(jīng)典繪本）；2.利用多媒體資源（如幼兒園公眾號發(fā)布“每周繪本推薦”“親子語言游戲”）。（三）經(jīng)費(fèi)保障安排語言教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于材料購買