第9課詩(shī)歌與小說(shuō)教材分析1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本課是必修三第二單元《中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊》里的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：感悟《詩(shī)經(jīng)》中對(duì)美的憧憬和追求，認(rèn)識(shí)屈原的愛(ài)國(guó)主義：感悟唐詩(shī)反映的唐朝歷史的興衰與滄桑；體會(huì)宋元文人在作品中表達(dá)出的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情愫；激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)古典小說(shuō)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。學(xué)情分析楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞等文學(xué)形式是學(xué)生從小就學(xué)習(xí)了解的知識(shí)，并且學(xué)生會(huì)背誦很多的古詩(shī)詞，并且在語(yǔ)文課中也掌握很多的文學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)唐詩(shī)宋詞等文學(xué)形式特點(diǎn)的分析沒(méi)有困難，并且學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)自己完成歸納和整理。同時(shí)對(duì)高二學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)不是自主學(xué)習(xí)而是合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)合作交流學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)唐詩(shī)宋詞等文學(xué)形式創(chuàng)作背景的理解，也就是唐詩(shī)宋詞等文學(xué)形式發(fā)展繁榮原因的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：了解詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。了解《詩(shī)經(jīng)》反映的社會(huì)狀況及楚辭、漢賦的形成特點(diǎn)；了解唐朝詩(shī)歌繁榮的條件、著名詩(shī)人和作品；了解宋詞與元散曲發(fā)展的社會(huì)條件和名家名篇；讓學(xué)生知道明清小說(shuō)的文學(xué)成就，了解中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)及其流變?cè)颉?.過(guò)程與方法：深入淺出，循循誘導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)教科書(shū)、閱讀、聽(tīng)詩(shī)詞朗誦、討論、分析、了解各個(gè)不同時(shí)期的文學(xué)發(fā)展特色。通過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)對(duì)唐詩(shī)宋詞等文學(xué)形式發(fā)展繁榮的原因有深入了解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代燦爛的文化，通過(guò)對(duì)作者及其文學(xué)作品的分析，把學(xué)生帶入文學(xué)藝術(shù)的殿堂，體驗(yàn)古人的喜怒哀樂(lè)，感悟不同時(shí)代風(fēng)情的多姿多彩，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲的文學(xué)特色。教學(xué)難點(diǎn)：唐朝、宋朝及明清文學(xué)作品發(fā)展繁榮的原因。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.極響應(yīng)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”的要求，嘗試與本?！?335”教學(xué)模式相關(guān)教學(xué)規(guī)范相融合。2.強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體地位”在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法應(yīng)用中的具體實(shí)施。教學(xué)過(guò)程：課堂教學(xué)（一）、導(dǎo)課播放制作的視頻“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：和董卿一樣，每次看到大家我也會(huì)不經(jīng)感嘆“江山代有才人出”，“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”，像這些詩(shī)詞是我們大家日常也經(jīng)常會(huì)吟誦的，因?yàn)樵?shī)詞真的是根植在我們中國(guó)人血脈之中的一種情懷。但是，當(dāng)我們今天去誦讀這些詩(shī)詞的時(shí)候，不知道大家是否和我一樣，會(huì)有這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么在幾千年前這些詩(shī)人和詞人會(huì)創(chuàng)造出如此精彩如此多的著作呢？今天我們就帶著這樣的疑問(wèn)走進(jìn)唐詩(shī)與宋詞。(設(shè)計(jì)意圖：利用《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的視頻介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱情，并且快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí))課堂活動(dòng)1、知識(shí)梳理唐代詩(shī)歌發(fā)展一般可分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)階段，不同階段體現(xiàn)出不同的創(chuàng)作風(fēng)格。給學(xué)生留了課前作業(yè)：自己歸納并整理唐詩(shī)和宋詞的代表人物及其作品特點(diǎn)。其中第2.3.5.7小組選出代表向全班展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)其他小組可以提出問(wèn)題，教師適當(dāng)補(bǔ)充3（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，通過(guò)學(xué)生自主展示凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀李白作品，全班共同體會(huì)作品特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體作品使學(xué)生能更深刻體會(huì)李白詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)生朗讀比播放音頻更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力。）最后教師用表格進(jìn)行歸納：時(shí)期代表人物初唐王勃、陳子昂盛唐（邊塞詩(shī)人）高適、岑參、王昌齡（山水詩(shī)人）孟浩然、王維（詩(shī)仙）李白浪漫主義（詩(shī)圣）杜甫現(xiàn)實(shí)主義中唐白居易（反映民生疾苦）晚唐（補(bǔ)充）李商隱、杜牧（小李杜）通過(guò)表格總結(jié)唐朝詩(shī)歌特點(diǎn):唐詩(shī)題材豐富,流派眾多,體制完備,思想性和藝術(shù)性都達(dá)到了高度的成熟。（設(shè)計(jì)意圖：利用表格將知識(shí)進(jìn)行歸納，使知識(shí)更加清晰明了，同時(shí)有利于總結(jié)唐詩(shī)特點(diǎn)）學(xué)生有感情朗讀柳永的代表作品《雨霖鈴》、蘇軾的代表作品《念奴嬌赤壁懷古》，讓全班同學(xué)感悟作品的思想感情。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，形成傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。）《李白》中的歌詞可能是李榮浩表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)歷史的向往，現(xiàn)在如果可以選擇，同學(xué)們將如何選擇？？2、課堂合作探究：穿越時(shí)空如果可以選擇，你是想回唐朝成為一位詩(shī)人？還是回到宋朝成為一名詞者？（請(qǐng)結(jié)合史實(shí)說(shuō)出理由）要求：（限時(shí)8分鐘）（1）以第一人稱(chēng)敘述，并且要結(jié)合史實(shí)（參考導(dǎo)學(xué)案中材料）；（2）第2、5、6組是唐朝詩(shī)人，1、9、7組是宋朝詞人，3、4、8組自由選定；（在學(xué)生討論三分鐘后再分配任務(wù)，保證每個(gè)小組對(duì)所有問(wèn)題都能有思考過(guò)程，同時(shí)保證課堂探究正常進(jìn)行）（3）人人參與熱烈討論，主動(dòng)表達(dá)自己的思想；（4）及時(shí)記錄結(jié)論，層次化、要點(diǎn)化。（設(shè)計(jì)意圖：將本課難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)角色扮演時(shí)空穿越的方式呈現(xiàn)，有意識(shí)地將重大歷史事件、歷史現(xiàn)象置于具體的時(shí)空框架下進(jìn)行考察，有利于歷史學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生時(shí)空定位能力的提高。也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)小組探究的方式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。）師生共同：小組討論之后通過(guò)學(xué)生角色扮演，全班共同突破難點(diǎn)問(wèn)題：（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)可靠的史料，突破時(shí)空的界限，設(shè)身處地理解和感悟唐詩(shī)和宋詞，在理解歷史中構(gòu)建自己的歷史敘述，從而提升學(xué)生的歷史思維能力，形成正確的歷史觀念。符合歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。）①唐詩(shī)繁榮的原因？a.國(guó)家的統(tǒng)一和國(guó)力的強(qiáng)盛，為詩(shī)歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件b.南北、中外的文化交流提供了深厚的文化基礎(chǔ)c.開(kāi)明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩(shī)取士”，不僅使文人思想開(kāi)放、活躍，也直接刺激了詩(shī)歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。d.唐朝社會(huì)變遷對(duì)詩(shī)歌風(fēng)格產(chǎn)生重大影響。太平盛世的安樂(lè)給初唐和盛唐的詩(shī)人帶來(lái)詩(shī)歌的靈感。安史之亂后走向衰落的唐朝也造就了一批偉大的詩(shī)②宋詞繁榮的原因？a.兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。b.市民階層的擴(kuò)大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂(lè)生活，而韻律極嚴(yán)的詩(shī)歌已不能充分表達(dá)人們更加豐富的思想感情，能夠歌唱的詞和表演的曲，更適應(yīng)了市井生活的需要。c.天下分裂，戰(zhàn)亂頻仍，社會(huì)矛盾和民族矛盾尖銳。文學(xué)家用詞這種更能抒發(fā)感情的文學(xué)形式來(lái)反映廣闊的社會(huì)生活表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。d.宋朝重文輕武；官員俸祿比較高；宋代理學(xué)的影響。3、知識(shí)深化提升：（1）中國(guó)古代任何一個(gè)朝代（無(wú)論是統(tǒng)一的還是分裂的）在文學(xué)上都具有鮮明的時(shí)代特色，這說(shuō)明文學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？結(jié)論：一定的文學(xué)是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的反映。（2）文學(xué)具有鮮明的時(shí)代特色，我們可以用什么歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)浚▽W(xué)生政治課已經(jīng)學(xué)習(xí)了哲學(xué)。）結(jié)論：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：符合歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義史學(xué)觀）最后借用《金縷衣》中詩(shī)句與學(xué)生共勉。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生同樣以“時(shí)間”為題作一首詩(shī)或者是詞。課后作業(yè)：學(xué)生課后自主歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)框架，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)知識(shí)樹(shù)。（優(yōu)秀作品下節(jié)課可以課堂展示）教學(xué)反思：通過(guò)學(xué)生的課堂展示將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，突出學(xué)生的主體地位，