教師評課用語大全這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目的非常明確，并且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。1、教學基本功扎實，教學目的明確；2、通過訓練入手，讓學生總結規(guī)律，教師評析，符合教學規(guī)律；……老師：1．語言親切自然，有親和力。2．能充足調動學生思維，學生參與欲望強烈。3．突出了文言文復習特點，誦讀和文言現象貫徹到位。4．課堂容量大，學生接受知識多。5．課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。6．注重文本教學，突出了文本與中考的鏈接?！蠋煟?．目的設立合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目的來進行。8．文言知識歸納全面，重視貫徹，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側重點。9．注重當堂知識的歸納總結和貫徹，講解細致。10．關注和中考的鏈接，關注學生的學以致用。11．課堂容量很大，內容補充的很多。12．在課堂上密切關注學生的學習狀態(tài)，提高學習效率?！蠋煟?3．課堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓學生沒有走神的機會；13．拓展內容很多，緊密聯系中考，又激發(fā)學生愛好；14．知識點講解細；15．注重知識的運用16．知識貫徹得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識17．分析細節(jié)，有針對性練習……老師：18．實在。聽……老師的課，如同自己就是他的學生，踏實而充實。19．充實。課堂容量大，學生掌握東西多20．輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內容掌握的扎實21．扎實。知識點貫徹的扎實，課課與中考鏈接22．高效。課堂有知識貫徹有當堂練習，貫徹得好，聯系的實！……老師：課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考聯系緊密，緊扣考考綱規(guī)定。具體而言，對文言基礎知識的貫徹、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調并注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶?！蠋煟喊才诺卯?，由文言文的知識的反復貫徹到最突出特點的賞析，再到寫作的生發(fā)。思緒清楚，重點突出。拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點。……老師：環(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有貫徹，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。課堂容量極大。緊緊圍繞目的，夯基礎，察學情，重延伸，重思考，倡討論。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥干凈利落。鏈接中考實戰(zhàn)。課堂針對性強，知識能力兼顧。①開課娓娓導入，給學生以安靜而實在感。②朗讀時，能注意指導方法，給學生以方向感，安靜和諧而有效。③能因材施教，譯注課文貫徹到位，且充足調動學生積極性，學生參與度高，師生互動，效率高。建議方面：課堂容量不宜過大，否則，課堂結尾收場急忙，時間安排就會給人感覺有點“敗筆”了。好的方面：①從小說三要素入手，思緒清楚；②從考試內容設計講來，靈活傳授寫作知識，重點突出，透徹而明了。③授課過程時刻注意對知識點和方法的指導。建議方面：①要加強朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。②板書不能亂。③要有周全計劃，不要前緊后松。好的方面：①語言教態(tài)好，板書字體美。②教師激情滿懷，感染學生。③能抓住要點導知課文，整體閱讀講得不錯。建議方面：①要細致設計知識點，不要跳躍式大跨度講課，否則，學生預習局限性，有離開文本的意味。②課堂教學要避免全是教師評點，應多讓學生講。③要力求學生帶著問題去感悟文本。……：本課為第二課時，在備課時，著重從“主體性、實效性、基礎性”出發(fā)，逼學生活動起來，讓學生有所得！請大家提出建議和見解。……：本課問題設計不多，但很精干，突出了目的。條理清楚，突出了學生的主體地位，學生預習很到位。語言品味能抓住關鍵詞拓展。……：切入口準確，抓住課后思考練習設計問題，抓住中心句展開。凸顯學生的主體作用，讓學生自由發(fā)表意見?！罕竟?jié)課，教者抓準切入口，以學生為主體這方面做得很好，問題提出后，讓學生從文本中找出答案，顯示出學生的主體作用。在課內檢測方面多一點時間，應當更好些。……：本節(jié)課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目的，突出重點，在語言品味方面，緊扣課文內容展開。張弛有度?！罕竟?jié)課抓住景物描寫來品味語言，凸顯學生的主體性，注重學習方法的傳授和指導，有實效性。……：本節(jié)課，教者備課時動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思緒很明晰，抓住關鍵詞句圍繞景物描寫，讓學生去自覺學習，探究，思考。主體性凸顯，學生活動的空間大了，效果也是水到渠成！訓練的時間寬泛一點，更好！優(yōu)點：1、備課比較充足，教學環(huán)節(jié)設計新奇，特別是分角色朗讀和寫作訓練環(huán)節(jié)設計的好，既體現了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解；2、學生預習充足，能通過預習就基本掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好；局限性之處：分析課文的問題設計不夠精煉，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛稍顯沉悶。①是小組討論的學習形式，很值得肯定。體現了合作、探究的教學新理念。②是表格形式分析課文內容，十分清楚。既突出了內容要點，又明確了刻畫人物的方法。③是運用課文中學到的寫作方法進行課堂作文訓練，并做課堂交流，可以直接顯現課堂教學的效果。④是扎實的基本功。教態(tài)自然、穩(wěn)重；語言準確、清楚；課件簡樸、實用，操作也非常純熟。一、打造和諧高效課堂，和諧才干高效。什么叫“和諧”？有一種解釋很故意思?！昂汀本褪恰昂獭奔印翱凇保馑际侨巳擞酗埑??！爸C”就是“言”加“皆”，意思是人人都能自由地表達。這樣的環(huán)境就是自由的、寬松的、互相信任的、互相支持的、互相關愛的。在這樣的環(huán)境下，才談得上和諧高效。老師的課充足體現了這一點。教學教學，功夫在教外。如何調動學生學習積極性，如何拉近和學生的距離，如何體現和學生的親和力是一個重要因素。二、這堂課充足體現了老師為主導，學生為主體的原則老師是“導”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實是在“演”，而不在“導”，這種課學生也許喜歡，也有一定效果，但學生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而來？，顯然這種課不符合素質教育的規(guī)定。新的教學理念規(guī)定我們，老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。曲老師在課堂上扮演的就是“導演”的角色，在老師的精心調度下，所有學生時時刻刻扮演著“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。這里涉及一個老師如何“導”的問題。我認為，一堂課，老師要導的好，關鍵在于問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了；問題過于簡樸，學生張口即出，缺少思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃樹高了，猴子跳幾次夠不到，就會心灰意冷地離開；桃樹矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長期以往，猴子就變懶了，其飛騰挪躍、靈敏的能力也無從談起了。例子不一定恰當，但道理是相通的。一、教學的切入點符合學生的實際，精而準二、緊抓詩歌這一文學體裁進行教學老師在教學上把握了詩歌的教學的特點，以創(chuàng)設情境渲染氣氛，以讀促講，以學生自主交流推動課堂教學，有效地避免了繁瑣的講解。本節(jié)課在讀上，老師有很好的鋪墊和層次。由初讀（掃清生字詞障礙、質疑）-------再讀（自主學習，動筆批注，）------品讀（交流報告、解析詩句、發(fā)散思維）------讀生活（聯系生活）。這樣的教學設計，通過多種形式的讀在讀中認知，在讀中感悟，在讀中升華。學生自主交流教學，情境的渲染激發(fā)了學生的探討欲望。三、教師善于引導學生，點燃學生思想上的火花教師在課堂上對學生的引導尤為重要，這位老師很會引導，就由于老師的引導，學生才有話可說。課堂才充滿活力四、教師基本功非常扎實這位老師教學基本功很扎實，生字詞教學很到位，如：教學“啊”、“當”，不僅教會了學生的讀音，還引導學生如何學習。如：碰到不會讀的字要及時查字典，同時還提醒學生讀書是要批注等。教師駕馭課堂能力很強，可以沿著學生的思緒進行教學，這些方面教師在課堂上解決得游刃有余。五、教師的教學風格富有魅力這位老師的語言很親切、自然，很有親和力。營造了一個輕松、和諧的教學氛圍。在這樣的氛圍中學生的學習是愉悅的。課堂教學不僅僅是知識和能力的提高，并且還要講究美感。聽這位老師的課感覺很舒暢，不像有的老師為了自己的教學內容一個勁地趕。這位老師很會表揚她的學生。一些鼓勵學生的話語在她的課堂上飛揚，學生會很喜歡這樣的老師，在表揚的同時也給了學生學習的方向，并不是空洞的表揚。這位老師表揚學生的語言很富藝術性。諸如：你很會學習，知道把以前學過的知識和現在的新知識結合起來。雖然是一句不經意的話，但給學生滲透了一種思想。學習時不能孤立，而是要注意知識的積累和銜接。這一課，整節(jié)課教者都貫徹了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極提倡自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：一、學法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學生的發(fā)明力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有助于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充足調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，通過小組討論，最后由學生報告學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。二、情境營造，激發(fā)愛好語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就運用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習愛好。三、自讀自悟，自主學習，自我評價。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也解決得很好。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充足地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。篇二：評課用語大全整堂課思緒清楚，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。老師運用情境引導學生學習新知，學生的學習愛好被充足激起，有許多地方值得學習。老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的積極性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。（1）整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。（2）充足體出了學生的主體和教師的主導作用。（3）最后環(huán)節(jié)讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充足的自主探究機會，讓學生中學習、提高。老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果的確不錯，值得學習。8.（1）有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。（2）形成了校本特色：把數學生活化，設計好。9.在教學設計時充足運用認知基礎，組織生用論的方式比較本來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數發(fā)展到兩個未知數。10.組織學生討論，通過學生的互相交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。11.規(guī)定學生將掌握的方法用于解題實踐．培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。12.課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。13.例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。14.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的愛好，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。15.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。16.學生進行小組討論比較“如何算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習愛好。17.在學生探究口算算理時進一步淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。18.本節(jié)課的教學中，給學生充足的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.19.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法20、口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。21.課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。22.注重學生自主探索，三維目的得到充足體現。23.老師的課堂中，教者都可以充足扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.24.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在積極探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。25.合作交流與動手實踐相結合，充足獲取數學活動經驗。26.可以讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充足給足了學生動手、觀測、交流、合作的時間和空間。27.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的積極權。28.學習方法和教學手段多樣化，減少了學習難度，提高了學習效率。29.數學思想方法得到了充足滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。30.老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充足運用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生愛慕的教學情景。31.創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完畢起到了舉足輕重的作用。32.老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。33.通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。34.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。35.老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。36.教材是知識的載體，教師在充足把握教材知識點的前提下靈活解決教材內容。37.本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感愛好。愛好是最佳的老師，只有感愛好，才會全神貫注，積極積極地去參與。38.注重學生自主探索，激發(fā)學生積極獲取新知。讓學生生動活潑、積極積極地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。39、積極、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的積極性，充足發(fā)揮了主導、主體作用。40、運用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，運用集體的智慧解決問題。41、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的積極權。42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。43、采用多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。44、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。45、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確篇三：經典評課用語大全評課用語大全1、結課種種：（1）、“這節(jié)課各小組同學團結協(xié)作、自主探究，通過探究，你有什么收獲？”——“三維目的”的達成（2）、“學完這一課，同學們尚有什么不明白的問題嗎？”牢牢抓住孩子們的心，激發(fā)孩子的探究欲望。（3）、“癟乒乓球”“鼓了以后冷到一定限度會不會又癟下去？”——體現材料的結構性“受熱——體積變大？有沒有受熱變小的？”“受冷體積會不會變大？”——水的反膨脹，體現了思維的廣闊性、深刻性。2、要學生安安靜靜地做實驗，體現科學的嚴謹性。要隨時關注學生在課堂上的表現與反映，給予必要的及時的幫助。適當的、鼓勵的、指導性的評價?！晕穸鴾蚀_的語言、以商議的口吻?；顒优c活動之間要有足夠的邏輯聯系。材料與材料之間要有結構性。要繼承和發(fā)揚自然、常識課2023改革的成果。3、真正的學習并不是發(fā)生在學生的手上，而是發(fā)生在學生的頭腦內部。從而增長學生探究活動的思維含量，提高探究活動的有效性。4、這是一堂比較精彩的科學課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念，為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設了問題的情景，提供了豐富的有結構性的材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學探究的樂趣與意義。5、劉默耕：“問題是按照孩子們的思緒去進行教學，還是按照你的思緒去進行教學？這是教學指導思想的問題?！保ㄅc路培琦老師談）6、課堂點評：（1）、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。（2）、讓小學生學會用科學的思維方式解決自身學習、平常生活中碰到的問題。7、科學思維是科學探究的靈魂——思維的發(fā)散性、思維的流暢性、思維的靈敏性、思維的重要性。讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。——促成了文理知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現?！ｎD8、（1）、課上得很成功，給人耳目一新的??（2）、無論比指導思想、課的設計都充足體現了新的理念，體現了學科的本質：科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法?？茖W地想問題，可指導科學地做，有計劃地做，能動地搜集資料。面對所看到的現象進行假設、驗證、整理、交流。重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。9、科學課本質的東西——引導學生用科學的方法、科學的態(tài)度、質疑的精神去看待事物、解釋問題。作家往往把簡樸的事情說復雜，科學家往往把復雜的事情說簡樸。把簡樸的事情說復雜是一種學問，而把復雜的事情說簡樸是一種智慧。10、關于結論----至少四處（科學課程標準）：(1)、科學探究通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡樸地通過講授教給學生。（p8）（2）、??引導兒童自己得出學習的結論，??特別要避免在教學過程的初始階段把結論告訴兒童（p34）。（3）、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。（p35、36）（4）、但是早地出現結論，肯花時間讓學生對某一個感愛好的問題進行進一步的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會（p37）11、導課藝術：知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然會撥動學生的心弦，調節(jié)其心志、陶冶其情操、完善其人格?？傊?，導入要力求新奇，不落窠臼，有趣味性、有啟發(fā)性、有情感性，能使學生處在一種欲和不能、欲罷不甘的狀態(tài)，達成事半功倍的效果。12、“魔術”與科學課魔術與科學是有著質的界線的，魔術不是科學課所要研究的對象，所以在科學課堂中最佳少用“魔術”一詞。魔術是什么？魔術只是一個快樂的“騙局”，是個掩人耳目的把戲，無一例外都是假的。13、預設與生成真正意義上的生成不是預約，不是期待，更不是放任，它是一種召喚，是一種構建，更是一種引領。它是一種技巧，是一種智慧，更是一種藝術?？此婆紶柕木?，其背后都隱藏著必然。14、教案的撰寫這是目前最經濟、最實用、最前衛(wèi)、最有效的教學設計。15、傳授與指導教育家第斯多德：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生發(fā)現真理。評課用語21條課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。教學是教師與學生交往互動的過程。教師能故意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，可以自由表達自己的觀點，碰到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完畢知識、技能等基礎性目的，同時還要注意學生發(fā)展性目的的實現。新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發(fā)和運用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充足挖掘，學科味不濃。教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。學生可以自學的內容，教師讓學生自學；學生可以自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。教師能有效改變課程實行過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，提倡學生積極參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特性的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、平常生活中碰到的問題。教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充足體現了新的理念，體現了數學學科的本質：做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡樸地通過講授教給學生留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。但是早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行進一步的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。1、講堂上學活潑起來了，講堂氛圍活躍起來了真斷巖斬，小