在新教師崗前培訓(xùn)開(kāi)班儀式上，校長(zhǎng)講話(huà)：走好從"新"到"心"的育人三步路各位新同事：大家好！初秋的校園，丹桂吐蕊，桃李含芳。今天，我們以教育的名義相聚，共同迎接68位懷揣理想的新教師加入這個(gè)溫暖的大家庭。站在"兩個(gè)一百年"奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，你們的到來(lái)，為這所擁有85年辦學(xué)歷史的學(xué)校注入了"新"的活力；而如何從"新入職"到"心扎根"，從"教知識(shí)"到"育生命"，則需要我們共同走好"明初心、修匠心、立恒心"的育人三步路。一、明初心：在教育坐標(biāo)系中錨定"新"方向教育是照亮生命的火炬，而教師正是舉火者。作為新時(shí)代的教育工作者，我們首先要回答三個(gè)問(wèn)題：教育的初心是什么？教師的使命在哪里？個(gè)人的價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)？這三個(gè)問(wèn)題，構(gòu)成了我們職業(yè)坐標(biāo)的原點(diǎn)。（一）辨清教育的"時(shí)代方位"當(dāng)前，教育正經(jīng)歷著從"知識(shí)本位"向"素養(yǎng)本位"的深刻轉(zhuǎn)型。當(dāng)ChatGPT能瞬間生成教案，當(dāng)VR技術(shù)能模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，我們更需要思考：機(jī)器能替代知識(shí)傳授，卻無(wú)法替代什么？答案藏在孔子"因材施教"的智慧里，藏在陶行知"生活即教育"的實(shí)踐里，更藏在習(xí)近平總書(shū)記"四有"好老師的囑托里——那就是用生命喚醒生命的溫度，用人格塑造人格的厚度，用理想點(diǎn)燃理想的高度。我校"潤(rùn)澤生命，啟迪智慧"的辦學(xué)理念，正是對(duì)這一時(shí)代命題的回應(yīng)。近年來(lái)，我們構(gòu)建了"基礎(chǔ)課程+特色課程+實(shí)踐課程"的三維體系，開(kāi)發(fā)了"紅色基因傳承""科技創(chuàng)新啟蒙"等校本課程，就是要讓教育既有知識(shí)的硬度，更有生命的溫度。（二）校準(zhǔn)職業(yè)的"價(jià)值坐標(biāo)""一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。"這份光榮與希望，需要我們以"三問(wèn)"時(shí)常自省：當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，我是否是照亮前路的燈塔？去年，我校李老師堅(jiān)持每周與學(xué)困生小王談心，用"成長(zhǎng)檔案"記錄他的點(diǎn)滴進(jìn)步，最終幫助他從"厭學(xué)"到"樂(lè)學(xué)"。這告訴我們，教育的奇跡，往往藏在"再堅(jiān)持一下"的耐心里。當(dāng)教學(xué)困惑時(shí)，我是否是勇于探索的行者？數(shù)學(xué)組張老師將"游戲化教學(xué)"引入課堂，讓抽象的函數(shù)變成"數(shù)學(xué)尋寶"游戲，學(xué)生參與度提升80%。這印證了：教育的創(chuàng)新，永遠(yuǎn)始于對(duì)"習(xí)以為常"的質(zhì)疑。當(dāng)名利誘惑時(shí)，我是否是堅(jiān)守底線(xiàn)的守護(hù)者？去年教師節(jié)，有家長(zhǎng)送來(lái)購(gòu)物卡，被班主任王老師婉拒："您的信任，就是最好的禮物。"這詮釋了：教師的尊嚴(yán)，恰恰體現(xiàn)在"有所為有所不為"的堅(jiān)守中。（三）融入學(xué)校的"成長(zhǎng)共同體"教育不是獨(dú)行俠的征程，而是共生體的修行。我校"青藍(lán)工程"已持續(xù)15年，去年參與師徒結(jié)對(duì)的32名新教師中，有18人在市級(jí)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；"名師工作室"年均產(chǎn)出教研成果20余項(xiàng)，這些都印證了"獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)"的道理。希望大家主動(dòng)融入，把個(gè)人成長(zhǎng)嵌入學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，讓青春的"小我"在教育的"大我"中綻放光彩。二、修匠心：在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中錘煉"心"本領(lǐng)從"新手"到"能手"，從"教書(shū)匠"到"大先生"，需要經(jīng)歷"刻意練習(xí)—反思沉淀—?jiǎng)?chuàng)新突破"的螺旋上升。這其中，"匠心"是最核心的密碼——它是對(duì)教學(xué)的極致追求，對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)洞察，對(duì)教育的深刻理解。（一）在"備課—上課—反思"中打磨教學(xué)硬功一是備課要"三備三問(wèn)"備教材要問(wèn)"這節(jié)課的核心素養(yǎng)是什么"，備學(xué)情要問(wèn)"我的學(xué)生在哪里"，備教法要問(wèn)"怎樣讓知識(shí)活起來(lái)"。去年入職的陳老師，為了備好《背影》一課，不僅通讀了朱自清全集，還走訪(fǎng)了5位家長(zhǎng)記錄"父子故事"，最終讓課堂成為"親情共鳴"的場(chǎng)域。這種"把課上在課外"的功夫，值得我們學(xué)習(xí)。二是上課要"三聲三動(dòng)"課堂要有"討論聲、質(zhì)疑聲、歡笑聲"，學(xué)生要"動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心"。我校推行的"情境化教學(xué)模式"，要求每節(jié)課至少設(shè)計(jì)1個(gè)真實(shí)情境、2個(gè)探究任務(wù)、3次互動(dòng)機(jī)會(huì)。比如歷史課"模擬考古現(xiàn)場(chǎng)"，讓學(xué)生通過(guò)文物碎片還原歷史場(chǎng)景；語(yǔ)文課"課本劇展演"，讓文字變成可觸摸的情感。三是反思要"日清周結(jié)月研"建議大家堅(jiān)持"教學(xué)日志"制度：每天記錄1個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)或不足，每周總結(jié)1個(gè)典型案例，每月參與1次主題研討。英語(yǔ)組開(kāi)發(fā)的"反思三件套"——學(xué)生反饋表、課堂錄像分析、同行點(diǎn)評(píng)記錄，就是很好的工具。記住：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)，只是重復(fù)的經(jīng)歷；沒(méi)有沉淀的實(shí)踐，只能是低效的忙碌。（二）在"觀(guān)察—傾聽(tīng)—引導(dǎo)"中提升育人智慧一是練就"火眼金睛"的觀(guān)察能力教育的藝術(shù)，始于對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)看見(jiàn)。要關(guān)注"沉默的大多數(shù)"：那個(gè)總是坐在角落的孩子，可能需要一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；那個(gè)突然成績(jī)下滑的學(xué)生，或許藏著家庭的困擾。德育處開(kāi)發(fā)的"學(xué)生成長(zhǎng)雷達(dá)圖"，從"學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、情緒管理"等6個(gè)維度記錄變化，幫助教師及時(shí)干預(yù)。二是培養(yǎng)"春風(fēng)化雨"的溝通藝術(shù)與學(xué)生溝通要"三多三少"：多傾聽(tīng)少評(píng)判，多引導(dǎo)少說(shuō)教，多賦能少指責(zé)。去年，班主任劉老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李沉迷網(wǎng)游，沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)，而是和他聊電競(jìng)產(chǎn)業(yè)、談職業(yè)規(guī)劃，最終引導(dǎo)他成為"校園科技節(jié)"的志愿者。這告訴我們：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰；不是改造，而是喚醒自覺(jué)。三是掌握"因材施教"的實(shí)踐方法針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施"分層策略"：對(duì)學(xué)優(yōu)生"跳一跳摘桃子"，設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)；對(duì)中等生"扶一扶搭梯子"，提供方法指導(dǎo)；對(duì)學(xué)困生"拉一拉找路子"，重建學(xué)習(xí)自信。我校"一生一策"成長(zhǎng)檔案，已幫助200余名學(xué)生找到個(gè)性化發(fā)展路徑，這正是"讓每個(gè)生命都出彩"的生動(dòng)實(shí)踐。（三）在"傳承—融合—?jiǎng)?chuàng)新"中拓展教育視野一是扎根傳統(tǒng)汲取養(yǎng)分從孔子"不憤不啟，不悱不發(fā)"的啟發(fā)式教學(xué)，到葉圣陶"教是為了不教"的教育思想，傳統(tǒng)教育智慧中藏著育人的密碼。建議大家精讀《學(xué)記》《陶行知教育文集》等經(jīng)典，在"舊知"中發(fā)現(xiàn)"新解"。二是擁抱技術(shù)賦能教學(xué)善用"智慧校園"平臺(tái)分析學(xué)情，用"AI作業(yè)批改"解放時(shí)間，但更要警惕"技術(shù)依賴(lài)癥"。我校"技術(shù)使用三原則"值得借鑒：輔助不主導(dǎo)、高效不降維、智能不失溫。比如語(yǔ)文組用"VR重現(xiàn)杜甫草堂"，讓學(xué)生沉浸式感受詩(shī)歌意境，但核心仍是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"感時(shí)花濺淚"的家國(guó)情懷。三是跨界融合拓展邊界開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)：數(shù)學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的"黃金分割之美"，生物與環(huán)保融合的"校園生態(tài)調(diào)查"，這些嘗試讓學(xué)習(xí)從"割裂"走向"聯(lián)結(jié)"。去年，我校"STEAM課程團(tuán)隊(duì)"開(kāi)發(fā)的"橋梁設(shè)計(jì)"項(xiàng)目，獲全國(guó)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，這正是跨界創(chuàng)新的力量。三、立恒心：在堅(jiān)守奉獻(xiàn)中綻放"心"芳華教育是一場(chǎng)溫暖的遇見(jiàn)，更是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行。從"新"到"心"的距離，需要用時(shí)間丈量，用堅(jiān)守抵達(dá)。這份堅(jiān)守，是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的擔(dān)當(dāng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任。（一）做終身學(xué)習(xí)的"攀登者"一是構(gòu)建"T型知識(shí)結(jié)構(gòu)""橫"向拓展通識(shí)素養(yǎng)，讀文學(xué)涵養(yǎng)情懷，學(xué)科學(xué)訓(xùn)練思維，懂藝術(shù)提升審美；"縱"向深耕學(xué)科專(zhuān)業(yè)，每年研讀1本學(xué)科前沿著作，參與1項(xiàng)教研課題，發(fā)表1篇教學(xué)反思。我校"教師閱讀俱樂(lè)部"每月推薦書(shū)單，"學(xué)術(shù)沙龍"定期研討熱點(diǎn)，為大家搭建了成長(zhǎng)的階梯。二是保持"空杯心態(tài)"放下"名校光環(huán)""學(xué)歷優(yōu)勢(shì)"，以初學(xué)者的姿態(tài)向老教師請(qǐng)教，向?qū)W生學(xué)習(xí)。去年，新教師王老師拜58歲的特級(jí)教師為師，堅(jiān)持聽(tīng)課一年300余節(jié)，最終形成自己的"生活化教學(xué)"風(fēng)格。這種"歸零"的勇氣，正是成長(zhǎng)的開(kāi)始。三是敢于"跳出舒適區(qū)"主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課、班主任工作、社團(tuán)指導(dǎo)等任務(wù)，在挑戰(zhàn)中突破潛能。我校"青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃"設(shè)置"三年三臺(tái)階"：第一年站穩(wěn)講臺(tái)，第二年形成特色，第三年成為骨干。只要肯攀登，每個(gè)臺(tái)階都有風(fēng)景。（二）做學(xué)校發(fā)展的"建設(shè)者"一是以校為家的歸屬感把學(xué)校的事當(dāng)自己的事：看到水龍頭滴水主動(dòng)擰緊，發(fā)現(xiàn)校園死角主動(dòng)清掃，這些細(xì)節(jié)彰顯的是"主人翁"意識(shí)。去年疫情期間，28名教師主動(dòng)留校值守，用行動(dòng)詮釋了"教育者的擔(dān)當(dāng)"。二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的凝聚力在教研組中"抱團(tuán)成長(zhǎng)"，在年級(jí)組里"協(xié)同育人"。記住：你的優(yōu)秀不是孤軍奮戰(zhàn)的結(jié)果，團(tuán)隊(duì)的成功才是真正的成功。我校推行的"集體備課五步法"——個(gè)人初備、集體研討、二次備課、課堂實(shí)踐、反思改進(jìn)，正是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。三是學(xué)校榮譽(yù)的捍衛(wèi)者維護(hù)學(xué)校形象，珍惜集體榮譽(yù)。當(dāng)家長(zhǎng)質(zhì)疑時(shí)，用專(zhuān)業(yè)回應(yīng)；當(dāng)外界誤解時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。去年，我校教師合唱團(tuán)在市賽中奪冠，展現(xiàn)的不僅是藝術(shù)素養(yǎng)，更是學(xué)校的精神風(fēng)貌。（三）做學(xué)生成長(zhǎng)的"引路人"一是做"經(jīng)師"更做"人師"不僅傳授知識(shí)，更要傳遞價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文課講《岳陽(yáng)樓記》，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"先憂(yōu)后樂(lè)"的擔(dān)當(dāng)；歷史課學(xué)"改革開(kāi)放"，要激發(fā)學(xué)生"強(qiáng)國(guó)有我"的豪情。這種"思政元素"的有機(jī)融入，才是"立德樹(shù)人"的真諦。二是做"嚴(yán)師"更做"益友"嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處：作業(yè)抄襲必須較真，課堂紀(jì)律不容松懈；愛(ài)在細(xì)微處：天冷時(shí)一句提醒，受挫時(shí)一個(gè)擁抱。我校"師生結(jié)對(duì)幫扶"制度，要求每位教師聯(lián)系3-5名特殊學(xué)生，用陪伴溫暖成長(zhǎng)之路。三是做"燃燈者"更做"同行者"既要有"衣帶漸寬終不悔"的奉獻(xiàn)，也要有"靜待花開(kāi)"的從容。當(dāng)學(xué)生超越自己時(shí)，為他鼓掌；當(dāng)學(xué)生暫時(shí)落后時(shí)，陪他前行。正如我校老校長(zhǎng)所言：教育的幸福，不在于你培養(yǎng)了多少名醫(yī)、名家，而在于每個(gè)學(xué)生都成為了更好的自己。結(jié)語(yǔ)：以"三心"赴山海，讓教育有溫度各位新同事，從"新"到"心"的三步路，是初心的堅(jiān)守，是匠心的錘煉，更是恒心的考驗(yàn)。當(dāng)你們站在三尺講臺(tái)，面對(duì)那一雙雙清澈的眼睛