部編版六年級(jí)上冊(cè)語文《夏天里的成長(zhǎng)》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析與設(shè)計(jì)理念單元定位：本課為六年級(jí)上冊(cè)第五單元（習(xí)作單元）首篇精讀課文，單元語文要素為“體會(huì)文章怎樣圍繞中心意思來寫”。

文本特色：梁容若的散文以“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”為中心句，分層描寫生物（動(dòng)植物）→非生物（山河鐵軌）→人類的成長(zhǎng)，運(yùn)用時(shí)間詞、諺語和擬人化語言展現(xiàn)“迅速生長(zhǎng)”的動(dòng)態(tài)畫面，最終升華至珍惜青少年成長(zhǎng)機(jī)遇的哲理。

突破傳統(tǒng)：摒棄逐段串講，設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)博覽會(huì)”項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)觀察、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)意表達(dá)，自主建構(gòu)“圍繞中心選材”的寫作策略。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)維度具體目標(biāo)語言運(yùn)用1.解析“飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)”等短句的節(jié)奏感，體會(huì)時(shí)間詞（如“昨天—今天—明天”）強(qiáng)化表達(dá)效果的作用思維發(fā)展2.對(duì)比生物/非生物生長(zhǎng)差異，用“因?yàn)椤浴边壿嬫溄忉専崦浝淇s等科學(xué)現(xiàn)象（如鐵軌縫隙變?。徝绖?chuàng)造3.為“人生之夏”設(shè)計(jì)成長(zhǎng)宣言海報(bào)，融合諺語哲理與視覺符號(hào)（如稻穗與時(shí)鐘）文化理解4.聯(lián)系“少壯不努力”等古詩(shī)諺語，感悟“趕熱天”象征的珍惜時(shí)光價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：通過三類事物生長(zhǎng)案例，歸納“多維度選材服務(wù)中心”的寫作模型。

-難點(diǎn)：破解“熱天”“長(zhǎng)”的隱喻意義，理解成長(zhǎng)多維性（知識(shí)、能力、品格）。三、教學(xué)準(zhǔn)備探究工具包：生物生長(zhǎng)記錄表（含時(shí)間軸）、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)材料（鐵軌模型、酒精燈）

諺語解碼卡（“六月六，看谷秀”農(nóng)事動(dòng)畫）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室分為“自然觀察站”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“人生規(guī)劃局”三區(qū)，墻面預(yù)留“萬物生長(zhǎng)圖譜”協(xié)作板。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)核心任務(wù)：籌辦“夏日萬物生長(zhǎng)博覽會(huì)”，向參觀者解說成長(zhǎng)奧秘。任務(wù)一：制作“生長(zhǎng)密碼”解碼卡——聚焦生物生長(zhǎng)速度活動(dòng)：時(shí)間放大鏡

-探究問題：作者如何用語言“加速”生物生長(zhǎng)？

-步驟：

1.田野調(diào)查：小組掃描第2段，提取動(dòng)植物名稱及對(duì)應(yīng)時(shí)間詞（例：瓜藤—一天長(zhǎng)幾寸；苞蕾—明天變果實(shí)）。

2.速度對(duì)比實(shí)驗(yàn)：原文句子改寫句（刪時(shí)間詞）表達(dá)效果差異昨天是苞蕾，今天是鮮花苞蕾變成鮮花和果實(shí)失去緊迫感，生長(zhǎng)速度模糊化

3.創(chuàng)意仿寫：用“昨天—今天—明天”句式描寫蟬蛻殼或荷花綻放（例：蟬蛹昨夜沉睡，今晨裂背，明日振翅高歌）。任務(wù)二：設(shè)計(jì)“萬物生長(zhǎng)”動(dòng)態(tài)圖譜——破解非生物生長(zhǎng)邏輯活動(dòng)：無生命生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室

-探究問題：山和鐵軌真會(huì)“長(zhǎng)高”嗎？

-步驟：

1.科學(xué)驗(yàn)證：用鐵軌模型加熱，觀察縫隙變化，理解“熱脹”原理；播放延時(shí)攝影，看植被覆蓋如何使山“變豐滿”。

2.邏輯鏈搭建：分組用“因?yàn)開_____長(zhǎng)，所以______”句式解釋5種非生物生長(zhǎng)（例：因柏油受熱膨脹，故路面“軟綿綿”隆起）。

3.跨媒介轉(zhuǎn)化：將課文第三段改寫成地理/物理科普短劇，分角色扮演山、河、鐵軌。任務(wù)三：創(chuàng)作“人生之夏”成長(zhǎng)宣言——升華成長(zhǎng)哲理活動(dòng)：成長(zhǎng)啟示亭

-探究問題：農(nóng)作物“趕熱天”與人的成長(zhǎng)有何關(guān)聯(lián)？

-步驟：

1.諺語破譯：結(jié)合農(nóng)事動(dòng)畫，分析“處暑不出頭，割谷喂老牛”的生存危機(jī)，類比青少年錯(cuò)過成長(zhǎng)關(guān)鍵期的后果。

2.隱喻轉(zhuǎn)換：繪制“人生季節(jié)輪盤”，將“熱天”具象化為學(xué)習(xí)黃金期（如課堂、閱讀、實(shí)踐），用圖標(biāo)標(biāo)注可“長(zhǎng)”領(lǐng)域（知識(shí)樹、能力梯、品格星）。

3.宣言發(fā)布：在博覽會(huì)終場(chǎng)朗誦原創(chuàng)宣言（例：“我要做一株趕暑的稻，在知識(shí)的暴雨里拔節(jié)！”）五、分層課后作業(yè)（三選一）基礎(chǔ)型—自然筆記：

>連續(xù)3天觀察一種夏日的生長(zhǎng)現(xiàn)象（如牽?；ㄅ逝馈⑽浵伆峒遥?，用時(shí)間詞日記體記錄，配速寫圖。

實(shí)踐型—微紀(jì)錄片：

>拍攝短片《夏天的聲音》，收錄生物拔節(jié)、河流奔涌、讀書聲，用字幕解析“聲音里的生長(zhǎng)密碼”。

挑戰(zhàn)型—思辨寫作：

>以“冷天也要長(zhǎng)”為題（如寒門學(xué)子、沙漠植物），用不同事例論述逆境中生長(zhǎng)的可能，挑戰(zhàn)原文“趕熱天”單一視角。六、板書設(shè)計(jì)：生長(zhǎng)博覽會(huì)導(dǎo)覽圖七、設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)知識(shí)重構(gòu)：將語文修辭（時(shí)間詞）與科學(xué)原理（熱脹冷縮）融合，在實(shí)驗(yàn)和戲劇中破解語言密碼。

評(píng)價(jià)變革：博覽會(huì)“參觀者”投票選出“最佳生長(zhǎng)解說員”，以觀眾聽懂度替代傳統(tǒng)問答測(cè)評(píng)。

哲理具象化：用“人生季節(jié)輪盤”將抽象價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為可視化的成長(zhǎng)規(guī)