《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》測試卷（附答案）一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）明確指出，評估應(yīng)以（）為核心，聚焦保育教育過程質(zhì)量。A.教師專業(yè)成長B.幼兒發(fā)展C.園所硬件設(shè)施D.家園共育成效2.下列哪項不屬于《評估指南》中“辦園方向”維度的關(guān)鍵指標(biāo)？（）A.貫徹黨的教育方針B.落實以游戲為基本活動C.堅持以幼兒為本D.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律3.《評估指南》強調(diào)“保育與安全”維度需關(guān)注一日生活的科學(xué)性，其中“兩餐間隔時間”應(yīng)不少于（）小時。A.2.5B.3C.3.5D.44.在“教育過程”維度中，師幼互動的核心要求是（）。A.教師主導(dǎo)活動流程B.幼兒被動參與C.建立平等、尊重、支持的關(guān)系D.嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)教案5.《評估指南》對“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”提出“材料適宜性”要求，其中“低結(jié)構(gòu)材料”的典型代表是（）。A.拼圖玩具B.積木C.電子繪本D.角色區(qū)服裝6.關(guān)于“教師隊伍”維度，《評估指南》要求幼兒園每學(xué)期至少開展（）次專題教研活動。A.2B.4C.6D.87.下列哪項符合《評估指南》中“教育過程”維度對“活動組織”的要求？（）A.每日集體教學(xué)活動超過3次B.活動中頻繁打斷幼兒表達C.結(jié)合季節(jié)變化生成主題活動D.所有活動均使用統(tǒng)一教案8.《評估指南》中“家園共育”的核心目標(biāo)是（）。A.減少家長對園所的干預(yù)B.形成協(xié)同育人合力C.提高家長教育水平D.完成家園聯(lián)系冊填寫9.在“保育與安全”維度中，對幼兒“自主管理”的要求是（）。A.教師全程協(xié)助幼兒穿脫衣物B.幼兒能獨立整理個人物品C.禁止幼兒參與班級衛(wèi)生打掃D.由保育老師負(fù)責(zé)所有生活環(huán)節(jié)10.《評估指南》提出“評估方式”應(yīng)注重（），通過觀察、訪談、案例分析等多種方法全面了解實際情況。A.量化評分B.過程性評價C.終結(jié)性評價D.家長滿意度調(diào)查二、多項選擇題（每題3分，共15分。每題至少有2個正確選項，多選、錯選不得分）1.《評估指南》的基本原則包括（）。A.兒童為本B.過程導(dǎo)向C.聚焦關(guān)鍵D.家園協(xié)同2.屬于“辦園方向”維度考察要點的有（）。A.定期組織教師學(xué)習(xí)幼兒教育政策B.建立覆蓋全體幼兒的發(fā)展評價體系C.制定符合園所實際的保育教育工作計劃D.食堂食品留樣記錄完整3.關(guān)于“教育過程”維度中“師幼互動”的具體要求，正確的有（）。A.教師能敏感回應(yīng)幼兒的需求和興趣B.鼓勵幼兒表達不同的想法和感受C.對幼兒的錯誤行為立即糾正D.活動中多使用“你真棒”等籠統(tǒng)表揚4.“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”維度需關(guān)注的內(nèi)容包括（）。A.空間布局是否方便幼兒自主取用材料B.墻面裝飾是否以教師作品為主C.自然角是否有幼兒參與種植記錄D.區(qū)域設(shè)置是否覆蓋五大領(lǐng)域5.《評估指南》對“教師隊伍”的要求包括（）。A.教師持證上崗率100%B.每學(xué)期開展教師觀察記錄能力培訓(xùn)C.教師與幼兒比不低于1:7D.園長每學(xué)期至少聽評課20節(jié)三、判斷題（每題2分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.《評估指南》強調(diào)評估應(yīng)重點關(guān)注園所的硬件設(shè)施和資金投入。（）2.幼兒在進餐時，教師可以組織集體背誦兒歌以維持秩序。（）3.教師觀察記錄應(yīng)包含具體行為描述、分析解讀和支持策略。（）4.角色區(qū)材料應(yīng)固定為“超市”“醫(yī)院”等常見主題，避免幼兒混淆。（）5.幼兒園需建立教師專業(yè)成長檔案，記錄培訓(xùn)、教研、觀察記錄等過程性材料。（）四、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述《評估指南》中“兒童為本”原則的具體內(nèi)涵。2.列舉“保育與安全”維度中“生活照料”的3項關(guān)鍵考察要點。3.說明“教育過程”維度中“活動組織”應(yīng)避免的3類問題。4.闡述“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”維度中“精神環(huán)境”的主要要求。五、案例分析題（23分）案例：某幼兒園大班開展“秋天的樹”主題活動?；顒忧埃處煄в變河^察幼兒園周邊的樹木，幼兒提出“為什么有的樹落葉，有的不落葉”“葉子落了樹會不會冷”等問題。教師將問題整理后投放在班級墻面，鼓勵幼兒通過查閱繪本、詢問家長、實地觀察等方式尋找答案。活動中，幼兒用樹葉、樹枝、泥土等材料制作“樹的四季”模型，并分組分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師全程觀察記錄幼兒的問題解決過程，針對個別幼兒的困惑及時引導(dǎo)，如：“你發(fā)現(xiàn)常綠樹的葉子有什么特別嗎？”“如果用放大鏡觀察，可能會有新發(fā)現(xiàn)哦！”問題：結(jié)合《評估指南》，分析該案例在“教育過程”維度中的亮點，并說明依據(jù)。答案及解析一、單項選擇題1.B解析：《評估指南》開篇明確“以幼兒發(fā)展為核心”。2.B解析：“落實以游戲為基本活動”屬于“教育過程”維度。3.C解析：《評估指南》要求兩餐間隔不少于3.5小時。4.C解析：師幼互動強調(diào)平等、尊重、支持的關(guān)系。5.B解析：積木屬于可自由組合的低結(jié)構(gòu)材料。6.B解析：每學(xué)期至少4次專題教研是“教師隊伍”的具體要求。7.C解析：結(jié)合季節(jié)生成主題活動符合“活動組織”的靈活性要求。8.B解析：家園共育核心是形成育人合力。9.B解析：幼兒自主管理包括獨立整理物品等生活能力。10.B解析：評估注重過程性評價，反對唯結(jié)果論。二、多項選擇題1.ABC解析：基本原則為兒童為本、過程導(dǎo)向、聚焦關(guān)鍵、改進導(dǎo)向，“家園協(xié)同”是實施要求。2.AC解析：B屬于“教育過程”，D屬于“保育與安全”。3.AB解析：C應(yīng)“接納幼兒的錯誤，引導(dǎo)探究”；D應(yīng)“具體表揚”。4.ACD解析：墻面裝飾應(yīng)以幼兒作品和互動內(nèi)容為主。5.ABD解析：教師與幼兒比不低于1:7是《幼兒園工作規(guī)程》要求，非《評估指南》重點。三、判斷題1.×解析：評估聚焦過程質(zhì)量，非硬件投入。2.×解析：進餐時應(yīng)營造輕松氛圍，避免組織集體活動。3.√解析：觀察記錄需包含行為、分析、策略三要素。4.×解析：角色區(qū)應(yīng)支持幼兒生成新主題。5.√解析：教師專業(yè)成長檔案是“教師隊伍”的過程性材料。四、簡答題1.具體內(nèi)涵：尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，注重幼兒身心全面發(fā)展；以幼兒為中心設(shè)計活動，關(guān)注個體差異；支持幼兒主動學(xué)習(xí)、探究和表達；保障幼兒游戲權(quán)利，以游戲為基本活動。2.關(guān)鍵考察要點：①生活環(huán)節(jié)安排科學(xué)（如兩餐間隔、午睡時間）；②幼兒生活自理能力培養(yǎng)（如獨立進餐、穿脫衣物）；③照顧方式適宜（如根據(jù)幼兒需求調(diào)整食量、關(guān)注特殊幼兒）；④衛(wèi)生保健措施落實（如餐廚具消毒、晨午檢記錄）。3.應(yīng)避免的問題：①活動組織過于形式化（如機械重復(fù)、缺乏互動）；②過度強調(diào)知識技能訓(xùn)練（如提前教授小學(xué)內(nèi)容）；③忽視幼兒興趣和需要（如強制按預(yù)設(shè)流程進行）；④集體活動時間過長（如大班集體教學(xué)超過30分鐘）；⑤活動材料單一（如僅使用成品玩具）。4.精神環(huán)境要求：①師幼關(guān)系平等尊重（教師耐心傾聽、鼓勵表達）；②同伴關(guān)系友好互助（引導(dǎo)合作解決沖突）；③班級氛圍寬松安全（幼兒敢于嘗試、不怕犯錯）；④文化環(huán)境積極向上（展示幼兒成長過程、傳遞正向價值觀）。五、案例分析題亮點及依據(jù)：（1）支持幼兒主動探究（對應(yīng)“教育過程-活動組織”）。教師通過實地觀察引發(fā)幼兒問題，鼓勵自主尋找答案（查閱繪本、詢問家長），符合“支持幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中學(xué)習(xí)”的要求。（2）師幼互動有效（對應(yīng)“教育過程-師幼互動”）。教師將幼兒問題整理投放墻面，支持深度學(xué)習(xí)；針對個別困惑提出開放性問題（“葉子有什么特別？”“用放大鏡觀察”）