人音版音樂七年級(jí)上冊《☆青年友誼圓舞曲》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人音版音樂七年級(jí)上冊《青年友誼圓舞曲》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級(jí)音樂課堂的教學(xué)實(shí)施情況，特別是對《青年友誼圓舞曲》這一經(jīng)典作品的處理方式，以及教師在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂方面的策略運(yùn)用。通過聽課，可以進(jìn)一步探討如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和合作精神，同時(shí)為教師自身的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《青年友誼圓舞曲》的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)了聽辨、演唱、合作等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括鋼琴、圓舞曲節(jié)奏卡片等，多媒體設(shè)備也用于播放音頻和展示樂譜，為教學(xué)提供了必要的支持。但部分教具的呈現(xiàn)方式略顯單一，如節(jié)奏卡片僅限于靜態(tài)展示，未能充分利用動(dòng)態(tài)效果輔助學(xué)生理解圓舞曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段輕快的圓舞曲片段導(dǎo)入新課，并提問“這段音樂的速度和情緒是怎樣的？”，激發(fā)了學(xué)生的興趣。導(dǎo)入效果較好，但提問的深度稍顯不足，未能有效引導(dǎo)學(xué)生思考圓舞曲的文化背景。展開階段，教師采用了講授與示范相結(jié)合的方法，講解圓舞曲的起源和發(fā)展，并通過鋼琴演奏展示了歌曲的基本旋律和節(jié)奏。隨后，教師組織學(xué)生分組練習(xí)演唱，并鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)音樂的律動(dòng)。這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法的選擇較為合理，但部分學(xué)生的演唱技巧有待提高，教師在這一方面的指導(dǎo)略顯不足。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生收集更多圓舞曲作品進(jìn)行欣賞?？偨Y(jié)部分較為簡潔，但作業(yè)布置缺乏層次性，未能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，但互動(dòng)質(zhì)量有待提升。部分提問過于簡單，缺乏啟發(fā)性，如“喜歡這首歌嗎？”，未能引導(dǎo)學(xué)生深入思考音樂的情感表達(dá)。學(xué)生參與度整體較高，但在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，部分小組的討論較為松散，缺乏明確的分工和協(xié)作機(jī)制。教師在這一方面的引導(dǎo)不夠，未能有效組織學(xué)生進(jìn)行深度合作。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對圓舞曲這一音樂形式表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在專注度方面存在差異。部分學(xué)生能夠認(rèn)真跟隨教師的引導(dǎo)，積極參與演唱和表演，而另一些學(xué)生則顯得較為游離，注意力不夠集中。合作學(xué)習(xí)情況較為一般，部分學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行簡單的交流，但缺乏系統(tǒng)性的合作策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不均衡。教師在這一方面的觀察和干預(yù)不足，未能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的合作狀態(tài)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但時(shí)間分配不夠合理。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間略顯緊張。課堂節(jié)奏控制方面，教師的前半部分教學(xué)較為緊湊，但后半部分略顯松散，未能有效利用剩余時(shí)間進(jìn)行鞏固和拓展。課堂管理較為常規(guī)，缺乏創(chuàng)新性的措施，未能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的使用較為有限，僅限于播放音頻和展示樂譜，未能充分利用多媒體的交互功能。如若能通過動(dòng)態(tài)樂譜或節(jié)奏游戲等形式，將技術(shù)更深入地融入教學(xué)，將有助于提升學(xué)生的參與度和理解深度。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用有限，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，輔助學(xué)生進(jìn)行更直觀、更深入的音樂學(xué)習(xí)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確，主要圍繞《青年友誼圓舞曲》展開，旨在讓學(xué)生感受圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)歌曲的演唱，并體驗(yàn)音樂中的友誼主題。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂素養(yǎng)發(fā)展需求，具有一定的適切性。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度基本達(dá)到預(yù)期。學(xué)生在聆聽、演唱環(huán)節(jié)能夠初步感受圓舞曲的旋律美和節(jié)奏感，部分學(xué)生還能通過簡單的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂的情緒。然而，目標(biāo)的深度和廣度仍有提升空間。例如，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，雖然教師試圖通過歌曲傳遞友誼的主題，但學(xué)生的情感體驗(yàn)較為表面，未能深入挖掘歌曲中蘊(yùn)含的深層情感和時(shí)代背景。此外，教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)方式較為單一，主要依賴于課堂觀察和簡單的提問，缺乏更系統(tǒng)的評價(jià)手段，如課后小測驗(yàn)或音樂創(chuàng)作活動(dòng)，難以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體較好。在教師的講解和示范下，學(xué)生能夠掌握圓舞曲的基本節(jié)奏和旋律特點(diǎn)，并理解其文化背景。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱歌曲的旋律，并對圓舞曲的發(fā)展歷史有所了解。然而，知識(shí)掌握的深度和廣度存在差異。部分學(xué)生能夠較好地掌握歌曲的基本演唱技巧，但對音樂理論知識(shí)的理解較為淺顯，如對圓舞曲的調(diào)式、和聲等知識(shí)的掌握不足。在技能掌握方面，學(xué)生的演唱技巧整體有所提升，但部分學(xué)生仍存在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的問題。教師在這一方面的指導(dǎo)較為有限，未能針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行更有針對性的訓(xùn)練。例如，對于音準(zhǔn)較差的學(xué)生，教師可以采用更多的節(jié)奏練習(xí)和音準(zhǔn)訓(xùn)練方法，如使用節(jié)拍器、音準(zhǔn)練習(xí)軟件等輔助工具，以提升學(xué)生的演唱能力。此外，教師還可以通過小組合作的方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和糾正中提升演唱水平。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為積極，教師通過歌曲的演唱和欣賞，試圖培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和合作精神，并傳遞友誼的主題。從課堂觀察來看，學(xué)生在參與音樂活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出較高的積極性和興趣，部分學(xué)生還能通過音樂表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，本節(jié)課在這方面的影響較為有限。學(xué)生的情感體驗(yàn)較為表面，未能深入理解音樂中的情感表達(dá)和人文內(nèi)涵。此外，教師在這一方面的引導(dǎo)方式較為單一，主要依賴于情感渲染和主題講解，缺乏更深入的情感體驗(yàn)活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作或表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作和表演來表達(dá)對友誼的理解和感受。此外，教師還可以通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如通過文學(xué)、歷史等角度探討友誼的主題，以提升學(xué)生的情感體驗(yàn)深度。同時(shí)，教師還可以通過更多的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，但在教學(xué)目標(biāo)的深度、知識(shí)掌握的廣度以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面仍有提升空間。教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用更多樣化的教學(xué)方法和評價(jià)手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體上給人留下了較為積極的教學(xué)印象。授課教師李明老師展現(xiàn)了較為扎實(shí)的音樂專業(yè)素養(yǎng)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠圍繞教學(xué)主題《青年友誼圓舞曲》設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠參與到音樂學(xué)習(xí)中來，對圓舞曲這種較為優(yōu)美的音樂形式表現(xiàn)出一定的興趣。在教學(xué)過程中，教師能夠基本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，如介紹圓舞曲的基本知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲、組織簡單的合作表演等。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠較好地運(yùn)用音樂教材和教具，通過鋼琴演奏和多媒體播放，為學(xué)生提供了較為直觀的音樂體驗(yàn)。同時(shí)，教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，語言表達(dá)清晰，能夠按照一定的教學(xué)邏輯推進(jìn)課堂進(jìn)程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放圓舞曲片段的方式激發(fā)學(xué)生興趣的做法值得肯定，這種直觀感知的方式對于初中生來說是比較有效的。此外，教師在課堂管理方面也表現(xiàn)出一定的能力，能夠維持基本的課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這些優(yōu)點(diǎn)為音樂課堂的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課存在一些優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施層面仍有較大的提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）深化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)主要集中在知識(shí)層面和技能層面，對于情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)設(shè)定較為模糊，缺乏具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和可操作的措施。建議教師進(jìn)一步明確情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，如“通過演唱和欣賞《青年友誼圓舞曲》，感受音樂中的友誼主題，培養(yǎng)學(xué)生珍視友誼的情感態(tài)度”等，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)方式，如通過學(xué)生的演唱表現(xiàn)、課堂參與度、課后創(chuàng)作等方式進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師需要更有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)音樂中的情感，可以通過提問、討論、分享等方式，讓學(xué)生表達(dá)自己對友誼的理解和感受，從而深化情感體驗(yàn)。

（2）豐富教學(xué)方法與手段。當(dāng)前課堂教學(xué)主要采用講授法、示范法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏多樣性和互動(dòng)性。建議教師進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，采用更多樣化的教學(xué)手段，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同創(chuàng)作圓舞曲的節(jié)奏型或旋律片段，或者設(shè)計(jì)一個(gè)“圓舞曲音樂派對”的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過研究、設(shè)計(jì)、表演等方式，全面體驗(yàn)圓舞曲的音樂文化。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互動(dòng)白板、音樂制作軟件等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)音樂技能的針對性訓(xùn)練。從課堂觀察來看，學(xué)生的演唱技巧整體有所提升，但部分學(xué)生仍存在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的問題。建議教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生音樂技能的針對性訓(xùn)練，如通過更多的節(jié)奏練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)、視唱練耳等活動(dòng)，幫助學(xué)生提升演唱能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，如對于音準(zhǔn)較差的學(xué)生，可以采用更多的節(jié)奏練習(xí)和音準(zhǔn)訓(xùn)練方法；對于節(jié)奏感較差的學(xué)生，可以采用更多的節(jié)奏游戲和視唱練耳練習(xí)。此外，教師還可以通過小組合作的方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和糾正中提升演唱水平。

（4）深化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。當(dāng)前情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)較為表面，學(xué)生未能深入理解音樂中的情感表達(dá)和人文內(nèi)涵。建議教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步深化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，可以通過更多的情感體驗(yàn)活動(dòng)、跨學(xué)科教學(xué)等方式，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)深度。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作或表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作和表演來表達(dá)對友誼的理解和感受；還可以通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如通過文學(xué)、歷史等角度探討友誼的主題，以提升學(xué)生的情感體驗(yàn)深度。同時(shí)，教師還可以通過更多的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）優(yōu)化課堂管理策略。當(dāng)前課堂管理較為常規(guī)，缺乏創(chuàng)新性的措施。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理策略，采用更多樣化的管理方法，如激勵(lì)性評價(jià)、學(xué)生自治等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以設(shè)立“音樂之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對在音樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；還可以組織學(xué)生成立音樂學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過自我管理和自我監(jiān)督，提升學(xué)習(xí)效果。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進(jìn)措施外，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和反思，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。建議教師積極參加各類教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法；同時(shí)，還要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。此外，教師還可以加強(qiáng)與同行的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，教師可以不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的音樂教育。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)等方面存在一定的改進(jìn)空間，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以圍繞改進(jìn)建議中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，如情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、音樂技能的針對性訓(xùn)練、教學(xué)方法的改進(jìn)等，以評估改進(jìn)措施的有效性。在后續(xù)聽課過程中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。觀察教師是否能夠根據(jù)改進(jìn)建議，進(jìn)一步明確情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)方式。

（2）教學(xué)方法與手段的改進(jìn)情況。觀察教師是否能夠采用更多樣化的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（3）音樂技能訓(xùn)練的針對性。觀察教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，并加強(qiáng)對學(xué)生音樂技能的針對性訓(xùn)練。

（4）情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)效果。觀察教師是否能夠通過更多的情感體驗(yàn)活動(dòng)、跨學(xué)科教學(xué)等方式，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)深度。

（5）課堂管理策略的優(yōu)化情況。觀察教師是否能夠采用更多樣化的管理方法，如激勵(lì)性評價(jià)、學(xué)生自治等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在后續(xù)聽課過程中，可以采用觀察記錄、訪談、問卷調(diào)查等方式，收集教師和學(xué)生的反饋信息，以全面評估教學(xué)改進(jìn)的效果。同時(shí)，還可以根據(jù)評估結(jié)果，為教師提供進(jìn)一步的支持和幫助。

計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長？為了幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，可以采取以下支持措施：

（1）提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。組織教師參加各類教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。例如，可以邀請專家進(jìn)行專題講座，組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和研討，還可以開展課題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（2）提供教學(xué)資源支持。為教師提供豐富的教學(xué)資源，如音樂教材、教具、多媒體課件等，以支持教師的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還可以建立教學(xué)資源庫，方便教師共享和利用教學(xué)資源。

（3）提供教學(xué)指導(dǎo)與幫助。為教師提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的問題。例如，可以通過聽課、評課等