人教新課標一年級數學上冊8.3《5、4、3、2加幾加幾》聽評課記錄5一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為數學，班級/年級為一年級（上冊），教學主題或章節(jié)為8.3《5、4、3、2加幾加幾》。聽課人姓名為張華，聽課人職務為小學數學教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于一年級學生如何掌握5、4、3、2加幾的進位加法計算方法，以及教師如何通過有效的教學設計和互動引導學生理解算理、掌握算法。李明老師在課前對教材內容進行了深入分析，明確了教學目標，即讓學生理解進位加法的計算過程，并能正確計算5、4、3、2加幾的題目。教學資源方面，教師準備了教材、計數器、口算卡片和多媒體課件，這些資源能夠有效支持教學活動的開展。導入環(huán)節(jié)通過復習10以內加減法，為新課學習做好鋪墊；展開階段采用情境教學法和小組合作學習，幫助學生理解進位加法的算理；結束階段通過總結和作業(yè)布置，鞏固所學知識。師生互動方面，教師通過提問和鼓勵引導學生思考，學生參與度高，反應積極；學生學習狀態(tài)良好，專注度高，合作學習氛圍濃厚；課堂管理方面，教師通過明確的教學指令和適當的表揚維持課堂紀律，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當；教學技術使用方面，多媒體課件直觀展示了進位加法的計算過程，有效支持了教學目標的達成。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：李明老師的教學計劃清晰，教學目標明確，符合新課標的要求。教學資源準備充分，教材、計數器、口算卡片和多媒體課件的使用能夠有效支持教學活動的開展。教材中通過小兔子拔蘿卜的情境引入新課，計數器幫助學生理解進位加法的算理，口算卡片用于鞏固練習，多媒體課件則通過動畫演示進位過程，增強了學生的直觀感受。這些資源的整合使用，體現(xiàn)了教師對教學資源的有效利用，為學生的深度學習提供了保障。

2.教學過程：開始階段，李明老師通過復習10以內加減法，引導學生回憶已有的知識經驗，為新課學習做好鋪墊。他提問：“小朋友們，你們還記得怎么算10以內的加法嗎？”學生們積極回答，氣氛活躍。導入環(huán)節(jié)通過小兔子拔蘿卜的情境圖，讓學生觀察并提出數學問題，如“小兔子拔了5個蘿卜，媽媽又拔了4個，一共拔了多少個？”這樣的情境導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，將數學知識與生活實際相結合。展開階段，李明老師采用情境教學法和小組合作學習，幫助學生理解進位加法的算理。他先通過多媒體課件展示小兔子拔蘿卜的過程，然后讓學生用計數器模擬拔蘿卜的過程，邊操作邊思考。在小組合作環(huán)節(jié)，學生們互相交流、互相幫助，共同解決計算問題。李明老師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，并鼓勵他們嘗試不同的計算方法。結束階段，教師通過總結和作業(yè)布置，鞏固所學知識。他引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結進位加法的計算方法，并布置了相應的練習題，要求學生在課后完成。這樣的總結能夠幫助學生梳理知識，形成知識體系，而作業(yè)布置則能夠鞏固所學知識，提高學生的計算能力。

3.師生互動：李明老師與學生的交流頻率高，互動質量好。他通過提問、鼓勵和表揚等方式引導學生思考，學生的參與度高，反應積極。例如，在導入環(huán)節(jié)，他提問：“小兔子拔了5個蘿卜，媽媽又拔了4個，一共拔了多少個？”學生們紛紛舉手回答，有的說“9個”，有的說“10個”。李明老師對學生的回答進行點評，并引導他們思考：“為什么有的同學說是9個，有的同學說是10個呢？”通過這樣的互動，學生能夠深入理解進位加法的算理。在小組合作環(huán)節(jié)，學生們互相交流、互相幫助，共同解決計算問題。李明老師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，并鼓勵他們嘗試不同的計算方法。例如，在指導一個小組時，他發(fā)現(xiàn)學生將計數器上的數加錯了，便耐心地指導他們重新操作，并鼓勵他們：“沒關系，多試幾次就會熟練的?！边@樣的鼓勵能夠增強學生的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。學生的反應也很積極，他們認真傾聽老師的指導，并努力嘗試不同的計算方法。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性和專注度高。在導入環(huán)節(jié)，學生們通過觀察情境圖提出數學問題，積極參與課堂活動。在展開階段，學生們認真操作計數器，邊操作邊思考，積極與同伴交流。在小組合作環(huán)節(jié)，學生們互相幫助、互相學習，共同解決計算問題。學生的學習狀態(tài)良好，沒有出現(xiàn)分心、走神等現(xiàn)象。學生之間的合作學習情況良好。在小組合作環(huán)節(jié)，學生們分工合作，有的負責操作計數器，有的負責記錄結果，有的負責檢查答案。學生們互相幫助、互相學習，共同解決計算問題。例如，在操作計數器時，有的學生遇到了困難，其他同學主動幫助他，共同解決問題。這樣的合作學習能夠增強學生的團隊意識，提高他們的合作能力。整體上，課堂氣氛活躍，學生們在輕松愉快的氛圍中學習，學習效果良好。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好。李明老師通過明確的教學指令和適當的表揚維持課堂紀律，學生們能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極回答問題。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當。導入環(huán)節(jié)用時5分鐘，展開階段用時15分鐘，結束階段用時5分鐘，時間分配合理，能夠保證教學活動的順利開展。課堂節(jié)奏控制得當，李明老師能夠根據學生的反應及時調整教學進度，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏。例如，在導入環(huán)節(jié)，他發(fā)現(xiàn)部分學生對情境圖不熟悉，便放慢了節(jié)奏，讓學生充分觀察和思考。在展開階段，他發(fā)現(xiàn)部分學生對進位加法的算理理解不夠透徹，便通過多媒體課件和計數器進行直觀演示，幫助學生理解。這樣的調整能夠確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏，提高學習效果。

6.教學技術使用：李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具。多媒體課件直觀展示了進位加法的計算過程，通過動畫演示幫助學生理解算理。例如，在講解5+4=9時，他通過多媒體課件展示了計數器從5開始，每次加1的過程，直到加到4，結果為9。這樣的演示能夠增強學生的直觀感受，幫助他們理解進位加法的計算過程?？谒憧ㄆ糜陟柟叹毩暎瑢W生在課后通過口算卡片進行練習，鞏固所學知識。計數器則用于幫助學生理解進位加法的算理，學生在課堂上通過操作計數器，邊操作邊思考，加深了對算理的理解。這些技術的有效利用，不僅提高了教學效果，也增強了學生的學習興趣，促進了學生的深度學習。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知水平和新課標的要求。教學目標主要包括：讓學生理解5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法，掌握算理，能夠正確計算相關題目，并初步體驗數學與生活的聯(lián)系。在教學過程中，李明老師通過情境導入、操作體驗、小組合作等多種教學手段，引導學生逐步達成這些目標。從課堂觀察來看，學生能夠積極參與教學活動，主動思考，并嘗試用計數器、口算等方法解決計算問題。在導入環(huán)節(jié)，學生們通過觀察情境圖提出數學問題，初步體驗了數學與生活的聯(lián)系。在展開階段，學生們通過操作計數器、小組合作等方式，理解了進位加法的算理，并嘗試用列式計算的方法解決問題。在結束階段，學生們通過總結和練習，鞏固了所學知識，并能夠正確計算5、4、3、2加幾的題目。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠達到預期的學習目標，掌握了5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法，并能正確計算相關題目。但仍有個別學生學習有困難，需要教師進一步輔導?？傮w而言，本節(jié)課的教學目標達成度較高，大部分學生能夠理解和掌握所學知識，達到了預期的學習目標。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高。在知識點理解方面，學生們通過情境導入、操作體驗、小組合作等多種教學手段，理解了進位加法的算理。例如，在導入環(huán)節(jié)，學生們通過觀察情境圖提出數學問題，初步理解了加法的意義。在展開階段，學生們通過操作計數器，理解了進位加法的計算過程，即當個位上的數相加滿十時，要向十位進一。在小組合作環(huán)節(jié)，學生們通過互相交流、互相幫助，加深了對進位加法的理解。在記憶方面，學生們通過口算卡片、課堂練習等方式，記住了5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。例如，在結束階段，學生們通過完成練習題，鞏固了所學知識，并能夠記住5+4=9、4+3=7、3+2=5等計算結果。在技能掌握方面，學生們通過課堂練習和課后作業(yè)，掌握了5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法，并能正確計算相關題目。例如，在課堂練習中，學生們能夠快速、正確地計算出5+4、4+3、3+2等題目的結果。在課后作業(yè)中，學生們也能夠完成大部分練習題，只有個別題目做錯?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，能夠正確計算5、4、3、2加幾的進位加法題目。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的教學設計注重學生的全面發(fā)展，促進了學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在教學過程中，李明老師通過創(chuàng)設情境、鼓勵學生、小組合作等方式，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在情感方面，學生們通過參與教學活動，體驗到了學習的樂趣，增強了學習的自信心。例如，在導入環(huán)節(jié)，學生們通過觀察情境圖提出數學問題，體驗到了發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。在展開階段，學生們通過操作計數器、小組合作等方式，解決了計算問題，增強了學習的自信心。在小組合作環(huán)節(jié)，學生們互相幫助、互相學習，共同解決了計算問題，體驗到了合作學習的樂趣。在態(tài)度方面，學生們通過參與教學活動，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度，愿意主動思考、積極回答問題。例如，在導入環(huán)節(jié)，學生們積極舉手回答問題，表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度。在展開階段，學生們認真操作計數器，邊操作邊思考，表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度。在結束階段，學生們認真完成練習題，鞏固了所學知識，表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度。在價值觀方面，學生們通過參與教學活動，培養(yǎng)了合作意識、團隊精神，并初步體驗了數學與生活的聯(lián)系。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學生們互相幫助、互相學習，共同解決了計算問題，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。通過觀察情境圖提出數學問題，體驗了數學與生活的聯(lián)系。總體而言，本節(jié)課的教學設計注重學生的全面發(fā)展，促進了學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，并體驗到學習的樂趣。

本節(jié)課的教學效果良好，達到了預期的教學目標。學生們能夠理解和掌握5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法，并能正確計算相關題目。同時，學生的情感態(tài)度價值觀也得到了培養(yǎng)，增強了學習的自信心，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。在教學過程中，李明老師通過創(chuàng)設情境、鼓勵學生、小組合作等方式，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在教學效果評價方面，本節(jié)課的教學目標達成度較高，大部分學生能夠理解和掌握所學知識，并能正確計算相關題目。同時，學生的情感態(tài)度價值觀也得到了培養(yǎng)，增強了學習的自信心，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。當然，也存在一些需要改進的地方，如對個別學習有困難的學生需要進一步輔導，教學資源的利用可以更加多樣化等。在今后的教學中，李明老師可以進一步改進教學設計，提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人留下了深刻而積極的印象。李明老師展現(xiàn)了一堂設計精巧、實施有效的低年級數學課。整堂課教學目標明確，教學內容貼合一年級學生的認知特點，教學過程流暢自然，教學方法靈活多樣，師生互動積極有效，課堂氛圍輕松愉悅。最突出的優(yōu)點是教師對教材的深入解讀和教學設計的創(chuàng)新性。李明老師能夠準確把握教材的重難點，并巧妙地將抽象的數學知識融入到學生熟悉的生活情境中，如小兔子拔蘿卜的故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。這種情境教學法不僅使數學知識變得生動有趣，也幫助學生更好地理解了數學知識的實際應用，體現(xiàn)了數學與生活的緊密聯(lián)系。此外，教師對進位加法算理的講解細致入微，通過計數器、多媒體課件等多種教學手段，將抽象的算理直觀化、具體化，幫助學生建立了清晰的認知結構。在小組合作環(huán)節(jié)，教師能夠有效地引導學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。學生在小組中互相幫助、互相學習，共同解決問題，不僅加深了對知識的理解，也增強了學習的自信心。總體而言，這是一堂成功的數學課，展現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和先進的教學理念。

2.改進建議：盡管本節(jié)課已經取得了良好的教學效果，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學質量。首先，在關注全體學生方面，雖然教師已經注意到個別學習有困難的學生，并給予了相應的指導，但還可以進一步加強。例如，可以在課前對學生的學習基礎進行更詳細的了解，以便在課堂上更有針對性地進行教學。可以設計不同層次的練習題，滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。其次，在教學資源的利用方面，雖然教師已經使用了教材、計數器、口算卡片和多媒體課件等多種教學資源，但還可以進一步豐富教學資源，例如引入更多的教具、學具，以及利用網絡資源等，以提供更豐富的學習體驗。此外，在課堂評價方面，可以更加多元化，例如引入學生自評、互評等評價方式，讓學生參與到評價過程中，提高學生的自我認知能力。在課堂提問方面，可以設計更多開放性的問題，鼓勵學生進行思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在導入環(huán)節(jié)，除了問“小兔子拔了5個蘿卜，媽媽又拔了4個，一共拔了多少個？”，還可以問“如果小兔子再拔3個，一共能拔多少個？”或者“你能編一個和拔蘿卜有關的故事，并提出一個數學問題嗎？”，這樣能夠更好地激發(fā)學生的思考和探索欲望。最后，在課堂時間的分配上，可以更加靈活，根據學生的實際學習情況調整教學進度，確保每個學生都有足夠的時間進行思考和練習。

如何進一步提升教學質量？首先，教師應持續(xù)深入地學習和研究新課標，準確把握教學目標和重難點，并根據學生的實際情況制定合理的教學計劃。其次，教師應不斷探索和嘗試新的教學方法，例如項目式學習、游戲化教學等，以提高學生的學習興趣和參與度。此外，教師應加強與同行的交流與合作，分享教學經驗和教學資源