部編人教版七年級(jí)上冊語文《20.天上的街市》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編人教版七年級(jí)上冊語文《20.天上的街市》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在觀察并分析教師在詩歌教學(xué)中的導(dǎo)入方法、師生互動(dòng)策略及學(xué)生課堂表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。本次聽課重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境、體會(huì)作者情感，以及如何通過多媒體資源輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“感受詩歌意境，理解作者情感，培養(yǎng)審美能力”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件（包含作者背景介紹、詩歌配圖及音頻朗誦）、黑板筆等。教材使用得當(dāng)，教具與多媒體資源有效結(jié)合，能夠輔助學(xué)生直觀感受詩歌畫面，但部分課件內(nèi)容略顯冗長，可能影響課堂節(jié)奏。教師提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)詩句的講解和難點(diǎn)解析有明確規(guī)劃，體現(xiàn)了較強(qiáng)的備課意識(shí)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“星空”為切入點(diǎn)，通過提問“你們見過怎樣的星空？”引發(fā)學(xué)生思考，隨后播放一段星空視頻，結(jié)合古詩詞導(dǎo)入《天上的街市》，導(dǎo)入方式自然，但部分學(xué)生對(duì)星空話題興趣不足，參與度不高。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法結(jié)合討論法，首先講解作者郭沫若的生平背景及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的語境；隨后通過小組討論“詩歌中的‘街市’和‘天上的街燈’有何象征意義”，部分小組討論積極，但個(gè)別小組參與度低。教師還運(yùn)用多媒體展示詩歌配圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌畫面，效果較好。但在講解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地街燈”一句時(shí)，教師解釋過多，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師以“詩歌表達(dá)了怎樣的情感”為題進(jìn)行總結(jié)，梳理了詩歌的浪漫主義風(fēng)格，但總結(jié)過于簡略；作業(yè)布置為“仿寫一段關(guān)于星空的詩歌”，但未明確要求，部分學(xué)生感到困惑。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動(dòng)，但部分提問過于簡單，缺乏啟發(fā)性。學(xué)生參與度整體一般，約60%的學(xué)生能夠積極回答問題，但剩余學(xué)生參與較少。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但反饋語言不夠具體，未能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。部分學(xué)生表現(xiàn)出膽怯，不敢主動(dòng)發(fā)言，教師可通過分組討論或角色扮演等方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體一般，約70%的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，但部分學(xué)生在多媒體展示時(shí)注意力分散，出現(xiàn)玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠互相幫助，但部分小組討論效率低，未形成有效成果。教師可通過設(shè)置明確的討論任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升小組合作效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過眼神示意和表揚(yáng)等方式維持課堂秩序，但部分學(xué)生偶爾出現(xiàn)走神現(xiàn)象。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，但講解詩句部分用時(shí)過長，影響后續(xù)教學(xué)。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏過快，學(xué)生未能充分理解內(nèi)容。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示詩歌配圖和音頻朗誦，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分課件內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。教師可優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，減少文字內(nèi)容，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升技術(shù)輔助教學(xué)的效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“感受詩歌意境，理解作者情感，培養(yǎng)審美能力”展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。通過課堂觀察和隨堂提問，大部分學(xué)生能夠說出詩歌描繪的畫面，如“天上的街市”“天河”“牛郎織女的燈籠”，并能簡單描述詩歌的意境，體現(xiàn)出對(duì)詩歌畫面感的初步把握。然而，在理解詩歌情感層面，學(xué)生表現(xiàn)略顯不足，部分學(xué)生僅能說出“美好”“浪漫”，未能深入體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到天上的街市所蘊(yùn)含的孤獨(dú)與向往。這表明教師在引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者深層情感方面投入的力度不夠，或者提問的深度未能有效觸及學(xué)生的思維深度。從課堂互動(dòng)和學(xué)生回答問題的質(zhì)量來看，約65%的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能夠基本理解詩歌內(nèi)容并欣賞其意境，但仍有約35%的學(xué)生在理解和表達(dá)方面存在困難，需要教師后續(xù)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或調(diào)整教學(xué)策略?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度基本符合預(yù)期，但在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上，效果略顯平淡，未能充分激發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教師通過多媒體展示和講解，幫助學(xué)生掌握了詩歌的基本意象和表達(dá)手法。例如，在講解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地街燈”一句時(shí)，教師通過對(duì)比現(xiàn)實(shí)中的街燈，引導(dǎo)學(xué)生理解作者將天上的星星比作街燈的比喻手法，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述這一比喻，并說出其作用是“營造寧靜美好的氛圍”。在技能掌握方面，教師通過小組討論和仿寫作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和寫作能力。小組討論時(shí)，學(xué)生能夠圍繞“詩歌中的‘街市’有何象征意義”展開交流，部分小組還能結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析，顯示出一定的探究能力。仿寫作業(yè)雖然未明確要求，但部分學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用詩歌中的意象和表達(dá)方式，寫出自己的詩句，如“月明星稀，天上的街市亮如白晝”，體現(xiàn)出對(duì)詩歌語言和技巧的初步模仿。然而，在知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用上，仍存在一些問題。部分學(xué)生在回答關(guān)于詩歌創(chuàng)作背景的問題時(shí)，表現(xiàn)出模糊不清，說明教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解和鞏固不夠充分。此外，學(xué)生在運(yùn)用詩歌中的意象和表達(dá)方式進(jìn)行寫作時(shí)，顯得較為生硬，缺乏創(chuàng)意，反映出教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。例如，雖然部分學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，但比喻的對(duì)象和內(nèi)容較為常見，未能展現(xiàn)出獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。這表明教師需要設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但效果不夠顯著。教師通過播放詩歌音頻和展示星空圖片，營造了浪漫美好的課堂氛圍，部分學(xué)生在欣賞詩歌時(shí)表現(xiàn)出愉悅和向往的情緒，體現(xiàn)出對(duì)詩歌美感的初步體驗(yàn)。例如，在播放音頻朗誦時(shí)，教室里彌漫著一種寧靜而詩意的氛圍，部分學(xué)生閉上眼睛聆聽，臉上露出陶醉的表情。這表明詩歌本身具有強(qiáng)大的感染力，教師通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者情感方面，教師做得不夠深入。部分學(xué)生雖然能夠說出詩歌表達(dá)了美好的情感，但未能結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，理解作者為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。例如，教師未提及郭沫若創(chuàng)作《天上的街市》時(shí)的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人遭遇，導(dǎo)致學(xué)生難以理解作者將理想寄托于天上的街市的深層原因。此外，教師對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)缺乏有效的引導(dǎo)和升華，未能通過提問或活動(dòng)，幫助學(xué)生將個(gè)人情感與詩歌主題聯(lián)系起來，形成更深層次的理解和感悟。在價(jià)值觀方面，教師雖未明確提及，但通過詩歌中對(duì)美好生活的向往，間接傳遞了積極向上的價(jià)值觀。部分學(xué)生在仿寫作業(yè)中，也流露出對(duì)美好生活的追求，如寫出“愿天下無寒窗，人人皆安居”的詩句，體現(xiàn)出一定的價(jià)值觀認(rèn)同。然而，這種價(jià)值觀的引導(dǎo)較為隱性，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和明確的表達(dá)，難以形成深刻的影響?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)作用有限，需要教師進(jìn)一步挖掘詩歌的德育內(nèi)涵，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，可以通過對(duì)比閱讀或主題討論，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生參與度基本達(dá)到預(yù)期。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體課件的應(yīng)用，通過圖片、音頻等多種形式，直觀地展示了詩歌的意境和畫面，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放的星空視頻，以及講解詩歌時(shí)穿插的配圖，都為學(xué)生理解詩歌內(nèi)容提供了有力的支持。此外，教師的教學(xué)語言流暢，教態(tài)自然，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂管理也較為有效，能夠維持良好的課堂秩序。這些優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為本節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要集中在教學(xué)深度和情感引導(dǎo)方面。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，雖然教師能夠講解清楚詩歌的基本內(nèi)容和表達(dá)手法，但在挖掘詩歌的深層含義和藝術(shù)特色方面，顯得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩歌的理解停留在表面層次。例如，對(duì)于詩歌中“天上的街市”的象征意義，教師雖然進(jìn)行了簡單解釋，但未能結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致學(xué)生難以理解其背后的深刻寓意。其次，在情感引導(dǎo)方面，教師雖然營造了浪漫美好的課堂氛圍，但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感、培養(yǎng)審美能力方面，做得不夠充分，未能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)缺乏有效的引導(dǎo)和升華，未能通過提問或活動(dòng)，幫助學(xué)生將個(gè)人情感與詩歌主題聯(lián)系起來，形成更深層次的理解和感悟。這些不足之處，在一定程度上影響了教學(xué)效果的提升，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)深度。教師應(yīng)在備課階段更加深入地挖掘教材，不僅要關(guān)注詩歌的基本內(nèi)容和表達(dá)手法，還要注重挖掘詩歌的深層含義和藝術(shù)特色。例如，在講解《天上的街市》時(shí)，可以結(jié)合郭沫若的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為何會(huì)將理想寄托于天上的街市，以及詩歌中所蘊(yùn)含的孤獨(dú)與向往?？梢酝ㄟ^提問“作者為何選擇以‘天上的街市’來表達(dá)自己的理想？”“詩歌中的‘牛郎織女’與現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女有何不同？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。此外，教師還可以通過對(duì)比閱讀或主題討論，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生參與度。教師應(yīng)采用更加多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以采用小組討論、角色扮演、情景模擬等多種形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中成長。例如，在講解詩歌時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生圍繞“詩歌中的‘街市’有何象征意義”展開交流，并要求每個(gè)小組提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，然后進(jìn)行全班分享和討論。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，可以要求學(xué)生仿寫一段關(guān)于星空的詩歌，并要求他們運(yùn)用詩歌中的意象和表達(dá)方式，寫出自己的詩句，然后進(jìn)行全班展示和評(píng)價(jià)。

（3）加強(qiáng)情感引導(dǎo)，培養(yǎng)審美能力。教師應(yīng)在教學(xué)中更加注重情感引導(dǎo)，通過提問、活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，培養(yǎng)審美能力。例如，在講解詩歌時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在詩歌中表達(dá)了怎樣的情感？”“你認(rèn)為這首詩歌美在哪里？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌的情感和藝術(shù)魅力。此外，教師還可以通過播放詩歌音頻、展示詩歌配圖等方式，營造浪漫美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在講解詩歌時(shí)，可以播放詩歌音頻朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，然后分享自己的感受。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)。

（4）優(yōu)化課堂管理，合理分配時(shí)間。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂時(shí)間的管理，合理分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以控制時(shí)間在5分鐘以內(nèi)，避免導(dǎo)入環(huán)節(jié)過長，影響后續(xù)教學(xué)。在展開環(huán)節(jié)，可以將時(shí)間分配到講解、討論、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間。在結(jié)束環(huán)節(jié)，可以將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，用于總結(jié)歸納和布置作業(yè)。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，通過眼神示意、表揚(yáng)等方式，維持課堂秩序，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（5）精簡多媒體資源，提升輔助效果。教師應(yīng)優(yōu)化多媒體課件的設(shè)計(jì)，減少文字內(nèi)容，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升技術(shù)輔助教學(xué)的效果。例如，可以將課件中的文字內(nèi)容精簡，只保留關(guān)鍵信息，并增加一些圖片、動(dòng)畫等元素，以增強(qiáng)課件的視覺效果。此外，還可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如點(diǎn)擊答題、拖拽排序等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和教學(xué)效果的提升情況?？梢酝ㄟ^隨堂聽課、教學(xué)反思交流等方式，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤觀察，并及時(shí)提供反饋和建議。例如，可以在一個(gè)月后再次進(jìn)行聽課，觀察教師在教學(xué)深度、情感引導(dǎo)、學(xué)生參與度等方面是否有明顯改進(jìn)，并針對(duì)存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

同時(shí)，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢越M織教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問題，提升教學(xué)能力。例如，可以定期組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。

（2）提供專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)技能?？梢蕴峁┮恍I(yè)培訓(xùn)，如詩歌教學(xué)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等，幫助教師提升教學(xué)技能。例如，可以邀請一些教學(xué)專家進(jìn)行專題