初中科學(xué)華師大版七年級(jí)下冊(cè)《1.1地球上的水》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教的初中科學(xué)華師大版七年級(jí)下冊(cè)《1.1地球上的水》第一課時(shí)。本節(jié)課圍繞地球水的分布、性質(zhì)和重要性展開(kāi)，旨在通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解水在自然界和人類(lèi)生活中的作用，并培養(yǎng)其觀察、分析和探究的能力。

本節(jié)課的聽(tīng)課人員為李老師，擔(dān)任初中科學(xué)教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在通過(guò)觀摩和分析課堂教學(xué)，探討如何更好地在七年級(jí)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“地球上的水”這一主題，設(shè)計(jì)了從引入到探究再到總結(jié)的完整教學(xué)流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、地球儀、燒杯、試管等實(shí)驗(yàn)器材，以及多媒體課件，展示了全球水資源分布圖、水的三態(tài)變化等圖片和視頻資料。教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)器材擺放有序，多媒體課件制作簡(jiǎn)潔明了，為課堂活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，張老師通過(guò)展示地球水資源分布圖，以“地球表面約71%被水覆蓋，但可利用的淡水資源卻非常有限”這一事實(shí)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)具體，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)階段，張老師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先，講解水的三態(tài)變化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察冰融化成水、水蒸發(fā)成水蒸氣的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)水性質(zhì)的理解。隨后，組織學(xué)生分組進(jìn)行“水的凈化”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)過(guò)濾、沉淀等方法，探究如何將渾濁的水變得清澈。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。結(jié)束階段，張老師通過(guò)小組匯報(bào)和課堂總結(jié)，歸納本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置課后作業(yè)：調(diào)查家庭用水情況，思考如何節(jié)約用水。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢自然，環(huán)節(jié)緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，張老師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。例如，在講解水的三態(tài)變化時(shí)，張老師提問(wèn)：“為什么冰可以浮在水面上？”引導(dǎo)學(xué)生思考密度的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，張老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。學(xué)生的參與度較高，積極回答問(wèn)題、參與實(shí)驗(yàn)，課堂反應(yīng)靈敏。部分學(xué)生還提出了自己的見(jiàn)解，如“為什么水蒸氣是無(wú)色的？”等問(wèn)題，展現(xiàn)了學(xué)生的探究精神。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)地球水資源分布圖表現(xiàn)出濃厚興趣，紛紛提問(wèn)：“為什么南極和北極的冰川融化會(huì)導(dǎo)致海平面上升？”在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生分工明確，互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。部分小組還進(jìn)行了拓展實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量不同水的蒸發(fā)速度，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與活動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置1分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、手勢(shì)示意等方式，及時(shí)調(diào)控課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)得到有效利用，多媒體課件展示了豐富的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解水的分布和性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師使用投影儀展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，提高了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。技術(shù)手段的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了教學(xué)效果，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)要點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和科學(xué)學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解地球上的水主要存在的狀態(tài)和分布情況；認(rèn)識(shí)水的重要性質(zhì)，如三態(tài)變化、溶解性等；初步理解水在自然界和人類(lèi)生活中的作用；培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和合作精神。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)地球水資源分布圖的展示，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出地球上水的總體積很大，但淡水資源有限的事實(shí)，表明學(xué)生已經(jīng)初步建立了對(duì)地球水資源分布的認(rèn)識(shí)。在展開(kāi)階段，通過(guò)教師的講解和演示實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生分組進(jìn)行的“水的凈化”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述水的三態(tài)變化過(guò)程，并解釋冰浮在水面上的原因（密度差異），說(shuō)明學(xué)生對(duì)水的基本性質(zhì)有了較好的理解。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行操作，記錄觀察到的現(xiàn)象，并嘗試分析原因，表明學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力得到了一定的鍛煉。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠說(shuō)出水在生命活動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)灌溉等方面的作用，說(shuō)明學(xué)生對(duì)水的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)的布置，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，調(diào)查家庭用水情況并思考節(jié)約用水的措施，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了基本的科學(xué)知識(shí)，還提升了科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)地球水資源分布圖表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與討論，并嘗試分析水資源分布不均的原因，如地理位置、氣候條件等，說(shuō)明學(xué)生對(duì)地球水資源分布的基本情況有了初步的了解。在展開(kāi)階段，通過(guò)教師的講解和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述水的三態(tài)變化過(guò)程，并解釋其背后的科學(xué)原理，如分子運(yùn)動(dòng)、溫度變化等，表明學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有了較為深入的理解。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行操作，記錄觀察到的現(xiàn)象，并嘗試分析原因，如“為什么過(guò)濾后水還是渾濁的？”等問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法有了較好的掌握。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠說(shuō)出水在生命活動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)灌溉等方面的作用，說(shuō)明學(xué)生對(duì)水的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)的布置，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，調(diào)查家庭用水情況并思考節(jié)約用水的措施，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)操作，可以看出大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，并完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了較好的理解和記憶。此外，部分學(xué)生還提出了自己的見(jiàn)解，如“為什么水蒸氣是無(wú)色的？”等問(wèn)題，展現(xiàn)了學(xué)生的探究精神和對(duì)知識(shí)的深入思考。總體而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握程度較高，不僅能夠理解和記憶基本知識(shí)，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和價(jià)值。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，通過(guò)引入全球水資源分布圖和展示淡水資源有限的事實(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴和緊缺，增強(qiáng)了節(jié)約用水的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，觀察水的凈化過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和意義，培養(yǎng)了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。此外，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講解水的三態(tài)變化時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么冰可以浮在水面上？”引導(dǎo)學(xué)生思考密度的概念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)的布置，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，調(diào)查家庭用水情況并思考節(jié)約用水的措施，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基本的科學(xué)知識(shí)，還提升了科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，符合新課程改革的要求，體現(xiàn)了科學(xué)教育的育人價(jià)值。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果顯著的初中科學(xué)探究課。張老師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，張老師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)疑，到展開(kāi)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，再到結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程和方法。此外，張老師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)提問(wèn)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上都有所收獲。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了新課程改革的精神。同時(shí)，張老師能夠合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，使抽象的科學(xué)知識(shí)變得直觀易懂?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課是一節(jié)成功的探究課，為初中科學(xué)課堂教學(xué)提供了很好的示范。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性和探究性。例如，在“水的凈化”實(shí)驗(yàn)中，可以提供多種不同的過(guò)濾材料（如沙子、活性炭、棉花等），讓學(xué)生比較不同材料的過(guò)濾效果，并探究其原因，從而加深對(duì)過(guò)濾原理的理解。此外，可以增加一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即對(duì)比凈化前后的水樣，觀察其物理性質(zhì)（如顏色、氣味、濁度等）的變化，以及微生物數(shù)量的變化（如果條件允許），從而使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)水凈化的過(guò)程和意義。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性和探究性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。其次，在時(shí)間分配方面，可以更加精細(xì)。雖然本節(jié)課的時(shí)間分配總體合理，但在某些環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短時(shí)間，將更多時(shí)間留給實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以提前明確每個(gè)小組的任務(wù)和分工，并規(guī)定好時(shí)間限制，以避免個(gè)別小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他小組的進(jìn)度。通過(guò)精細(xì)的時(shí)間分配，可以更好地保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)效率。再次，在師生互動(dòng)方面，可以更加注重深層次互動(dòng)。雖然本節(jié)課的師生互動(dòng)頻率較高，但在一些環(huán)節(jié)，互動(dòng)還停留在比較表面的層次，如簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答?？梢試L試設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并進(jìn)行更深入的討論。例如，在講解水的三態(tài)變化時(shí)，可以提問(wèn)：“如果改變水的壓強(qiáng)，水的三態(tài)變化會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”或者“為什么不同物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)不同？”等問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生探究更深層次的科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)增加深層次互動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以更加注重潛移默化。雖然本節(jié)課通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課后作業(yè)布置，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，但還可以通過(guò)更多的方式，將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)融入到教學(xué)過(guò)程中。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，并提出節(jié)約用水的建議；在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，可以分享一些節(jié)約用水的實(shí)例，讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的意義和價(jià)值。通過(guò)潛移默化的方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解張老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的采納情況，以及教學(xué)效果的改善情況。后續(xù)聽(tīng)課可以圍繞改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)策略展開(kāi)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與度和探究能力的提升。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師