部編版語文七年級上冊《濟南的冬天》聽評課記錄(39)含音頻全面版一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級上冊《濟南的冬天》。本次聽課旨在通過觀摩《濟南的冬天》一課的教學(xué)實踐，研究如何在初中語文教學(xué)中有效落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的語言審美能力和文學(xué)鑒賞水平。該課內(nèi)容主要圍繞老舍先生的散文展開，通過品味語言、分析景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受濟南冬天的獨特韻味，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞“感受濟南冬天的美景”和“學(xué)習(xí)景物描寫的方法”兩個核心目標(biāo)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)圖片和音頻資料。教師對教材內(nèi)容進行了系統(tǒng)梳理，將文本分為“初識濟南冬天”“品味語言特色”“體會作者情感”三個層次，層次分明，符合七年級學(xué)生的認知特點。在多媒體使用方面，教師提前制作了包含濟南冬季景色的PPT，并插入老舍先生的相關(guān)生平介紹，有助于學(xué)生直觀感受文本背景。教具方面，教師準(zhǔn)備了空白畫紙和彩筆，為后續(xù)的拓展活動做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

課堂導(dǎo)入采用多媒體展示濟南冬季圖片的方式展開，教師通過提問“冬天給你留下了怎樣的印象”引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后播放老舍先生的生平簡介，并點明《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔明快，通過視覺刺激和背景介紹，迅速將學(xué)生帶入文本情境，但部分學(xué)生對于老舍先生的知識儲備不足，導(dǎo)致對文本背景的接受較為被動。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

本節(jié)課的教學(xué)方法以講授法和討論法為主，輔以小組合作探究。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，通過范讀和自由朗讀相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生把握文章的節(jié)奏和情感。在品味語言環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“找出描寫濟南冬天美景的句子”的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生分析“山色空蒙”“水波不興”等詞語的妙處。教師采用“圈點勾畫法”指導(dǎo)學(xué)生自主賞析，并通過小組討論的形式，讓學(xué)生分享各自的發(fā)現(xiàn)。在分析作者情感時，教師通過對比《濟南的冬天》與《濟南的春天》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的深情。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過反問“為什么作者要用‘暖和’而不是‘溫暖’”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考。但部分環(huán)節(jié)的討論時間分配不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達觀點。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師以“濟南冬天的美在哪里”為題，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。教師通過板書形式，將“山”“水”“陽光”“小雪”等關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。作業(yè)布置方面，教師要求學(xué)生以“我心中的冬天”為題，寫一段景物描寫，并鼓勵學(xué)生參考本課的語言手法。作業(yè)設(shè)計較為開放，能夠促進學(xué)生的遷移運用能力，但未設(shè)置分層要求，可能造成學(xué)困生壓力過大。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，課堂整體氛圍較為活躍。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，并針對個別小組的疑問進行點撥。但部分提問過于簡單，未能充分調(diào)動學(xué)生的思維深度。學(xué)生參與度整體較好，但存在個體差異，部分學(xué)生較為被動。例如，在分析“小雪覆蓋”一段時，教師直接給出答案，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究的機會。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。在小組合作中，部分小組能夠主動分工，共同完成賞析任務(wù)。但整體專注度存在波動，尤其是在教師講解背景知識時，部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論的成果展示不夠充分，教師未給予足夠的時間讓學(xué)生匯報，導(dǎo)致部分學(xué)生的勞動成果被忽略。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，教師通過眼神示意和表揚等方式維持秩序。時間分配較為合理，但個別環(huán)節(jié)的過渡略顯倉促，例如從討論環(huán)節(jié)到作業(yè)布置的銜接時間不足。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但未根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整進度，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解過快。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示濟南冬季的圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)文本內(nèi)容，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。音頻資料的插入，如老舍先生朗讀片段，進一步提升了學(xué)生的情感共鳴。但技術(shù)使用存在局限性，例如在小組討論環(huán)節(jié)，教師未利用電子白板進行實時記錄，導(dǎo)致討論成果難以保存和展示。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用較為明顯，但仍有提升空間。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰，符合七年級學(xué)生的認知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個維度：一是知識與技能，即理解《濟南的冬天》的內(nèi)容，掌握景物描寫的方法；二是過程與方法，即通過朗讀、討論、賞析等活動，提升學(xué)生的語言鑒賞能力；三是情感態(tài)度與價值觀，即感受濟南冬天的獨特魅力，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。從課堂實施情況來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。在知識與技能方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容，并說出“山色空蒙”“水波不興”等詞語的表達效果。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠圍繞“濟南冬天的美體現(xiàn)在哪里”展開分析，并引用文本中的句子作為論據(jù)。過程與方法方面，學(xué)生的參與度較高，通過朗讀和賞析活動，語言感受能力得到提升。但部分學(xué)生在表達時仍存在語言組織能力不足的問題，說明技能目標(biāo)的達成仍有提升空間。情感態(tài)度與價值觀方面，教師通過背景介紹和情感引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能夠體會作者對濟南冬天的喜愛之情。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，有學(xué)生分享道：“我以前覺得冬天很冷，但聽了老師的講解，才發(fā)現(xiàn)冬天也可以這么美?！边@表明教學(xué)目標(biāo)在情感層面得到了有效落實。然而，部分學(xué)生對作者情感的體會較為表面，缺乏深度挖掘，說明情感態(tài)度目標(biāo)的達成仍有待加強?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定適切，達成度較高，但在部分細節(jié)環(huán)節(jié)仍需優(yōu)化。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況較好。在文本內(nèi)容方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述文章的主要情節(jié)，并概括出濟南冬天的特點。例如，在教師提問“濟南冬天的主要特點是什么”時，有學(xué)生回答：“濟南的冬天是‘溫晴’的，山、水、陽光都很美?！边@表明學(xué)生對文本的核心內(nèi)容把握較為準(zhǔn)確。在景物描寫方法方面，學(xué)生能夠識別并分析文章中的多種描寫手法。例如，在賞析“小雪覆蓋”一段時，有學(xué)生指出：“作者用了擬人和對比的手法，寫小雪覆蓋后的山‘像地毯一樣’，既生動又形象?！边@表明學(xué)生能夠初步掌握景物描寫的方法。但部分學(xué)生對知識點的記憶仍不夠牢固，例如在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生混淆了“山色空蒙”和“水波不興”的含義，說明知識點的記憶仍需加強。在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力和賞析能力得到提升。通過范讀和自由朗讀，學(xué)生能夠更好地把握文章的節(jié)奏和情感。但在賞析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍停留在字面意思的分析，缺乏對深層含義的挖掘。例如，在分析“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”這句話時，多數(shù)學(xué)生僅能說出“這句話寫出了濟南冬天的溫暖”，而未能進一步體會作者用“睡著”一詞所蘊含的擬人手法和情感寄托。這表明學(xué)生在技能掌握方面仍有待提高。教師可以通過增加練習(xí)量和拓展閱讀，幫助學(xué)生鞏固知識點，提升技能水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較為顯著，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師通過多媒體展示濟南冬季的圖片和視頻，以及老舍先生生平的介紹，激發(fā)了學(xué)生對美的感受能力。例如，在展示濟南冬季的圖片時，有學(xué)生感嘆道：“原來冬天可以這么美，我以前覺得冬天很單調(diào)。”這表明教學(xué)活動有效提升了學(xué)生的審美情趣。其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析環(huán)節(jié)體會作者的情感，多數(shù)學(xué)生能夠感受到作者對濟南冬天的喜愛之情。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生分享道：“我以前覺得老舍先生的文章很幽默，但通過今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)他也很深情。”這表明教學(xué)活動促進了學(xué)生對作者情感的認同。此外，教師通過作業(yè)布置，鼓勵學(xué)生以“我心中的冬天”為題進行寫作，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的情感和體驗。這一環(huán)節(jié)不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，還促進了學(xué)生的情感表達能力的提升。然而，部分學(xué)生在情感態(tài)度方面的表現(xiàn)較為被動，例如在課堂討論時，有學(xué)生始終未能主動表達自己的觀點，說明情感態(tài)度目標(biāo)的達成仍有待加強。教師可以通過增加互動環(huán)節(jié)和個性化指導(dǎo)，促進學(xué)生情感態(tài)度的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較為顯著，但仍有提升空間。教師可以通過進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生情感態(tài)度的深度發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計較為合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動較為積極，學(xué)生在課堂上能夠有所收獲。最突出的優(yōu)點是教師對教材的把握較為準(zhǔn)確，能夠圍繞“感受濟南冬天的美景”和“學(xué)習(xí)景物描寫的方法”兩個核心目標(biāo)展開教學(xué)。在教學(xué)資源準(zhǔn)備方面，教師充分利用了多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻和音頻等多種形式，直觀呈現(xiàn)文本內(nèi)容，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示濟南冬季的圖片，迅速將學(xué)生帶入文本情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法方面，教師采用了講授法、討論法和小組合作等多種教學(xué)方法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活調(diào)整，提升了課堂的參與度。例如，在賞析環(huán)節(jié)，教師通過小組討論的形式，讓學(xué)生自主賞析文本，并分享各自的發(fā)現(xiàn)，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析環(huán)節(jié)體會作者的情感，多數(shù)學(xué)生能夠感受到作者對濟南冬天的喜愛之情，促進了學(xué)生的審美情趣和情感表達能力的提升?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

盡管本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進。例如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠高，教師需要進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，教師需要更加精準(zhǔn)地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學(xué)實踐，為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。

2.改進建議

針對本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下改進建議，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的代入感。目前導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要通過多媒體展示圖片和介紹背景知識展開，雖然能夠快速將學(xué)生帶入文本情境，但較為單一，缺乏學(xué)生的主動參與。建議教師可以增加一些互動環(huán)節(jié)，例如通過提問“你心中的冬天是什么樣的”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，再引入《濟南的冬天》，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對文本有更深的理解。此外，還可以通過播放一段與濟南冬天相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受濟南冬天的美景，增強學(xué)生的代入感。

（2）加強小組討論的指導(dǎo)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然教師巡視指導(dǎo)，但部分小組的討論較為淺顯，學(xué)生未能充分表達自己的觀點。建議教師可以提前明確討論主題和分工，例如將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)賞析文章中的一個部分，并在討論結(jié)束后進行成果展示。此外，教師還可以提供一些討論的引導(dǎo)性問題，例如“作者用了哪些詞語描寫濟南冬天的美景？這些詞語有什么表達效果？”，幫助學(xué)生深入理解文本。在討論結(jié)束后，教師還可以挑選幾個小組進行分享，并對學(xué)生的討論成果進行點評，這樣既能提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生更加深入地理解文本。

（3）注重分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。在本次課堂中，部分學(xué)生在表達時仍存在語言組織能力不足的問題，說明技能目標(biāo)的達成仍有提升空間。建議教師可以在教學(xué)過程中注重分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同的問題和任務(wù)。例如，對于學(xué)困生，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性的問題，幫助他們鞏固知識點；對于優(yōu)等生，可以設(shè)計一些拓展性的問題，提升他們的思維能力。此外，教師還可以在作業(yè)布置時設(shè)置分層要求，例如要求學(xué)困生能夠仿照課文寫一段景物描寫，而優(yōu)等生則需要寫一篇完整的散文，這樣既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）增加師生互動的深度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。目前師生互動的頻率較高，但部分提問過于簡單，未能充分調(diào)動學(xué)生的思維深度。建議教師可以增加一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。例如，在賞析環(huán)節(jié)，教師可以提問“作者為什么要用‘山色空蒙’而不是‘山色朦朧’？”，引導(dǎo)學(xué)生分析詞語的細微差別，提升學(xué)生的語言感受能力。此外，教師還可以通過追問的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵。例如，在學(xué)生提到“作者用了擬人的手法”后，教師可以追問“擬人的手法有什么表達效果？作者為什么要用擬人的手法？”，這樣既能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，又能讓學(xué)生更加深入地理解文本。

（5）合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。目前部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，例如在討論環(huán)節(jié)，教師直接給出答案，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究的機會。建議教師可以在課前制定詳細的教學(xué)計劃，并嚴(yán)格控制每個環(huán)節(jié)的時間。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以提前設(shè)定討論時間，并在討論結(jié)束后留出時間讓學(xué)生匯報和分享。此外，教師還可以根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，如果學(xué)生在某個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)較為積極，可以適當(dāng)延長該環(huán)節(jié)的時間；如果學(xué)生在某個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)較為被動，可以適當(dāng)縮短該環(huán)節(jié)的時間，確保課堂的節(jié)奏始終保持在最佳狀態(tài)。

（6）加強情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。雖然本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果較為顯著，但部分學(xué)生在情感態(tài)度方面的表現(xiàn)較為被動。建議教師可以通過增加互動環(huán)節(jié)和個性化指導(dǎo)，促進學(xué)生情感態(tài)度的深度發(fā)展。例如，可以增加一些與文本情感相關(guān)的討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和體驗。此外，教師還可以通過作業(yè)布置，鼓勵學(xué)生表達自己的情感和體驗。例如，可以要求學(xué)生以“我心中的冬天”為題，寫一篇散文，并鼓勵學(xué)生參考本課的語言手法，表達自己對冬天的感受。這樣既能鞏固課堂所學(xué)知識，又能促進學(xué)生的情感表達能力的提升。

通過以上改進措施，相信教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到進一步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也會更加良好。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進情況進行后續(xù)跟蹤，以評估改進措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在教師根據(jù)本次聽課的反饋進行改進后，安排二次聽課，觀察教師的教學(xué)是否有明顯改善。在二次聽課中，重點關(guān)注教師是否能夠根據(jù)本次聽課的反饋進行改進，例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否更加生動有趣，小組討論是否更加深入，師生互動是否更加有效等。通過二次聽課，可以評估改進措施的效果，并為教師提