人教蒙教版信息技術(shù)九年級《活動1VB程序設(shè)計初步_第4課_滾動條的使用》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為VB程序設(shè)計初步_第4課_滾動條的使用。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師在VB程序設(shè)計初步教學(xué)中的實踐情況，特別是滾動條使用的教學(xué)環(huán)節(jié)，以探討如何更有效地提升學(xué)生的編程實踐能力和邏輯思維能力。結(jié)合九年級學(xué)生的認知特點，本課時要求學(xué)生掌握滾動條的基本屬性和方法，并能將其應(yīng)用于簡單的界面設(shè)計中，為后續(xù)更復(fù)雜的程序設(shè)計打下基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞滾動條的基本屬性（如Min、Max、SmallChange、LargeChange等）和使用方法展開。教學(xué)資源準備充分，包括教材、VB開發(fā)環(huán)境軟件、示例代碼和演示文稿。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，示例代碼簡潔明了，有助于學(xué)生理解滾動條的實際應(yīng)用場景。教具方面，教師準備了投影儀和電腦，多媒體設(shè)備運行正常，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過展示一個簡單的溫度計界面導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實現(xiàn)動態(tài)顯示溫度的變化。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，學(xué)生迅速理解了滾動條在實際應(yīng)用中的價值。展開階段，教師采用講授與實驗相結(jié)合的方法，首先講解了滾動條的屬性和方法，并通過代碼演示了如何將滾動條與標簽控件結(jié)合實現(xiàn)動態(tài)顯示效果。隨后，教師組織學(xué)生進行分組實驗，要求學(xué)生根據(jù)示例代碼完成一個簡單的進度條程序。實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并對學(xué)生的實驗成果進行展示和評價。最后，布置作業(yè)要求學(xué)生進一步優(yōu)化程序，增加其他控件的使用。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動。例如，在講解滾動條的屬性時，教師會提問學(xué)生某個屬性的作用，并引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生的參與度較高，多數(shù)能夠積極回答問題，并參與實驗操作。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)完成實驗任務(wù)，并主動提出一些改進建議。教師的反饋及時有效，對學(xué)生的正確操作給予肯定，對錯誤操作進行糾正，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生對溫度計界面的展示表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠快速理解滾動條的應(yīng)用場景。在實驗階段，學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)進行操作，并主動探索滾動條與其他控件的結(jié)合方式。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在分組實驗中能夠相互幫助，共同解決問題。例如，有的學(xué)生負責編寫代碼，有的學(xué)生負責調(diào)試程序，團隊協(xié)作意識較強。部分學(xué)生還能夠在實驗過程中提出一些創(chuàng)新性的想法，如將滾動條與聲音文件結(jié)合實現(xiàn)音量調(diào)節(jié)效果，展現(xiàn)了較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。時間分配合理，導(dǎo)入階段約5分鐘，展開階段約25分鐘，結(jié)束階段約10分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)約5分鐘，整體時間控制得當。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、演示和實驗等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長時間的單一講授，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言表達清晰流暢，板書設(shè)計簡潔明了，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過投影儀展示VB開發(fā)環(huán)境界面和示例代碼，使學(xué)生能夠直觀地理解滾動條的使用方法。多媒體設(shè)備的運用提高了教學(xué)的直觀性和互動性，學(xué)生能夠通過屏幕觀察教師的操作，并模仿進行實驗。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，例如，通過動態(tài)演示滾動條的屬性變化，學(xué)生能夠更清晰地理解其工作原理。此外，教師還利用VB開發(fā)環(huán)境中的調(diào)試工具，幫助學(xué)生快速定位和解決代碼錯誤，提高了學(xué)習(xí)效率。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與本課時教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：教學(xué)目標明確且適切，符合九年級學(xué)生的認知水平和課程標準的要求。本課時主要目標包括理解滾動條的基本屬性（Min、Max、SmallChange、LargeChange等）及其作用，掌握滾動條的常用方法（如Value屬性、Change事件等），并能獨立編寫簡單的程序?qū)崿F(xiàn)滾動條的功能。教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講解、演示和實驗等環(huán)節(jié)，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生達成這些目標。導(dǎo)入階段通過溫度計界面的實例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步建立了對滾動條功能的認識。講解階段系統(tǒng)介紹了滾動條的屬性和方法，并結(jié)合示例代碼進行演示，使學(xué)生能夠理解其工作原理。實驗階段則讓學(xué)生動手實踐，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際編程中，進一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。通過課堂觀察和學(xué)生的實驗成果，可以看出大部分學(xué)生能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，掌握了滾動條的基本使用方法，并能獨立完成簡單的程序設(shè)計任務(wù)。少數(shù)學(xué)生在實驗過程中遇到一些困難，如屬性設(shè)置錯誤、事件處理不正確等，但通過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，最終也完成了任務(wù)?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，教學(xué)效果顯著。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在講解滾動條的屬性和方法時，教師采用了類比、舉例等方式，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，將Min和Max屬性比喻為滾輪的兩端，SmallChange和LargeChange屬性比喻為滾輪的微調(diào)和大調(diào)，這些生動形象的比喻使得抽象的技術(shù)概念變得容易理解。此外，教師還通過反復(fù)演示和提問的方式，強化學(xué)生的記憶。在實驗階段，學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求，正確設(shè)置滾動條的屬性，并編寫事件處理代碼，這表明學(xué)生對知識點的理解較為深入。部分學(xué)生還能夠主動探索滾動條的其他屬性和方法，如Orientation屬性（控制滾動條的方向）等，展現(xiàn)了較強的學(xué)習(xí)能力和探究精神。對技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠獨立完成簡單的滾動條程序設(shè)計，如進度條、音量調(diào)節(jié)等，說明他們已經(jīng)掌握了基本的編程技能。在實驗過程中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，如根據(jù)滾動條的Value屬性值改變標簽控件的內(nèi)容或顏色等，這表明他們能夠靈活運用所學(xué)技能。然而，部分學(xué)生在程序調(diào)試方面仍存在不足，如對錯誤代碼的定位和修正能力較弱，需要進一步練習(xí)和提升。總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，達到了本課時的教學(xué)要求。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在導(dǎo)入階段通過展示生動有趣的實例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識到編程的實際應(yīng)用價值。在實驗階段，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極探索，為學(xué)生提供了展示自我、發(fā)揮創(chuàng)意的空間。部分學(xué)生提出了創(chuàng)新性的想法，如將滾動條與聲音文件結(jié)合實現(xiàn)音量調(diào)節(jié)效果，這表明他們已經(jīng)具備了初步的創(chuàng)新意識。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，在實驗過程中，學(xué)生需要相互幫助、共同解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。通過課堂觀察，可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和良好的情感體驗。他們對編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并樂于參與課堂活動。在實驗過程中，他們能夠認真思考、積極動手，遇到困難時能夠堅持不懈、尋求幫助。這些積極的情感體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課程改革的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)實施有效，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。最突出的優(yōu)點是教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法，如講授、演示、實驗等，使得課堂教學(xué)生動有趣，富有啟發(fā)性。導(dǎo)入階段通過溫度計界面的實例，巧妙地引出了滾動條的使用場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解階段語言清晰，邏輯性強，結(jié)合示例代碼進行演示，幫助學(xué)生理解滾動條的基本屬性和方法。實驗階段組織有序，教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，確保了學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。師生互動方面，教師能夠通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生進行有效溝通，學(xué)生的參與度較高，課堂氣氛活躍。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，在實驗過程中鼓勵學(xué)生相互幫助、大膽嘗試，取得了良好的效果。

2.改進建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在實驗環(huán)節(jié)，可以進一步優(yōu)化時間分配，讓學(xué)生有更多的時間進行獨立探索和創(chuàng)新實踐。目前實驗時間相對較短，部分學(xué)生可能還沒有完全掌握滾動條的使用方法，或者沒有機會嘗試一些更具創(chuàng)意的程序設(shè)計。建議適當延長實驗時間，或者將部分基礎(chǔ)性任務(wù)作為課前預(yù)習(xí)，以便讓學(xué)生有更多的時間進行深入學(xué)習(xí)和探索。其次，在知識拓展方面，可以適當增加一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將滾動條與其他控件（如按鈕、文本框等）結(jié)合，設(shè)計更復(fù)雜的界面和功能。此外，還可以介紹一些滾動條的高級應(yīng)用場景，如在游戲開發(fā)、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，在課堂管理方面，可以進一步加強對學(xué)生操作規(guī)范的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)一些常見的錯誤，如屬性設(shè)置錯誤、事件處理不正確等。建議教師在實驗前再次強調(diào)操作規(guī)范，并在實驗過程中及時糾正學(xué)生的錯誤操作，以確保實驗任務(wù)的順利完成。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進一步探索項目式學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)模式，將滾動條的使用融入到更真實的項目情境中，讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)編程知識。例如，可以設(shè)計一個“智能家居控制系統(tǒng)”的項目，要求學(xué)生利用滾動條控制燈光亮度、調(diào)節(jié)空調(diào)溫度等。這樣的項目式學(xué)習(xí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持。例如，可以制作一些教學(xué)視頻，展示滾動條的使用方法和技巧，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。還可以建立在線學(xué)習(xí)平臺，分享一些優(yōu)秀的編程案例和練習(xí)題，供學(xué)生參考和練習(xí)。此外，教師還可以利用虛擬仿真軟件，為學(xué)生提供更直觀、更安全的編程實踐環(huán)境，幫助他們更好地理解和掌握編程知識。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學(xué)改進情況?？梢酝ㄟ^再次聽課、評課的方式，對教師的教學(xué)進行跟蹤評估，并及時提供反饋和建議。在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注教師是否采納了之前的改進建議，以及教學(xué)效果是否有所提升。此外，還可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度和學(xué)習(xí)效果，以便更全面地評估教學(xué)改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，如VB程序設(shè)計教學(xué)研討