滬科版物理八年級(jí)下冊(cè)第七章《力與運(yùn)動(dòng)》教學(xué)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教的滬科版物理八年級(jí)下冊(cè)第七章《力與運(yùn)動(dòng)》中的“慣性”一節(jié)。本節(jié)課旨在通過實(shí)例和生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解慣性的概念，并能解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。聽課人李老師，系教研員，本次聽課旨在研究八年級(jí)物理概念教學(xué)的有效策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞慣性概念展開，包含生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)探究和課堂練習(xí)。教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)突出慣性與生活聯(lián)系。教具準(zhǔn)備充分，包括小車、砝碼、斜面等，多媒體展示動(dòng)畫輔助理解慣性現(xiàn)象。教學(xué)資源與課時(shí)目標(biāo)匹配，符合八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過“為什么行駛中的汽車突然剎車，乘客會(huì)向前傾”的問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，效果良好，約5分鐘進(jìn)入主題。

-展開階段：采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式。教師首先講解慣性定義，隨后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用不同質(zhì)量的小車在斜面上滑行，觀察運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“慣性大小與什么因素有關(guān)”，并總結(jié)出質(zhì)量越大，慣性越大的結(jié)論。課堂討論氛圍活躍，約20分鐘完成實(shí)驗(yàn)與討論。最后，教師結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示慣性在生活中的應(yīng)用，如跳遠(yuǎn)、錘子固定釘子等，強(qiáng)化理解。

-結(jié)束階段：教師用“總結(jié)慣性概念及生活應(yīng)用”作為課堂小結(jié)，并布置作業(yè)：觀察家中慣性現(xiàn)象并記錄。時(shí)間分配合理，節(jié)奏緊湊。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻繁，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么靜止的物體保持靜止？”學(xué)生回答積極，約70%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述慣性現(xiàn)象。小組實(shí)驗(yàn)中，教師巡視指導(dǎo)，解答疑問，互動(dòng)質(zhì)量高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生積極性高，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)參與度達(dá)90%，專注度良好。小組合作中，學(xué)生分工明確，如一人操作小車、一人記錄數(shù)據(jù)，合作學(xué)習(xí)效果顯著。部分學(xué)生能主動(dòng)提出問題，如“為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果不完全一致？”，體現(xiàn)探究精神。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，未出現(xiàn)無關(guān)行為。時(shí)間分配合理，實(shí)驗(yàn)與講解時(shí)間占比均衡，未出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促現(xiàn)象。教師通過手勢(shì)和語言調(diào)控課堂節(jié)奏，確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體動(dòng)畫直觀展示慣性原理，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)條件的不足。技術(shù)支持了概念的理解，如用動(dòng)畫模擬不同質(zhì)量物體的慣性差異，效果顯著。但技術(shù)使用時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，避免分散注意力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“理解慣性概念，能解釋簡(jiǎn)單慣性現(xiàn)象”。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，具有層次性。通過課堂觀察和課后簡(jiǎn)短提問，發(fā)現(xiàn)約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述慣性定義，并能用慣性解釋“剎車時(shí)身體前傾”等現(xiàn)象，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。少數(shù)學(xué)生混淆慣性與力的關(guān)系，需后續(xù)鞏固。目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)別差異，提供針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)點(diǎn)的理解較好。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能通過數(shù)據(jù)對(duì)比，歸納出“質(zhì)量越大，慣性越大”的結(jié)論，說明對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握到位。記憶方面，多數(shù)學(xué)生能記住慣性是物體固有屬性，而非外力作用結(jié)果。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作能力普遍提高，如控制變量、記錄數(shù)據(jù)等，但部分學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)誤差時(shí)表現(xiàn)不足，反映出數(shù)據(jù)處理技能需加強(qiáng)訓(xùn)練。教師通過生活實(shí)例（如錘子固定釘子）強(qiáng)化了知識(shí)的遷移應(yīng)用，效果顯著。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂氛圍積極，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)了科學(xué)探究興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和求知欲。小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工協(xié)作，如一人操作、一人觀察，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。教師通過“生活中的慣性”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)。此外，教師強(qiáng)調(diào)“安全規(guī)范”的實(shí)驗(yàn)要求，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。但價(jià)值觀引導(dǎo)較為隱性，可適當(dāng)增加討論環(huán)節(jié)，如“慣性利弊分析”，以深化學(xué)生認(rèn)識(shí)?？傮w而言，課堂促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課標(biāo)要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，實(shí)驗(yàn)探究與理論講解結(jié)合緊密，尤其是通過生活實(shí)例引入和解釋慣性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了知識(shí)的理解與應(yīng)用。教師的課堂掌控能力較強(qiáng)，師生互動(dòng)頻繁，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍活躍。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，輔助了抽象概念的理解，提升了教學(xué)效果。總體而言，這是一節(jié)較為成功的概念物理課，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步突出“控制變量”的科學(xué)方法，例如在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生明確“只改變小車質(zhì)量，其他條件不變”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并在?shí)驗(yàn)記錄表中增加對(duì)比性欄目，幫助學(xué)生更清晰地分析數(shù)據(jù)。這樣可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性對(duì)學(xué)生理解的干擾。其次，對(duì)于個(gè)別對(duì)慣性概念理解較慢的學(xué)生，教師可以增加“追問”和“辨析”環(huán)節(jié)，例如設(shè)計(jì)反例或變式問題，如“為什么冰面滑行的運(yùn)動(dòng)員難以停下？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考慣性與質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系，以鞏固理解。此外，課堂小結(jié)可以更加系統(tǒng)化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“慣性定義—影響因素—生活應(yīng)用”的思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提升知識(shí)遷移能力。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以增加小組展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得或討論慣性帶來的利弊（如汽車安全氣囊的作用），以深化對(duì)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察教師對(duì)上述建議的改進(jìn)情況，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是提供相關(guān)教學(xué)資源，如控制變量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例和多媒體素材，供教師參考；二是組織集體備課，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享概念教學(xué)策略，共同研討改進(jìn)方案；三