二年級下冊數(shù)學(xué)聽評課記錄-《平均分》人教版一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李老師，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級下冊，教學(xué)主題或章節(jié)為《平均分》。聽課人姓名為張老師，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本課時主要圍繞“平均分”的概念展開，通過具體情境幫助學(xué)生理解平均分的意義，并學(xué)會用多種方法進(jìn)行平均分配。李老師在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，旨在通過直觀操作和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生掌握平均分的核心思想。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師通過分水果的情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣；在展開環(huán)節(jié)，采用小組合作和動手操作的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解平均分的概念；在結(jié)束環(huán)節(jié)，通過總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固所學(xué)知識。整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“平均分”的概念展開，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如蘋果模型、小棒等）和多媒體課件。教材內(nèi)容以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解；教具直觀形象，適合低年級學(xué)生的動手操作；多媒體課件則通過動畫和互動環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了課堂的趣味性和吸引力。這些資源的綜合運(yùn)用，為教學(xué)活動的開展提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，李老師通過“分水果”的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。她先展示一盤蘋果，提問：“如果把這個蘋果分給兩個人，怎樣分才公平？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說“每人分半個”，有的說“一人一個”。李老師引導(dǎo)他們思考：“如果是三個小朋友，怎樣分才公平？”通過這個問題，自然引出“平均分”的概念。這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，貼近生活，學(xué)生參與度高，效果顯著。

展開階段，李老師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和實(shí)驗(yàn)。首先，她通過講授，向?qū)W生解釋“平均分”的含義：“把一些物品分成幾份，每份的物品數(shù)量相同，就是平均分?！苯又?，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們思考生活中哪些情境需要平均分。學(xué)生積極發(fā)言，有的說“分糖果”，有的說“分玩具”，還有的說“分文具”。李老師對這些例子進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用。隨后，她帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生用小棒分蘋果模型。每組學(xué)生都積極參與，有的用畫圖的方法，有的用數(shù)數(shù)的方法，有的用實(shí)物操作的方法，最終都找到了平均分的方法。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了他們的動手能力和合作精神。

結(jié)束階段，李老師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。她提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”學(xué)生回答：“學(xué)習(xí)了平均分?！彼謫枺骸霸鯓硬潘闫骄?？”學(xué)生回答：“每份的物品數(shù)量相同?！弊詈?，布置作業(yè)：回家后，把家里的水果平均分給家人，并記錄下來。這個作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了知識，又聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3.師生互動

師生交流頻率高，質(zhì)量好。李老師善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，并給予及時反饋。例如，當(dāng)有學(xué)生提出“平均分就是每人分得一樣多”時，李老師肯定了他的回答，并補(bǔ)充道：“說得很好，平均分就是每份的物品數(shù)量相同?！边@種互動方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又加深了他們對知識的理解。學(xué)生參與度高，反應(yīng)積極。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都舉手發(fā)言；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生都積極參與討論和操作；在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生爭先恐后地回答問題。這種積極的參與態(tài)度，反映了李老師教學(xué)的有效性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被“分水果”的情境吸引，全神貫注地聽講；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們認(rèn)真操作，積極思考；在總結(jié)環(huán)節(jié)，他們認(rèn)真聽講，積極回答問題。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生都分工合作，有的負(fù)責(zé)數(shù)小棒，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)匯報(bào)結(jié)果。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好。李老師通過語言和眼神的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持安靜，認(rèn)真聽講。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生動手操作，但秩序井然，沒有發(fā)生喧嘩和混亂的情況。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時5分鐘，展開環(huán)節(jié)用時20分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)用時5分鐘，作業(yè)布置用時5分鐘，整節(jié)課的時間安排緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

李老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。她通過多媒體課件展示動畫和互動環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了課堂的趣味性和吸引力。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她通過動畫展示分水果的過程，讓學(xué)生直觀地理解“平均分”的概念；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，她通過互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中鞏固知識。這些技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切。本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生理解“平均分”的含義，學(xué)會用多種方法進(jìn)行平均分配，并能聯(lián)系生活實(shí)際解決簡單的平均分問題。這些目標(biāo)符合二年級下冊學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有明確性和適切性。通過本課時的教學(xué)，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？從課堂觀察和課后交流來看，大部分學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠理解“分水果”時公平的分配方式就是平均分；在展開環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，能夠用自己的方法（如畫圖、數(shù)數(shù)、實(shí)物操作等）完成平均分任務(wù)；在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠說出“平均分就是每份的物品數(shù)量相同”的核心概念。這些表現(xiàn)說明，教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成。部分學(xué)生能夠進(jìn)一步拓展，例如有學(xué)生提出“如果物品數(shù)量不能被均分，怎么辦？”雖然這個問題超出了本課時的教學(xué)范圍，但反映了他們對知識的深入思考。這說明教學(xué)目標(biāo)不僅達(dá)到了基礎(chǔ)要求，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。本課時的核心知識點(diǎn)是“平均分”的概念及其應(yīng)用。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活情境，學(xué)生能夠直觀地理解“平均分”的意義，即“每份的物品數(shù)量相同”。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作，進(jìn)一步加深了對這一概念的理解。例如，在分蘋果模型的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要將一定數(shù)量的小棒平均分成幾份，并記錄每份的數(shù)量。這個過程不僅讓他們理解了“平均分”的內(nèi)涵，還鍛煉了他們的數(shù)數(shù)和記錄能力。課后，通過提問和觀察學(xué)生的作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“平均分”的含義，并能用自己喜歡的方法解決簡單的平均分問題。例如，在作業(yè)中，有學(xué)生用畫圖的方式表示“將6個蘋果平均分成3份，每份2個”；有學(xué)生用數(shù)數(shù)的方式表示“將8個梨平均分成4份，每份2個”。這些作業(yè)表明，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶達(dá)到了預(yù)期效果。

對技能的掌握程度也較高。本課時不僅要求學(xué)生理解“平均分”的概念，還要求他們學(xué)會用多種方法進(jìn)行平均分配。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作，探索了不同的平均分方法，包括畫圖、數(shù)數(shù)和實(shí)物操作。這些方法不僅幫助他們理解了“平均分”的意義，還培養(yǎng)了他們的動手能力、觀察能力和邏輯思維能力。例如，在分蘋果模型的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生選擇畫圖，他們通過畫圈或畫格子來表示平均分的過程；有的學(xué)生選擇數(shù)數(shù)，他們通過數(shù)小棒的數(shù)量來確定每份的數(shù)量；還有的學(xué)生選擇實(shí)物操作，他們直接用手分小棒，并記錄每份的數(shù)量。這些不同的方法反映了學(xué)生的個體差異，也體現(xiàn)了李老師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的尊重。通過本課時的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了“平均分”的概念，還學(xué)會了多種解決問題的技能，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。首先，通過“分水果”的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這種情境化的教學(xué)方式，不僅讓數(shù)學(xué)變得生動有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，李老師鼓勵學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行平均分，并尊重他們的個體差異。這種開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了他們的自信心。例如，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嘗試了多種方法，雖然一開始有些困難，但最終成功完成了任務(wù)，他臉上露出了自豪的笑容。這種成功的體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了他的自信心，還激發(fā)了他對數(shù)學(xué)的熱愛。再次，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)。這個過程不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，還鍛煉了他們的溝通能力和協(xié)作能力。例如，有的小組在分小棒時發(fā)生了分歧，但他們通過討論和協(xié)商，最終找到了解決問題的方法。這種合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會了如何與他人相處，如何解決問題。最后，通過總結(jié)和作業(yè)布置，李老師引導(dǎo)學(xué)生思考“平均分”在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和節(jié)約意識。例如，在作業(yè)中，有學(xué)生提到“回家后把水果平均分給家人，這樣可以避免浪費(fèi)”。這種價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的人文關(guān)懷?？偟膩碚f，本課時不僅傳授了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

綜上所述，本課時教學(xué)目標(biāo)明確且適切，教學(xué)效果良好。學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。同時，本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任感。這些成績的取得，離不開李老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和靈活多樣的教學(xué)方法。本課時的教學(xué)實(shí)踐，為二年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益的參考和借鑒。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從“分水果”的導(dǎo)入到“分蘋果模型”的實(shí)驗(yàn)，再到“回家分水果”的作業(yè)布置，整個教學(xué)過程都圍繞學(xué)生熟悉的生活情境展開，使數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，易于理解和接受。這種情境化的教學(xué)方式，不僅讓數(shù)學(xué)變得生活化，還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。其次，李老師善于利用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，她鼓勵學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行平均分，并尊重他們的個體差異，這種開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了他們的自信心。此外，李老師注重師生互動和生生互動，通過提問、引導(dǎo)、討論等方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍而有序。最后，李老師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示動畫和互動環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了課堂的趣味性和吸引力，提高了教學(xué)效果。這些優(yōu)點(diǎn)共同構(gòu)成了本節(jié)課的成功之處，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然“分水果”的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但可以考慮進(jìn)一步豐富情境，使其更具挑戰(zhàn)性和探究性。例如，可以引入一些不能被均分的物品，讓學(xué)生思考“如果物品數(shù)量不能被均分，怎么辦？”這個問題，雖然這個問題超出了本課時的教學(xué)范圍，但可以激發(fā)學(xué)生的深入思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念埋下伏筆。其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然李老師鼓勵學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行平均分，但可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并選擇最適合自己的方法。例如，可以提問：“畫圖的方法有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？數(shù)數(shù)的方法呢？實(shí)物操作呢？”通過比較，學(xué)生可以更好地理解不同方法的適用場景，提高他們的解決問題的能力。此外，在小組合作環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，但可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。例如，可以引入一些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、協(xié)商和解決沖突。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，雖然作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際，但可以考慮增加一些開放性的問題，讓學(xué)生有更多的思考空間。例如，可以提問：“除了分水果，生活中還有哪些需要平均分的情況？你是怎樣做的？”通過這個問題，學(xué)生可以進(jìn)一步思考“平均分”的應(yīng)用場景，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷更新教學(xué)理念，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)要求，確保教學(xué)目標(biāo)的明確性和適切性。其次，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、游戲等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師需要注重師生互動和生生互動，通過提問、引導(dǎo)、討論等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。最后，教師需要有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件、互動平臺等，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，提高教學(xué)效果。通過這些措施，教師可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以聚焦于李老師在上述建議方面的改進(jìn)措施，例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方法比較的引導(dǎo)、小組合作環(huán)節(jié)合作意識的培養(yǎng)以及作業(yè)布置開放性問題的引入等。通過對比前后兩次聽課，可以更直觀地了解李老師的成長和進(jìn)步。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：一是觀察李老師是否能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，二是觀察李老師是否能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思，三是觀察李老師是否能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力，四是觀察李老師是否能夠更合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成