人教版七年級下冊語文第三單元復習聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教人教版七年級下冊語文第三單元復習課，授課班級為七年級（3）班。本單元復習主題圍繞“自然與生命”展開，重點梳理單元內重點文言字詞、特殊句式及主題思想，并引導學生進行綜合運用。本節(jié)課旨在通過系統(tǒng)復習，鞏固單元知識，提升學生語文綜合能力，為后續(xù)學習奠定基礎。聽課人為李老師，擔任學校語文教研組長，本次聽課旨在通過觀摩復習課教學實踐，探討單元復習的有效策略，促進教師專業(yè)成長。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞單元復習目標設計教學內容，分為字詞梳理、句子翻譯、主題探究三個模塊。教學資源準備充分，教材標注重點字詞，配備單元知識思維導圖，教具包括生字卡片和文言文翻譯練習冊。多媒體課件制作精美，包含單元重點知識清單、例句分析及互動練習題，為復習課提供了直觀、系統(tǒng)的支持。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課）

教師以單元核心主題“自然與生命”為切入點，通過展示單元課文插圖和關鍵詞句，激活學生已有知識。例如，用“春水初生”“草木榮枯”等意象引出單元文言文《陋室銘》《愛蓮說》的核心詞句，導入自然與生命主題，效果良好。學生迅速進入復習狀態(tài)，課堂氛圍活躍。

（2）展開階段（教學方法）

教師采用多種教學方法，增強復習的針對性。

-講授環(huán)節(jié)：針對重點字詞“銘”“濯”等，教師結合字形演變講解，并配以文言文例句翻譯，幫助學生理解。

-討論環(huán)節(jié)：以“陋室”“蓮”為核心意象，組織小組討論“作者如何通過自然景物表達思想情感”，學生結合文本進行分析，教師適時引導，深化理解。

-練習環(huán)節(jié)：通過多媒體展示單元練習題，包括填空、翻譯、主題概括等，學生獨立完成，教師巡視糾錯，并及時反饋。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式引導學生思考。例如，在討論環(huán)節(jié)中，教師提問“如何用三個詞概括《陋室銘》的主旨”，學生積極發(fā)言，教師對回答準確的學生給予肯定，對模糊的答案進行追問，互動效果顯著。學生參與度較高，課堂中約有80%的學生主動發(fā)言或參與討論，反應敏捷。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好。在思維導圖繪制環(huán)節(jié)，學生認真梳理單元知識，小組合作中分工明確，共同完成知識框架的構建。部分學生展現(xiàn)出較強的文言文理解能力，能獨立翻譯重點句段，但仍有少數學生存在畏難情緒，教師通過個別輔導幫助其克服困難。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、表揚等方式維持秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。但部分練習環(huán)節(jié)時間稍顯倉促，教師需進一步優(yōu)化時間管理。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術有效支持了教學。多媒體課件動態(tài)展示文言文知識，幫助學生直觀理解；互動答題系統(tǒng)實時反饋學生答題情況，教師可根據數據調整教學策略。但部分學生因操作不熟練導致答題延遲，教師需加強技術指導，確保技術輔助效果最大化。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，聚焦于單元復習的核心內容——字詞梳理、句子翻譯及主題思想探究。目標設定符合七年級學生的認知水平，既鞏固了基礎知識，又提升了綜合運用能力。通過課堂觀察和隨堂練習，大部分學生能夠準確復述單元重點字詞含義，理解并翻譯核心句段，基本達到了預期的學習目標。但少數學生在文言文特殊句式（如倒裝句）的理解上仍存在困難，需要在后續(xù)教學中加強針對性指導。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在字詞復習環(huán)節(jié)，通過生字卡片和多媒體對比，學生能夠準確區(qū)分易混淆字（如“銘”與“名”），并能在具體語境中運用。句子翻譯方面，教師通過“逐句講解+小組互譯”的方式，幫助學生掌握了文言文的基本翻譯方法。主題探究環(huán)節(jié)中，學生能夠結合文本分析“陋室”“蓮”的象征意義，但部分學生分析不夠深入，停留在表面現(xiàn)象，缺乏對作者情感的深度挖掘。技能掌握方面，學生的文言文閱讀能力有所提升，但在快速篩選關鍵信息方面仍需訓練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過自然與生命主題的復習，學生不僅鞏固了語文知識，還受到古典文化的熏陶。例如，在討論“作者如何通過自然景物表達思想情感”時，學生自發(fā)聯(lián)想到陶淵明“采菊東籬下”的隱逸情懷，課堂生成超出預設，展現(xiàn)了學生對傳統(tǒng)文化的認同感。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的團隊意識，部分內向學生通過同伴互助增強了自信心。但教師對價值觀引導的滲透不夠自然，多停留在知識層面，未來可結合單元內容設計更貼近學生生活的思辨活動，強化情感態(tài)度價值觀教育。

總體而言，本節(jié)課復習效果顯著，但需在個別化指導和價值觀滲透上進一步優(yōu)化，以實現(xiàn)更全面的教學目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，王老師展現(xiàn)出扎實的專業(yè)功底和豐富的教學經驗。最突出的優(yōu)點是教學設計系統(tǒng)性強，能夠圍繞單元主題將字詞、句式、主題有機整合，復習脈絡清晰。課堂互動活躍，通過多種教學方法調動學生積極性，尤其小組討論環(huán)節(jié)，學生參與度高，思維碰撞激烈，有效促進了知識的內化。此外，多媒體技術的運用恰到好處，動態(tài)展示的知識框架和即時反饋的練習系統(tǒng)，極大地提升了復習效率。教師對課堂節(jié)奏的把控能力較強，能夠根據學生反應靈活調整教學策略，體現(xiàn)了較高的課堂駕馭水平。

2.改進建議

（1）針對個別化指導不足的問題，建議教師課前對學情進行更細致的分析，在課堂巡視中增加對薄弱學生的關注。例如，可設置“一對一微輔導”時間，對文言文翻譯困難的學生進行專項突破；或設計分層練習題，讓基礎較好的學生承擔部分“小老師”任務，幫助同伴解答疑問。此外，在主題探究環(huán)節(jié)，可提供更開放性的引導問題，鼓勵學生從不同角度解讀文本，避免思維固化。

（2）針對價值觀引導的滲透問題，建議教師在復習環(huán)節(jié)融入情境化教學。例如，在分析《陋室銘》時，可結合當代青年“奮斗與堅守”的話題，引導學生思考“陋室精神”的時代價值；在討論《愛蓮說》時，可設置“如果讓你用一種植物形容理想人格”的思辨活動，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活連接。教師可通過案例對比、課堂辯論等方式，將價值觀教育自然融入知識傳授，避免生硬說教。

（3）針對技術使用細節(jié)問題，建議教師在課前組織學生進行技術操作培訓，特別是對于交互式答題系統(tǒng)的使用方法，可提前發(fā)放操作指南或錄制短視頻演示。同時，教師應預設技術故障的應對方案，如準備紙質練習題作為備用，確保復習活動不受影響。在技術運用上，可嘗試引入更多創(chuàng)新工具，如文言文知識圖譜軟件，增強學習的趣味性和可視化效果。

（4）關于時間管理，建議教師優(yōu)化練習環(huán)節(jié)的分配?？蓪⒉糠只A性練習設計為課前預習或課后鞏固，課堂時間集中用于高階思維能力的培養(yǎng)。例如，用15分鐘完成基礎翻譯練習，剩余時間開展“文言文翻譯擂臺賽”等競技性活動，激發(fā)學生競爭意識，提升課堂效率。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，重點觀察王老師在改進建議中的落實情況。計劃在兩周后安排二次聽課，重點考察以下方面：一是課堂中是否存在針對薄弱學生的個性化輔導行為；二是價值觀引導是否自然融入教學內容；三是技術使用是否更加流暢高效。同時，教研組將提供系統(tǒng)性支持措施，助力教師成長：

（1）組織單元復習專題研討，邀請經驗豐富的教師分享“分層教學”“情境化設計”等實用策略，并分享相關教學案例。

（2）提供優(yōu)質教學資源包，包括文言文微課視頻、主題