湘美版美術九下第2課《用雕塑記錄時光》聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科為美術，授課班級為九年級（3）班，教學主題為湘美版九年級下冊第2課《用雕塑記錄時光》。本節(jié)課旨在引導學生通過雕塑藝術的形式，探索如何記錄和表達時間主題，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和動手能力。聽課人姓名為王華，職務為教研員，聽課目的為教學研究，重點關注教師在跨學科融合、學生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的教學策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“用雕塑記錄時光”這一主題，設計了從理論講解到實踐創(chuàng)作的完整流程。教學資源準備充分，包括教材中的案例圖片、不同材質的雕塑材料（如黏土、石膏）、多媒體課件（展示古今中外經(jīng)典雕塑作品）以及安全操作指南。教材內容與教學目標緊密結合，案例選擇具有代表性，能夠有效激發(fā)學生的興趣和思考。教具和材料分類擺放，便于學生取用，同時配備了防護工具（如手套、刻刀），體現(xiàn)了對安全教育的重視。多媒體課件制作精良，圖片分辨率高，視頻播放流暢，關鍵知識點（如雕塑的材質、造型手法）均有標注，為教學提供了有力支持。

2.教學過程

開始階段（導入新課）：教師以“時間”為主題，通過播放一段關于時鐘、日晷、沙漏等計時工具的短片導入，引發(fā)學生思考“時間如何被記錄”。隨后展示米羅的雕塑作品《時間》，引導學生觀察其抽象表現(xiàn)手法，自然過渡到本課主題。導入方式生動有趣，結合視覺和聽覺元素，效果良好，學生能迅速進入學習狀態(tài)。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授、討論、示范和實驗相結合的方式推進教學。首先，通過多媒體展示不同材質（青銅、石頭、陶瓷等）的雕塑作品，講解雕塑的歷史演變與時間主題的關系，如古代埃及的獅身人面像、現(xiàn)代藝術家布朗庫西的《吻》等。在講解過程中，教師注重啟發(fā)式提問，如“這些作品如何體現(xiàn)時間的厚重感？”“你能從哪些細節(jié)中感受到創(chuàng)作者對時間的思考？”，引導學生深入分析。接著，組織小組討論，讓學生分享對“時間”的理解，并嘗試用語言描述自己想創(chuàng)作的雕塑主題。教師適時補充跨學科知識，如物理學中的“時間流逝”概念、文學中的時間意象（如“白駒過隙”），拓展學生的思維邊界。在示范環(huán)節(jié)，教師用黏土現(xiàn)場演示如何通過夸張、變形的手法表現(xiàn)時間主題，如用螺旋狀結構表現(xiàn)時間的無限循環(huán)，用斷裂的形態(tài)表現(xiàn)時間的不可逆性。示范過程清晰，步驟分解合理，學生能直觀學習造型技巧。最后，進入實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師提供黏土、石膏等材料，鼓勵學生自主設計并制作雕塑作品。期間，教師巡回指導，針對學生遇到的問題（如造型比例失調、材質處理不當）給予個性化建議，但不過度干預，保持學生的創(chuàng)作自由度。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：課堂臨近結束時，教師組織學生展示作品并分享創(chuàng)作理念，如有的學生用齒輪與沙漏結合的雕塑表達對時間的敬畏，有的用抽象的線條表現(xiàn)記憶的碎片化。教師對學生的作品給予肯定，并提出改進建議，如“可以嘗試添加光影元素增強立體感”“注意細節(jié)刻畫以提升作品深度”。最后布置作業(yè)：以“時間”為主題，完成一件雕塑作品，下節(jié)課進行展示和評述。作業(yè)要求明確，既鞏固課堂所學，又為后續(xù)學習留下懸念。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師能主動關注每位學生的狀態(tài)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生發(fā)言，對膽小的學生給予特別引導，如“你的想法很有趣，能具體說說嗎？”；在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師通過觀察、提問（“這里為什么用這種顏色？”“你想表達什么情緒？”）了解學生的創(chuàng)作思路，并及時提供幫助。學生與教師的互動積極，能主動提問，如“老師，黏土干后如何加固？”“這個造型怎么更符合時間主題？”教師回應及時且專業(yè)，有效調動了課堂氛圍。此外，學生之間也存在互動，如小組討論時分享材料處理技巧，創(chuàng)作時互相借鑒造型思路，體現(xiàn)了一定的合作意識。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，從導入環(huán)節(jié)的專注觀看到創(chuàng)作環(huán)節(jié)的投入表現(xiàn)，整體參與度良好。在教師展示案例時，學生認真記錄關鍵點，在討論環(huán)節(jié)能結合個人理解發(fā)表見解，顯示出較強的思考能力。在創(chuàng)作過程中，大部分學生能按照自己的想法動手實踐，但少數(shù)學生存在猶豫現(xiàn)象，可能是對材料不熟悉或缺乏信心。教師通過一對一指導緩解了這一問題，如示范揉捏黏土的方法、推薦參考圖片等。學習專注度方面，大部分學生能持續(xù)投入創(chuàng)作，但少數(shù)學生偶爾分心（如玩弄工具、與同伴閑聊），教師通過走近提醒或提問引導其回歸任務。合作學習方面，小組討論時學生能分工合作（如一人負責造型、一人負責裝飾），但實踐創(chuàng)作時仍以獨立完成為主，可能需要教師進一步設計協(xié)作任務。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守規(guī)則，如使用工具時注意安全、保持桌面整潔。時間分配合理，導入5分鐘、理論講解10分鐘、討論10分鐘、創(chuàng)作30分鐘、總結5分鐘，符合九年級學生的注意力特點。教師對課堂節(jié)奏控制得當，在學生創(chuàng)作熱情高漲時適當提醒時間節(jié)點，在討論過于分散時及時引導，確保教學目標達成。但有個別學生因創(chuàng)作進度較慢，在總結環(huán)節(jié)未能完成作品，教師課后安排了補充時間，體現(xiàn)了對學生個體差異的關注。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件直觀展示了雕塑案例，幫助學生建立視覺認知；視頻播放環(huán)節(jié)動態(tài)呈現(xiàn)了雕塑創(chuàng)作過程，增強了理解深度。教師還利用平板電腦記錄學生的創(chuàng)作問題，課后進行針對性反饋，提高了教學效率。技術手段與教學內容高度契合，如通過AR技術模擬雕塑的立體效果，激發(fā)學生的想象空間。但有個別學生因不熟悉設備操作，未能充分利用多媒體資源，教師應考慮增加設備培訓環(huán)節(jié)?？傮w而言，技術支持了教學目標的實現(xiàn)，提升了課堂的互動性和趣味性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“用雕塑記錄時光”的主題，設定了知識、技能和情感態(tài)度三個維度。知識目標方面，要求學生了解雕塑與時間主題的關系，掌握不同材質的特性和表現(xiàn)手法；技能目標方面，旨在培養(yǎng)學生運用雕塑語言表達時間概念的能力，提升動手造型水平；情感態(tài)度價值觀目標方面，鼓勵學生關注生活、珍視時間，增強審美體驗和文化認同。從課堂表現(xiàn)來看，學生基本達到了預期目標。在知識層面，通過教師的多媒體展示和講解，學生能說出至少三種材質在雕塑中的運用及其與時間的關聯(lián)，如青銅的厚重感象征歷史的沉淀，黏土的柔韌性表現(xiàn)時間的流動。在技能層面，大部分學生能夠運用所學技法完成一件以時間為主題的雕塑作品，造型上雖有個別稚嫩之處，但整體能體現(xiàn)對主題的理解，如用螺旋上升的形態(tài)表現(xiàn)時間的遞進，用碎片化的結構象征記憶的流逝。情感態(tài)度方面，課堂討論和作品展示環(huán)節(jié)反映出學生對時間主題的深入思考，部分作品融入了個人情感（如用干涸的黏土表現(xiàn)逝去的童年），體現(xiàn)了較強的體驗感和價值認同。然而，目標達成度存在個體差異，少數(shù)學生在技能掌握上仍顯不足，可能是前期基礎薄弱或操作不熟練，需要后續(xù)加強輔導?？傮w而言，教學目標與實際學習效果基本吻合，達到了預設的教學要求。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過對比分析不同雕塑作品（如古代到現(xiàn)代、具象與抽象），幫助學生建立了時間主題的多元認知框架。在理論講解環(huán)節(jié)，學生能準確復述關鍵概念，如“雕塑的材質選擇如何影響時間表達”“如何通過夸張手法強化主題”，說明對核心知識點的掌握較為扎實。記憶方面，通過圖片、視頻和實物結合的方式，學生能長期保持對案例的記憶，并在創(chuàng)作中自覺運用。例如，有學生模仿米羅的抽象風格，用幾何形體表現(xiàn)時間的規(guī)律性；還有學生借鑒古代石刻的粗獷手法，強調時間的永恒感。技能掌握方面，學生對雕塑工具的使用（如切割、打磨、粘貼）基本熟練，但對材質特性的理解仍需深化。部分學生作品在細節(jié)處理上出現(xiàn)失誤，如黏土干裂導致造型變形、石膏連接處顯眼，反映出對材料性能（如收縮率、硬度）的認識不足。教師雖在課堂上進行了材料演示，但實踐操作中仍需加強個別指導。此外，學生對跨學科知識的整合能力有待提升，如結合物理中的“熵增”概念或文學中的時間意象進行創(chuàng)作的情況較少，說明知識遷移能力需進一步培養(yǎng)?？傮w來看，學生能夠掌握基礎知識點和基本技能，但知識的深度和廣度仍需拓展，技能的熟練度需在實踐中持續(xù)提高。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，教師通過引入時間主題，激發(fā)了學生對生活的關注和思考。在導入環(huán)節(jié)，學生分享對“時間流逝”的個人感悟，有的提到“時間像沙漏一樣從指縫溜走”，有的描述“童年記憶如老照片般褪色”，這些表達體現(xiàn)了較強的情感體驗能力。創(chuàng)作過程中，學生將抽象的時間概念轉化為具體形象，如用斷裂的雕塑表現(xiàn)遺憾，用疊加的層次展現(xiàn)時間的厚度，這種轉化過程本身就是一種情感梳理和價值觀表達。作品展示環(huán)節(jié)，學生能自信地介紹自己的創(chuàng)作理念，如“我用齒輪與指針的組合表達現(xiàn)代生活的緊迫感”，這種表達能力的提升有助于培養(yǎng)自信心和表達能力?？鐚W科融合也促進了價值觀的形成，教師提及“時間在物理學中是絕對的，但在生活中是相對的”，引導學生思考科學與人文的關聯(lián)，培養(yǎng)了學生的辯證思維。此外，課堂中強調的安全教育、材料環(huán)保利用等內容，也潛移默化地影響了學生的責任意識。然而，情感態(tài)度的深度挖掘仍需加強，部分學生的作品主題較為表面化（如簡單堆砌象征時間的物品），缺乏獨特的個人情感或社會思考。教師應鼓勵學生從更廣闊的視角（如歷史、文化、科技）審視時間主題，提升作品的思想性?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)方面成效顯著，但需要進一步深化和拓展，以促進學生更全面的發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一堂設計科學、實施有效、富有啟發(fā)性的美術課。教師能夠準確把握九年級學生的認知特點，圍繞“用雕塑記錄時光”的主題，將知識傳授、技能訓練與情感體驗有機結合，體現(xiàn)了較強的教學設計能力。最突出的優(yōu)點在于教學流程的完整性和邏輯性。從導入的情境創(chuàng)設，到展開的理論講解、示范指導和實踐創(chuàng)作，再到結束的總結評價，每個環(huán)節(jié)過渡自然，目標明確，環(huán)環(huán)相扣。特別是教師能夠靈活運用多種教學方法，如多媒體展示、小組討論、示范引領和個別指導，滿足了不同學生的學習需求。在跨學科融合方面，教師巧妙地將物理學、文學等元素融入雕塑教學，拓寬了學生的視野，提升了課程的深度和廣度。此外，課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，學生能夠積極參與到教學活動中，展現(xiàn)出較高的學習熱情和創(chuàng)造力。作品的多樣性和主題性也值得肯定，學生創(chuàng)作了形式各異、寓意豐富的雕塑作品，反映了他們對時間主題的獨特理解?？傮w而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，體現(xiàn)了教師扎實的教學功底和先進的教學理念，是一堂成功的示范課。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下改進措施：首先，在知識傳授方面，可以進一步深化對雕塑材質特性的講解。雖然教師提到了不同材質的特點，但在實踐操作中，部分學生仍出現(xiàn)了材料使用不當?shù)膯栴}（如黏土干裂、石膏連接不牢固）。建議增加材料性能的實驗環(huán)節(jié)，如演示黏土的干燥過程、石膏的凝固時間及強度變化，并指導學生記錄觀察結果。此外，可以引入更多材質對比案例，如金屬的冷峻感與木材的溫暖感的對比，幫助學生建立更直觀的材質認知。其次，在技能訓練方面，應加強分層指導。目前課堂主要以教師示范為主，學生實踐時個性化指導不足?？梢钥紤]設置技能階梯，如基礎造型練習、材質處理技巧、細節(jié)刻畫訓練等，讓學生根據(jù)自身水平選擇任務。對于技能較弱的學生，提供更詳細的步驟指導和范例參考；對于能力較強的學生，鼓勵其嘗試更復雜的造型或創(chuàng)新的表現(xiàn)手法。例如，可以提供不同難度的雕塑主題參考，或增加輔助工具（如模具、刻刀）的使用教學。再次，在跨學科融合方面，可以設計更具體的整合點。目前教師只是提及了物理學、文學等學科，但未能深入挖掘。建議圍繞“時間”主題，設計跨學科探究任務，如“如何用雕塑表現(xiàn)相對論中的時間彎曲？”“從哪些文學作品中獲得時間主題的靈感？”，引導學生進行系統(tǒng)性思考。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以增加反思環(huán)節(jié)。在作品完成后，除了展示和評價，還應引導學生反思創(chuàng)作過程，如“你在創(chuàng)作中遇到了哪些困難？如何解決的？”“這件作品最讓你滿意的地方是什么？為什么？”，通過反思深化對時間主題的理解，提升審美能力和人文素養(yǎng)。

如何進一步提升教學質量？可以從以下幾個方面入手：一是加強課程資源的開發(fā)與利用。除了教材案例，可以搜集更多古今中外的雕塑作品，特別是與時間主題相關的經(jīng)典之作，制作成高清圖片或視頻資源，豐富學生的視覺體驗。同時，可以鼓勵學生搜集生活中的時間相關元素（如老物件、時鐘零件），用于創(chuàng)作實踐，增強作品的現(xiàn)實感和親切感。二是優(yōu)化教學評價體系。除了教師評價，可以引入學生自評、互評機制，從技能掌握、創(chuàng)意表達、合作參與等多個維度進行綜合評價?？梢栽O計評價量規(guī)，讓學生明確評價標準，提升自我反思能力。三是開展主題式教學活動。將“時間”主題延伸至系列課程，如先進行理論學習和案例欣賞，再開展雕塑創(chuàng)作，最后舉辦主題展覽或分享會，讓學生在持續(xù)參與中深化理解，提升綜合能力。四是加強教師專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師參加雕塑技法培訓、跨學科教學研討等活動，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。五是探索信息化教學手段。利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術模擬雕塑創(chuàng)作環(huán)境，或使用在線協(xié)作平臺讓學生分享創(chuàng)意、交流經(jīng)驗，拓展教學時空。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效