人教新課標(biāo)數(shù)學(xué)一年級下冊：☆《擺一擺想一想》聽評課記錄12一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（下冊），教學(xué)主題或章節(jié)為《擺一擺想一想》。本次聽課旨在通過觀摩低年級數(shù)學(xué)課堂，探討如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間想象能力，同時研究如何將數(shù)學(xué)活動與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰明確，圍繞“擺一擺想一想”這一主題，設(shè)計了從動手操作到抽象思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色小棒、圖形卡片等實(shí)物教具，以及多媒體課件，用于展示不同擺法的結(jié)果和空間關(guān)系。教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過生活中的例子引入新課，符合新課標(biāo)的要求。教具的選取具有層次性，既適合學(xué)生的動手操作，又能激發(fā)他們的探究興趣。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師采用情境導(dǎo)入的方式，通過展示一幅“小動物排隊(duì)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“如何用小棒擺出不同的排列方式”。這種導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的動手操作活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察和討論，初步建立了對“擺一擺”活動的期待，課堂氛圍活躍。

展開階段：教師采用了講授、討論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，教師通過多媒體課件演示了兩種基本的擺法，并引導(dǎo)學(xué)生用小棒實(shí)際操作，驗(yàn)證自己的想法。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放不同數(shù)量的小棒，讓學(xué)生自主探索擺出不同形狀的方法。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，并鼓勵他們嘗試不同的擺法。討論環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同擺法的異同點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。此外，教師還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么有的擺法可以成立，有的擺法不行”，進(jìn)一步深化學(xué)生對空間關(guān)系的理解。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置了相關(guān)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家后用不同的物品擺出自己喜歡的圖案，下節(jié)課進(jìn)行分享。這種作業(yè)設(shè)計既鞏固了課堂所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

3.師生互動：課堂中，教師與學(xué)生的交流頻率較高，且互動質(zhì)量良好。教師通過提問、鼓勵和引導(dǎo)的方式，與學(xué)生建立了良好的互動關(guān)系。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師會耐心指導(dǎo)，幫助他們解決問題；當(dāng)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)時，教師會及時給予肯定，并鼓勵他們繼續(xù)探索。學(xué)生的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問題，并主動分享自己的發(fā)現(xiàn)。課堂氣氛民主和諧，師生之間的互動自然流暢，體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的尊重和關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠認(rèn)真參與，并積極嘗試不同的擺法。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考，并大膽表達(dá)自己的想法。部分學(xué)生還能夠在小組合作中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，帶動其他同學(xué)一起探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表明，他們對數(shù)學(xué)活動有著濃厚的興趣，并且能夠在活動中獲得成就感。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，他們能夠相互幫助、相互啟發(fā)，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還促進(jìn)了他們的共同進(jìn)步。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極回答問題。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，既保證了學(xué)生的動手操作時間，又留有足夠的討論和總結(jié)時間。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。這種課堂管理方式體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心設(shè)計和有效調(diào)控。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了不同的擺法，幫助學(xué)生直觀理解空間關(guān)系。課件的設(shè)計簡潔明了，能夠突出重點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和思考。此外，教師還利用多媒體技術(shù)記錄了學(xué)生的操作過程，并在課后進(jìn)行分析和反饋，這種技術(shù)支持作用不僅提高了教學(xué)效率，還為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生通過動手操作，探索用不同數(shù)量的小棒擺出簡單圖形的方法，初步感知圖形的排列和組合；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和簡單推理的能力，發(fā)展初步的空間觀念；激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗(yàn)動手操作和合作學(xué)習(xí)的樂趣。從課堂觀察和后續(xù)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在動手操作環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求用小棒擺出不同的圖形，如直線、三角形等，并嘗試不同的擺法。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠說出自己擺法的不同之處，并進(jìn)行簡單的比較。這說明學(xué)生對本節(jié)課的核心內(nèi)容有一定的理解和掌握。此外，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，也表明他們對數(shù)學(xué)活動有著濃厚的興趣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

然而，也存在一些需要改進(jìn)的地方。部分學(xué)生在操作過程中顯得有些手忙腳亂，對小棒的擺放方向和順序不夠明確，導(dǎo)致擺出的圖形不夠規(guī)范。這表明教師在教學(xué)過程中需要更加注重對學(xué)生操作技能的指導(dǎo)，提供更具體的示范和講解。此外，部分學(xué)生對空間關(guān)系的理解還不夠深入，雖然能夠擺出簡單的圖形，但對其背后的空間原理還缺乏認(rèn)識。這需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從更抽象的角度思考問題?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

2.知識掌握：學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過動手操作和討論，對“擺一擺想一想”這一主題有了初步的認(rèn)識。他們能夠理解用小棒擺出不同圖形的基本方法，并能夠說出不同擺法的異同點(diǎn)。例如，有的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)用三根小棒可以擺出一個三角形，而用四根小棒則可以擺出兩條直線或一個無法閉合的圖形。這種發(fā)現(xiàn)表明學(xué)生對圖形的排列和組合有了初步的理解。此外，學(xué)生還能夠記住本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本知識點(diǎn)，如“用小棒擺圖形需要考慮數(shù)量和方向”等，并在課后作業(yè)中進(jìn)行了應(yīng)用。這說明學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶較為深刻，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為出色。通過動手操作，學(xué)生不僅提高了手眼協(xié)調(diào)能力，還鍛煉了他們的空間想象能力。部分學(xué)生還能夠自主探索更復(fù)雜的擺法，如用五根小棒擺出“T”字形，這表明他們的技能掌握程度較高。然而，也存在一些學(xué)生技能掌握不夠熟練的情況。例如，部分學(xué)生在擺出圖形時容易出錯，或者擺放速度較慢。這可能與他們的操作經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，需要教師在后續(xù)教學(xué)中提供更多的練習(xí)機(jī)會，幫助他們提高技能水平。此外，部分學(xué)生對空間關(guān)系的理解還不夠深入，雖然能夠擺出簡單的圖形，但對其背后的空間原理還缺乏認(rèn)識。這需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從更抽象的角度思考問題。總體而言，學(xué)生的知識掌握情況良好，但仍有提升空間，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過動手操作、討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的提升。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過展示“小動物排隊(duì)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考“如何用小棒擺出不同的排列方式”，這種情境導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的動手操作活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過參與活動，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，教師還通過鼓勵和表揚(yáng)的方式，肯定了學(xué)生的每一個進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這種積極的情感體驗(yàn)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作，共同探索不同的擺法，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。部分學(xué)生還能夠在小組中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，帶動其他同學(xué)一起探索，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還促進(jìn)了他們的共同進(jìn)步。此外，教師還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么有的擺法可以成立，有的擺法不行”，進(jìn)一步深化學(xué)生對空間關(guān)系的理解。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的提升。學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一節(jié)設(shè)計巧妙、實(shí)施有效的低年級數(shù)學(xué)活動課。整體來看，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用“小動物排隊(duì)”的圖片導(dǎo)入新課，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還讓他們在實(shí)際情境中感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。此外，教師注重學(xué)生的動手操作和合作學(xué)習(xí)，通過提供豐富的教具和分組活動，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步。這種教學(xué)方式符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效培養(yǎng)他們的動手能力、空間想象能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時，教師還能夠及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，實(shí)施到位，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

然而，也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律狀況良好，但仍有部分學(xué)生在操作過程中容易分心，需要教師更加關(guān)注個體差異，提供更有針對性的指導(dǎo)。此外，在時間分配方面，雖然每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于操作速度較慢，導(dǎo)致時間略顯緊張，需要教師在后續(xù)教學(xué)中更加合理地安排時間，或者提供更多輔助材料幫助學(xué)生提高效率。總體而言，本節(jié)課的整體印象非常好，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在課堂管理方面，教師需要更加關(guān)注個體差異，提供更有針對性的指導(dǎo)。例如，對于容易分心的學(xué)生，教師可以通過增加互動頻率、設(shè)置小目標(biāo)等方式，幫助他們保持專注。此外，教師還可以利用小組合作的形式，讓學(xué)生在互相監(jiān)督、互相幫助中保持紀(jì)律。同時，教師需要加強(qiáng)對課堂時間的把控，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行操作和討論。例如，可以在課前預(yù)設(shè)好每個環(huán)節(jié)的時間，并在課堂中及時提醒學(xué)生注意時間，避免出現(xiàn)時間緊張的情況。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要更加注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。例如，可以在教學(xué)中引入更多的空間幾何圖形，讓學(xué)生通過觀察、比較和操作，逐步建立空間想象能力。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，展示不同圖形的空間關(guān)系，幫助學(xué)生更直觀地理解空間概念。同時，教師還可以設(shè)計一些拓展性活動，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索和思考，進(jìn)一步深化對空間關(guān)系的理解。例如，可以讓學(xué)生用不同的物品擺出自己喜歡的圖案，并在下節(jié)課進(jìn)行分享，這種活動既鞏固了課堂所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

再次，在教學(xué)方法方面，教師需要更加注重對學(xué)生操作技能的指導(dǎo)。例如，可以在課前進(jìn)行更詳細(xì)的示范和講解，讓學(xué)生明確操作步驟和要求。此外，教師還可以利用實(shí)物教具和多媒體課件，展示不同的操作方法，幫助學(xué)生更好地掌握技能。同時，教師還可以設(shè)計一些分層任務(wù)，讓不同能力水平的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。例如，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性任務(wù)，讓所有學(xué)生都能完成；設(shè)計一些拓展性任務(wù)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)。這種分層教學(xué)的方式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的共同進(jìn)步。

最后，在師生互動方面，教師需要更加注重與學(xué)生的溝通和交流。例如，可以通過提問、鼓勵和引導(dǎo)的方式，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。此外，教師還可以利用課堂反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。同時，教師還可以利用家校溝通的方式，與家長共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成教育合力。例如，可以通過家長會、微信群等方式，向家長介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)計劃，并征求家長的意見和建議，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改進(jìn)情況。在聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更好地關(guān)注個體差異，提供更有針對性的指導(dǎo)；是否能夠更加注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)；是否能夠更加注重對學(xué)生操作技能的指導(dǎo)；是否能夠更加注重與學(xué)生的溝通和交流。通過聽課，及時了解教師的改進(jìn)情況，并給予針對性的反饋和建議。

其次，組織一次教學(xué)研討活動，讓教師與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。在研討活動中，教師可以交流自己在教學(xué)中的問題和困惑，其他教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，共同探討改進(jìn)措施。這種集體備課、共同研究的方式，能夠促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平。此外，還可以邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的難題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

再次，提供專業(yè)發(fā)展資源，幫助教師不斷學(xué)習(xí)和成長。例如，可以推薦一些教學(xué)書籍、教學(xué)期刊、教學(xué)網(wǎng)站