人美版美術(shù)九年級上冊第11課《戲曲與美術(shù)》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級/年級為九年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人美版美術(shù)九年級上冊第11課《戲曲與美術(shù)》。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討如何在美術(shù)課堂中有效融合戲曲文化元素，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。張華老師在本節(jié)課中，通過豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解戲曲臉譜的藝術(shù)特點，并探索戲曲與美術(shù)之間的聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和文化認同感。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與九年級學(xué)生的認知水平相符，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，符合課程標準和學(xué)生實際情況。教學(xué)資源準備充分，包括教材、教具、多媒體課件等。教材中展示了豐富的戲曲臉譜圖片，教具包括臉譜繪制工具和材料，多媒體課件則呈現(xiàn)了戲曲表演視頻和臉譜藝術(shù)的相關(guān)知識。這些資源能夠有效支持教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀地理解戲曲臉譜的藝術(shù)特點。

2.教學(xué)過程：

開始階段，張華老師通過播放一段京劇表演視頻作為導(dǎo)入，視頻中的演員臉譜色彩鮮明，造型獨特，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，為接下來的教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。在展開階段，張華老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、實驗等。首先，他通過多媒體課件展示了不同行當(dāng)?shù)哪樧V特點，并結(jié)合教材內(nèi)容進行詳細講解，讓學(xué)生了解臉譜的色彩、圖案和象征意義。隨后，他組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己對臉譜的理解和感受，并鼓勵學(xué)生提出問題。在實驗環(huán)節(jié)，張華老師提供了臉譜繪制工具和材料，指導(dǎo)學(xué)生嘗試繪制臉譜。他先示范了臉譜的基本繪制步驟，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作自己的臉譜作品。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用恰當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

3.師生互動：師生交流頻率高，質(zhì)量良好。張華老師積極與學(xué)生互動，不僅解答學(xué)生的疑問，還鼓勵學(xué)生表達自己的觀點。例如，在討論環(huán)節(jié)，他引導(dǎo)學(xué)生分享自己對臉譜的理解，并給予積極的反饋。學(xué)生參與度高，反應(yīng)積極。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，繪制出個性化的臉譜作品，并樂于展示自己的成果。師生互動的氛圍輕松愉快，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入階段，學(xué)生對京劇表演視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，注意力集中。在展開階段，學(xué)生認真聽講，積極參與討論和實驗。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，繪制出個性化的臉譜作品，展現(xiàn)出對藝術(shù)的好奇心和探索精神。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好。在小組討論和實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生積極合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，有的學(xué)生擅長繪畫，幫助其他同學(xué)繪制臉譜；有的學(xué)生善于表達，幫助小組進行討論總結(jié)。合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極參與課堂活動。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。張華老師合理安排了導(dǎo)入、展開和結(jié)束階段的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。在導(dǎo)入階段，他用了5分鐘播放視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣；在展開階段，他用了20分鐘進行講解和討論，10分鐘進行實驗，時間分配合理，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，張華老師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用：張華老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著。他使用了多媒體課件展示戲曲臉譜圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地了解戲曲臉譜的藝術(shù)特點。多媒體課件的內(nèi)容豐富，畫面清晰，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。此外，他還使用了投影儀展示學(xué)生的臉譜作品，讓學(xué)生能夠相互欣賞和評價，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合九年級學(xué)生的認知水平和課程標準的要求。教學(xué)目標主要包括：了解戲曲臉譜的基本知識，認識臉譜的藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵；掌握臉譜的基本繪制方法，能夠運用色彩和圖案進行臉譜創(chuàng)作；培養(yǎng)學(xué)生對戲曲藝術(shù)的興趣，增強學(xué)生的文化認同感和審美能力。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，教學(xué)目標的達成情況良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過觀看京劇表演視頻，對戲曲臉譜產(chǎn)生了初步的興趣和好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，張華老師通過多媒體課件和講解，幫助學(xué)生了解了臉譜的色彩、圖案和象征意義，學(xué)生能夠積極參與討論，并表達自己對臉譜的理解。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，嘗試繪制臉譜，并展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力和審美能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品來看，大部分學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，能夠基本掌握臉譜的知識和繪制方法，并對戲曲藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。雖然部分學(xué)生在繪制技巧上還有待提高，但總體而言，教學(xué)目標的達成情況良好，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過觀看京劇表演視頻，對戲曲臉譜有了初步的印象。在展開階段，張華老師通過多媒體課件和講解，詳細介紹了臉譜的色彩、圖案和象征意義，學(xué)生能夠認真聽講，并積極參與討論。例如，學(xué)生能夠說出紅色代表忠誠、黑色代表正直、白色代表奸詐等臉譜色彩的含義，并能夠解釋臉譜圖案的象征意義。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，嘗試繪制臉譜，并展現(xiàn)出對知識點的理解和記憶。例如，有的學(xué)生能夠根據(jù)臉譜的色彩和圖案，繪制出符合人物性格的臉譜；有的學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作出個性化的臉譜作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品來看，大部分學(xué)生能夠理解和記憶臉譜的基本知識，并能夠運用到實際創(chuàng)作中。雖然部分學(xué)生對臉譜的知識點記憶還不夠牢固，但總體而言，學(xué)生的知識掌握情況良好，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)生對技能的掌握程度良好。在展開階段，張華老師通過示范和講解，介紹了臉譜的基本繪制方法，包括臉形的勾勒、色彩的運用和圖案的繪制等。學(xué)生能夠認真觀察，并積極參與實踐。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)技能，嘗試繪制臉譜。例如，有的學(xué)生能夠根據(jù)臉譜的基本繪制方法，繪制出符合規(guī)范的臉譜；有的學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作出個性化的臉譜作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品來看，大部分學(xué)生能夠掌握臉譜的基本繪制技能，并能夠運用到實際創(chuàng)作中。雖然部分學(xué)生在繪制技巧上還有待提高，但總體而言，學(xué)生的技能掌握情況良好，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好的效果。首先，張華老師通過生動有趣的導(dǎo)入和展開階段，激發(fā)了學(xué)生對戲曲藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。例如，通過播放京劇表演視頻，學(xué)生能夠感受到戲曲藝術(shù)的魅力，并對戲曲臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過多媒體課件和講解，學(xué)生能夠了解臉譜的藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵，并能夠運用色彩和圖案進行臉譜創(chuàng)作。這些活動不僅提高了學(xué)生的審美能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

其次，本節(jié)課通過小組討論和實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點，并互相幫助，共同完成任務(wù)。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠合作繪制臉譜，并互相欣賞和評價作品。這些活動不僅提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

最后，本節(jié)課通過戲曲臉譜的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的文化認同感和民族自豪感。戲曲臉譜是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。通過學(xué)習(xí)臉譜，學(xué)生能夠了解中國傳統(tǒng)文化，增強自己的文化認同感和民族自豪感。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠說出臉譜的象征意義，并表達自己對傳統(tǒng)文化的理解和感受。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作出個性化的臉譜作品，并展現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

總體而言，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好的效果，不僅提高了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神，增強了學(xué)生的文化認同感和民族自豪感。這些成果將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響，有助于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人留下了深刻而積極的印象。張華老師展現(xiàn)了一堂設(shè)計巧妙、執(zhí)行有效、充滿文化魅力的美術(shù)課。整堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，師生互動頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有序，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也恰到好處，整體上達到了預(yù)期的教學(xué)效果，是一堂成功的示范課。最突出的優(yōu)點在于教師能夠?qū)⒊橄蟮膽蚯幕呦蠡?，通過直觀的多媒體資源、生動的講解和親手實踐的繪制環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進了學(xué)生對戲曲臉譜藝術(shù)的深入理解和審美體驗。特別是將知識傳授與技能實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，不僅掌握了臉譜的基本知識和繪制方法，更在創(chuàng)作中體驗了藝術(shù)表達的過程，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。此外，教師對課堂的掌控能力強，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，營造了輕松愉快的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠全情投入學(xué)習(xí)。

2.改進建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以探討和改進。首先，在知識點的深度和廣度上可以適當(dāng)拓展。例如，在講解臉譜的色彩和象征意義時，可以引入更多不同行當(dāng)、不同劇種的典型臉譜案例進行對比分析，讓學(xué)生更全面地理解臉譜的多樣性和文化內(nèi)涵?？梢栽黾右粋€環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生收集不同行當(dāng)臉譜的圖片資料，進行比較研究，或者簡要介紹臉譜在不同劇種中的表現(xiàn)特點，從而拓寬學(xué)生的文化視野。其次，在技能實踐環(huán)節(jié)，可以提供更多樣化的材料和工具，并給予學(xué)生更具體的個性化指導(dǎo)。目前實驗環(huán)節(jié)主要提供了基本的繪畫工具，可以考慮增加一些特殊的材料，如馬克筆、水彩顏料、金箔等，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)力。同時，教師在巡視指導(dǎo)時，可以更深入地了解每個學(xué)生的困難和需求，提供更具針對性的幫助，例如，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進行基礎(chǔ)線條和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，對有特長的學(xué)生鼓勵其進行創(chuàng)新設(shè)計。此外，可以設(shè)計一個小組合作探究的任務(wù)，比如分組研究某一特定行當(dāng)?shù)哪樧V特點并進行展示，或者合作繪制一個大型臉譜作品，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能促進知識的深化理解。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以更巧妙地融入。例如，在展示環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自評互評，可以增加一個分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述自己創(chuàng)作臉譜時的想法和感受，或者分享自己從臉譜中了解到的戲曲故事或人物性格，從而更深層次地激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察張華老師在吸收本次評課意見后的改進情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何在實際教學(xué)中應(yīng)用所提建議，特別是在知識拓展、技能指導(dǎo)的個性化和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施上?？梢酝ㄟ^課前溝通，了解教師的教學(xué)設(shè)計思路，并在課后進行深入的交流反饋，幫助教師更好地理解和應(yīng)用評課建議。為了幫助教師持續(xù)成長，可以采取以下支持措施：一是組織專題教研活動，圍繞“傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的融入”或“美術(shù)實踐教學(xué)的優(yōu)化”等主題，邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M行講座或工作坊，分享相關(guān)教學(xué)策略和資源。二是鼓