蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元第2課《倍的認(rèn)識(shí)》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為三年級(jí)（2）班，教學(xué)主題為《倍的認(rèn)識(shí)》。本次聽課旨在通過觀摩《倍的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)，探討如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效建立“倍”的概念，幫助學(xué)生理解“倍”的本質(zhì)，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。該課時(shí)是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元的第2課，主要教學(xué)內(nèi)容是通過具體情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的含義，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，為后續(xù)學(xué)習(xí)乘除法奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“倍的認(rèn)識(shí)”展開，設(shè)計(jì)了從具體情境到抽象概念的過渡環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、小棒等教具，以及多媒體課件，用于展示動(dòng)態(tài)情境和鞏固練習(xí)。教材中的例題和練習(xí)題得到充分利用，教具的使用能夠有效幫助學(xué)生直觀理解“倍”的概念。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過生活中的情境導(dǎo)入新課。例如，展示兩排蘋果，一排3個(gè)，一排6個(gè)，提問“哪一排蘋果多？多多少？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較數(shù)量差異。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分學(xué)生對于“多多少”的提問理解不夠深入，教師后續(xù)通過具體操作彌補(bǔ)了這一不足。

展開階段：教師采用講授與操作相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生建立“倍”的概念。首先，通過課件演示兩排花朵的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生用“幾個(gè)”來描述，再引入“倍”的概念。教師用彩色卡紙展示3個(gè)蘋果和6個(gè)蘋果，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將6個(gè)蘋果分成兩份，每份3個(gè)，提問“6個(gè)蘋果是3個(gè)蘋果的幾倍？”學(xué)生通過操作得出結(jié)論，教師進(jìn)一步總結(jié)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法選擇合理，學(xué)生的參與度高，但部分學(xué)生在操作時(shí)存在分工不明確的問題，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題鞏固“倍”的概念，拓展題則引導(dǎo)學(xué)生思考“倍”在不同情境中的應(yīng)用。總結(jié)環(huán)節(jié)較為簡短，教師可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用“倍”描述生活中的事物，以加深理解。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，但互動(dòng)質(zhì)量有待提升。部分學(xué)生回答問題較為被動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。例如，提問“你能用‘倍’描述其他物體的數(shù)量關(guān)系嗎？”通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂的互動(dòng)性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，但專注度存在差異。部分學(xué)生在操作時(shí)容易分心，教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)情況良好，但部分小組的討論不夠深入，教師可以提供更具體的指導(dǎo)，例如，明確每個(gè)成員的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但時(shí)間分配不夠合理。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉促。教師需要加強(qiáng)時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的時(shí)間保障。課堂節(jié)奏控制基本得當(dāng)，但部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，教師可以適當(dāng)放慢速度，通過重復(fù)和強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生理解。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，通過動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生理解“倍”的概念，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯。但部分課件設(shè)計(jì)過于簡單，缺乏互動(dòng)性，教師可以增加動(dòng)畫效果和互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如，設(shè)計(jì)點(diǎn)擊答題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過操作課件鞏固知識(shí)。此外，教師還可以利用平板電腦等設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)答題，提高學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的含義，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，并能用語言表達(dá)簡單的倍數(shù)關(guān)系。通過課堂觀察和課后練習(xí)，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過比較兩排蘋果的數(shù)量，初步感知“多”的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)“倍”奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，通過操作活動(dòng)和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算”的道理，并能用彩色卡紙等教具進(jìn)行實(shí)際操作。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)題，說明他們對“倍”的概念有了較好的掌握。然而，仍有部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中存在困難，例如，在拓展題中，學(xué)生難以將“倍”的概念遷移到新的情境中，這表明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還有提升空間。教師可以在后續(xù)教學(xué)中，增加更多實(shí)際情境的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升知識(shí)的遷移能力。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度存在差異。在知識(shí)理解方面，學(xué)生能夠通過具體情境和操作活動(dòng)，理解“倍”的本質(zhì)，并能用語言描述簡單的倍數(shù)關(guān)系。例如，當(dāng)教師提問“6個(gè)蘋果是3個(gè)蘋果的幾倍？”時(shí)，大部分學(xué)生能夠回答“6個(gè)蘋果是3個(gè)蘋果的2倍”。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠通過課堂筆記和課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，在技能掌握方面，部分學(xué)生存在困難。例如，當(dāng)教師給出兩排不同數(shù)量的物體，要求學(xué)生計(jì)算“哪一排是另一排的幾倍”時(shí)，部分學(xué)生容易混淆數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。這表明學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，對“倍”的概念理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)更多變式練習(xí)，例如，給出不同排列方式的物體，要求學(xué)生判斷倍數(shù)關(guān)系，以提升學(xué)生的技能掌握程度。此外，教師還可以利用游戲化的方式，例如設(shè)計(jì)“倍數(shù)大比拼”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣味性，并增強(qiáng)了自信心。例如，當(dāng)學(xué)生在操作活動(dòng)中成功解決了問題，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升。此外，教師通過小組合作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的社交能力。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，仍有提升空間。例如，部分學(xué)生在回答問題時(shí)，表現(xiàn)得較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，并給予積極的反饋。此外，教師還可以通過引入一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。例如，教師可以講述“倍”的概念在生活中的應(yīng)用，如編織毛衣時(shí)的倍數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過這些方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“倍的認(rèn)識(shí)”這一核心概念展開，教學(xué)流程較為完整。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠注重學(xué)生的直觀體驗(yàn)和動(dòng)手操作，通過具體情境和教具幫助學(xué)生建立“倍”的概念，這一點(diǎn)對于低年級(jí)學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念至關(guān)重要。例如，教師利用彩色卡紙和彩色小棒等教具，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，這種方式能夠有效降低學(xué)生的認(rèn)知難度，提高學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師的教學(xué)語言較為生動(dòng)形象，能夠用生活中的例子來解釋數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，教師通過比較兩排蘋果的數(shù)量，引入“倍”的概念，這種貼近學(xué)生生活的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，例如，課堂時(shí)間分配不夠合理，部分環(huán)節(jié)用時(shí)過長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉促；部分學(xué)生的參與度不夠高，互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待完善；教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還可以更加深入，以更好地支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的嘗試，為后續(xù)教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，教師需要加強(qiáng)時(shí)間管理，合理分配課堂時(shí)間。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短時(shí)間，將更多時(shí)間留給核心概念的教學(xué)和鞏固練習(xí)。教師可以預(yù)先設(shè)定每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間限制，并在課堂上進(jìn)行提醒，以確保教學(xué)進(jìn)度按計(jì)劃進(jìn)行。其次，教師需要設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度。例如，可以采用小組討論、搶答、游戲等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)自己的想法。例如，教師可以提問“你能用‘倍’來描述其他物體的數(shù)量關(guān)系嗎？”，讓學(xué)生在思考中鞏固知識(shí)，并提升創(chuàng)新能力。第三，教師需要加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體課件、平板電腦等設(shè)備，提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。例如，教師可以設(shè)計(jì)點(diǎn)擊答題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過操作課件鞏固知識(shí)；還可以利用平板電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)答題，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫效果，以更好地展示“倍”的概念。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，展示兩排蘋果數(shù)量的變化，讓學(xué)生通過觀察動(dòng)畫來理解“倍”的含義。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支持。例如，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展題，讓他們在課堂上進(jìn)行挑戰(zhàn)；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)題，幫助他們鞏固知識(shí)。通過這些措施，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對改進(jìn)建議的采納情況，并進(jìn)一步評估教學(xué)效果。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在時(shí)間管理、互動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用以及學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注等方面的改進(jìn)情況。通過對比前后兩次聽課的效果，可以更好地評估教師的成長情況，并提供進(jìn)一步的支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，可以組織教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并共同探討教學(xué)問題。例如，可以組織教師進(jìn)行集